初中七年级历史下册《明朝的对外关系》探究式学案

初中七年级历史下册《明朝的对外关系》探究式学案

一、课标依据与核心素养定位

本学案严格依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》关于明清时期（至鸦片战争前）的内容要求进行设计。课标明确指出，学生应通过本课学习，了解郑和下西洋的航海壮举，知道戚继光的抗倭斗争，理解明朝对外关系的概况，认识这一时期中国与世界的关系及其变化趋势。

基于此，本学案旨在落实历史学科五大核心素养：【核心素养重点】唯物史观，引导学生运用联系和发展的观点，理解明朝对外关系由主动开放到被动防御的转变，认识其背后的经济基础与社会根源；【核心素养重点】时空观念，通过构建时间轴和地图空间感知，明确郑和下西洋的时间跨度和航行范围，以及倭患波及的我国东南沿海区域，将历史事件置于具体的时空框架下；【核心素养重点】史料实证，通过引入《明史》、郑和船队随行人员的著作、相关碑文及中外文献节选，培养学生辨析史料、提取信息、据此论证历史问题的能力；【核心素养重点】历史解释，引导学生对郑和下西洋的目的、性质、影响以及戚继光抗倭胜利的原因进行客观分析和理性阐释，形成自己的历史认识；【核心素养高频考点】家国情怀，通过感受郑和船队“赍币往赉，示中华之富强”的和平友好气度，感悟戚继光“封侯非我意，但愿海波平”的爱国情怀与担当精神，增强学生的民族自豪感、文化自信心和历史责任感。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课是部编版七年级下册第三单元《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》的第15课，在教材体系中具有承上启下的关键地位。前承宋元时期中外交通与海外贸易的繁荣，后启清朝的闭关锁国政策，清晰地勾勒出中国古代对外关系从开放走向封闭的历史轨迹。本课包含两个核心子目：一是“郑和下西洋”，【核心素养重点】展现了明朝前期国力的强盛和主动、和平的对外交往，是古代中国对外开放与和平外交的巅峰；二是“戚继光抗倭”，【核心素养难点】反映了明朝中后期面临的来自海上的安全威胁，以及由此引发的对外政策由“开”转“收”的趋势。二者共同构成了明朝对外关系的全貌，既体现了辉煌，也揭示了危机。

（二）学情分析

七年级学生思维活跃，好奇心强，对历史故事尤其是航海、战争等题材有浓厚兴趣，这为本课的学习奠定了良好的心理基础。他们在影视作品、通俗读物中可能已对郑和、戚继光有初步的、碎片化的了解。然而，其历史知识体系尚不完善，【学习难点】一是难以将郑和下西洋的壮举置于当时世界航海格局中去审视其先进性；二是容易将戚继光抗倭简单理解为反侵略战争，而忽视其背后复杂的海防政策转变、海禁政策与倭患产生的内在关联；三是对于历史地图的识读、历史文献的解读等史料实证能力尚显薄弱。因此，教学过程中需创设情境，提供丰富的、多角度的史料，引导学生进行深度思考，构建起全面、立体的历史认知。

三、教学目标

基于以上分析，制定本课教学目标如下：

1.【基础】通过阅读教材和地图，准确说出郑和下西洋的时间、次数、航行范围，列举戚继光抗倭的主要事迹（如组建“戚家军”、台州九战九捷等）。

2.【重要】运用跨学科视野（地理、政治），结合地图和史料，分析郑和下西洋能够成功的条件（物质基础、技术条件、个人因素等），理解其和平交往的性质以及对促进中国与亚非国家和地区友好往来的意义。

3.【重要】通过分析“倭患”产生的原因，理解戚继光抗倭斗争的反侵略性质，认识其在维护我国东南沿海人民生命财产安全和海防安全中的重要作用。

4.【非常重要】通过对比郑和下西洋与同期欧洲航海家的远洋活动（如哥伦布发现美洲），初步认识中西方在对外交往目的与方式上的差异，理解其对后续历史发展的不同影响，培养全球视野。

5.【核心素养重点】通过对郑和、戚继光等人物的评价，感悟他们身上体现的开拓精神、和平理念与爱国情怀，树立正确的价值观和人生观。

四、教学重难点

1.【教学重点】郑和下西洋的概况、历史意义；戚继光抗倭的事迹与评价。

2.【教学难点】分析郑和下西洋这一壮举得以实现的原因；理解明朝对外政策从“开放”到“收缩”的转变及其背后的复杂因素。

五、教学方法与资源

1.【教学方法】采用问题驱动法、史料教学法、小组合作探究法、比较分析法。以核心问题引领课堂，以典型史料支撑论证，以小组活动激发思维，以比较视野深化理解。

2.【教学资源】多媒体课件（包含动态航线图、人物画像、文物图片、文献摘录）、历史纪录片《郑和下西洋》《抗倭名将戚继光》片段、相关学术论文观点摘要、学生自主搜集的补充资料。

六、教学实施过程

（一）新课导入：创设情境，激发期待（约3分钟）

播放精心剪辑的视频片段：先展示碧波万顷、帆樯如云的郑和宝船舰队出海盛况，配以恢弘的背景音乐；画面一转，切换至惊涛骇浪、战鼓雷鸣、戚家军手持“狼筅”与倭寇激战的场景。视频戛然而止，屏幕定格。

教师提问：同学们，刚才的视频中，你们看到了什么？一个是和平使者的远航，一个是保家卫国的征战。它们共同发生在中国历史上的哪个朝代？（学生回答：明朝）对，这正是明朝对外关系的两个重要侧面。一面是主动走向世界的辉煌，一面是捍卫家园的烽火。今天，就让我们一起穿越回那个时代，探寻明朝的对外关系，揭开这两幅历史画卷背后的秘密。由此导入新课。

（二）探究新知：任务驱动，层层深入（约32分钟）

环节一：【基础梳理】明朝的对外关系概况（约5分钟）

1.自主学习：学生快速浏览教材，完成学案上的基础填空，初步构建本课知识框架。内容包括：明朝前期，国力雄厚，明成祖派______（人物）七下西洋，最远到达______东海岸和______沿岸，促进了中国与亚非国家和地区的相互了解和友好往来。明朝中期，国力衰退，海防松弛，东南沿海的______（国家）武士、海盗等组成武装集团，与中国海盗勾结，形成倭患。抗倭英雄______率领“戚家军”在______（地点）九战九捷，平定了倭患。

2.师生互动：教师通过提问，检查学生自主学习效果，并对关键时间、地点、人物进行强调，确保全体学生掌握【基础】知识。同时，展示《郑和下西洋路线图》和《明代沿海抗倭形势图》，引导学生初步建立空间概念。

环节二：【合作探究】郑和的和平之旅（约12分钟）

1.问题驱动：教师提出本环节核心探究问题——“为什么说郑和下西洋是世界航海史上的壮举，又是一次和平之旅？”

2.史料研读与小组讨论：学生以四人小组为单位，围绕教师提供的三组不同性质的【重要史料】，进行分析和讨论。

第一组：【展示郑和宝船与哥伦布圣玛利亚号模型图对比、相关技术文献摘录】

材料一：据《明史·郑和传》记载，郑和“造大舶，修四十四丈、广十八丈者六十二”。（教师解释古代尺寸与现代换算，直观感受宝船规模之大）

材料二：学者研究显示，郑和船队综合运用了天文导航、罗盘定向、计程、测深等多种航海技术，并绘有《郑和航海图》。

讨论问题：对比哥伦布的船队，郑和的宝船在规模和技术上有什么特点？这说明了什么？

学生讨论后得出结论：郑和宝船规模宏大，船队组织严密，航海技术先进，这充分说明了明朝前期拥有雄厚的国力基础，以及领先于当时世界的造船和航海技术，为远洋航行提供了【重要】物质保障。

第二组：【展示《郑和行香碑》拓片图片、马欢《瀛涯胜览》节选】

材料三：福建泉州《郑和行香碑》记载：“钦差总兵太监郑和，前往西洋忽鲁谟厮等国公干，永乐十五年五月十六日于此行香，望灵圣庇佑。”

材料四：随行翻译马欢在《瀛涯胜览》中描述，船队每到一国，“首领先以诏书开读，次以赏赐之物给与”，并邀请各国使者来华访问。他们在古里（今印度卡利卡特）建立碑亭，刻石曰：“其国去中国十万余里，民物咸若，熙皞同风，刻石于兹，永示万世。”

讨论问题：根据这些材料，郑和下西洋的主要活动是什么？体现了怎样的交往原则？

学生分析得出：郑和的使命是“宣德化而柔远人”，主要活动包括宣读明朝皇帝诏书、赏赐当地首领、进行公平贸易、邀请使臣访华等。【核心素养重点】这体现了明朝政府和平友好、厚往薄来、以德服人的对外交往原则，与殖民扩张有着本质区别。

第三组：【展示郑和下西洋后各国使臣来华朝贡的统计图表、东南亚遗留的三宝庙等文化遗迹图片】

材料五：据记载，郑和下西洋后，东南亚、南亚、西亚乃至非洲的许多国家和地区纷纷派遣使臣来华，最多的一次有十几个国家的使臣同时抵达，出现了“诸蕃使臣，充斥于廷”的盛况。

材料六：至今在马来西亚、印度尼西亚、泰国等地，仍保留着大量以“三宝”命名的城市、寺庙、水井等遗迹，当地人民世代传颂着关于郑和的故事。

讨论问题：郑和的远航带来了怎样的影响？

学生讨论后总结：郑和下西洋不仅建立了广泛的朝贡贸易关系，更【重要】促进了中国与亚非国家和地区的文化交流与人员往来，加深了彼此间的了解和友谊，在历史上留下了深远影响，至今仍是中外友好交往的象征。

3.观点交锋与提升：教师引导学生综合三组史料，再次回到核心问题。学生能够认识到，郑和下西洋之所以是“壮举”，是因为其规模之大、航程之远、技术之先进，在当时世界无出其右；之所以是“和平之旅”，是因为其目的和方式始终贯穿着和平、友好、交流的理念。这极大地提升了明朝的国际威望，展现了中华文明的开放与自信。

环节三：【深度剖析】戚继光的抗倭之战（约12分钟）

1.问题驱动：教师过渡——“然而，历史的车轮驶入明朝中期，这片蔚蓝的海域却不再平静。是什么打破了和平？‘倭患’究竟是怎么回事？戚继光又是如何荡平倭寇的？”引出本环节核心问题：“戚继光抗倭为何能取得胜利？它有什么重大意义？”

2.追根溯源，分析背景：教师提供材料，引导学生分析倭患产生的【难点】原因。

材料一：明朝前期、中期海防政策对比图。前期设市舶司，管理海外贸易；中后期实行严厉的“海禁”政策，禁止民间私自出海贸易。

材料二：学者观点摘录：“海禁过严，导致沿海居民生计断绝，一部分人便铤而走险，与倭寇勾结，形成亦商亦盗的武装走私集团，倭患遂炽。”

讨论问题：根据材料，倭患加剧的原因有哪些？仅仅是外国侵略者的入侵吗？

学生讨论得出：倭患的加剧是内外因共同作用的结果。【历史解释难点】外因是日本战国时代的部分武士、浪人和商人组成海盗集团，到中国沿海进行劫掠；内因则是明朝中后期政治腐败，海防松弛，特别是严厉的“海禁”政策，切断了沿海居民的生路，导致部分民众与倭寇勾结，使倭患问题复杂化。

3.聚焦人物，探究胜利原因：教师播放戚继光训练“戚家军”、发明“鸳鸯阵”的影视片段。

材料三：介绍“戚家军”的特点——招募矿工和农民，纪律严明，训练有素，并根据东南沿海地形和倭寇特点，创造了“鸳鸯阵”这一12人组成的战斗队形，长短兵器结合，灵活机动，战斗力极强。

讨论问题：戚家军为什么能战无不胜？从戚继光的身上，我们能学到哪些品质？

学生从不同角度分析：【重要】一是军队组成（精选良兵），二是军事训练（严格科学），三是战术创新（鸳鸯阵），四是纪律严明（冻死不拆屋，饿死不掳掠）。进而感悟戚继光卓越的军事才能、创新精神和爱国爱民的高尚情操。教师适时补充戚继光名言“封侯非我意，但愿海波平”，【核心素养高频考点】深刻体会其以国家民族利益为重、不计个人得失的伟大情怀。

4.总结提升，评价意义：引导学生结合地图，指出戚继光抗倭的主要战场（浙江、福建、广东沿海）和关键战役（台州大捷），并总结其历史意义。

学生概括：戚继光领导的抗倭战争，是一场【重要】反侵略的正义战争，它基本肃清了东南沿海的倭寇，保障了沿海人民的生命财产安全，维护了国家主权和领土完整，是中国人民抵御外来侵略斗争中的光辉范例。

环节四：【拓展升华】从开放到防御的沉思（约3分钟）

1.横向对比，全球视野：教师展示世界地图，分别标注郑和下西洋路线（15世纪初）和哥伦布发现美洲的航线（15世纪末）。

教师引导：让我们把目光投向更广阔的世界。当郑和的船队最后一次归航几十年后，哥伦布发现了新大陆，拉开了世界格局巨变的序幕。请大家思考，郑和下西洋与哥伦布远航在目的和方式上有什么不同？这对后世东西方的发展轨迹产生了怎样的影响？

学生讨论后认识到：郑和的远航是为了“播仁爱于友邦”，是和平的、非掠夺性的；而哥伦布的远航背后是欧洲国家对黄金、土地和商业利益的渴望，伴随着征服、掠夺和殖民。前者带来了暂时的繁荣与友谊，却因耗费巨大、缺乏持续的经济动力而难以为继；后者则开启了残酷的早期殖民扩张时代，但也加速了世界市场的形成。【非常重要】这种差异，深刻影响了此后数百年东西方的发展道路，明朝也逐步从开放走向了保守。

2.纵向联系，启迪思考：回到本课的两个核心事件，教师总结：从郑和的“走向世界”到戚继光的“保家卫国”，明朝的对外关系经历了一个从辉煌到危机、从主动开放到被动防御的巨大转变。这一转变的背后，是国力的消长、政策的得失，更是时代潮流的抉择。它留给后人的，既有无限的骄傲与自豪，也有深刻的反思与警示。

（三）课堂小结：构建体系，升华情感（约3分钟）

教师引导学生，以时间轴和概念图的形式，对本课内容进行结构化总结。

板书框架核心：

明朝的对外关系

一、主动开放的巅峰：郑和下西洋

（背景：国力强盛——条件、目的：扬威与友好——性质、影响：促进交流——意义）

二、被动防御的序幕：戚继光抗倭

（背景：海防松弛、倭患严重——原因、过程：组建戚家军、九战九捷——胜利原因、意义：捍卫主权、民族英雄）

三、历史的沉思

从开放到收缩，国运兴衰的启示；和平发展与积极防御的统一。

教师深情结语：同学们，600多年前，郑和的宝船劈波斩浪，将和平与友谊的种子播撒到蔚蓝的远方；500年前，戚继光的战旗在东南沿海高高飘扬，用热血和生命捍卫了家园的安宁。他们一个向外开拓，一个向内守护，共同书写了明朝对外关系的壮丽篇章。今天，我们回望这段历史，不仅要记住这些闪亮的名字和伟大的功绩，更要从中汲取智慧：唯有保持强盛的综合国力、坚持和平发展的道路、拥有捍卫和平的决心，一个民族才能自信地屹立于世界民族之林。

（四）当堂检测与反馈（约5分钟）

1.【基础巩固】选择题：

（1）下列历史事件中，体现明朝前期主动对外友好交往的是（）

A.戚继光抗倭B.郑和下西洋C.葡萄牙攫取澳门居住权D.雅克萨之战

（2）“封侯非我意，但愿海波平”表达了哪位历史人物的志向？（）

A.郑和B.戚继光C.岳飞D.文天祥

2.【能力提升】材料解析题：

材料一：郑和船队带着大量的丝绸、瓷器、铁器等物品，与沿途国家进行平等交换，同时带回当地的特产，如象牙、香料、宝石等。

材料二：哥伦布在日记中写道：“我尽一切可能去寻找黄金……黄金是一切商品中最宝贵的，黄金是财富，谁占有黄金，谁就能获得他在世上所需的一切。”

请回答：根据材料并结合所学知识，比较郑和下西洋与哥伦布远航在目的和方式上的根本不同。

3.【情感升华】开放式思考：

我们今天倡导的“21世纪海上丝绸之路”与郑和下西洋有什么异同？你从中获得了哪些启示？（鼓励学生课后进一步思考，下节课分享）

七、作业设计

1.【基础性作业】完成配套练习册本课内容，巩固基础知识。

2.【拓展性作业】（二选一）

（1）【跨学科视野融合】假如你是一位跟随郑和下西洋的随行画师（或医生、翻译官），请以第一人称的视角，撰写一篇航海日记或绘制一幅反映沿途见闻的画作（并附上简短文字说明），展现你对这次远航的观察与感悟。（融合美术、语文、地理）

（2）【探究性学习】通过网络或图书馆，查阅更多关于戚继光及其“戚家军”的资料，了解其军事思想、治军理念或相关的民间传说，整理成一份300字左右的《我眼中的抗倭英雄戚继光》短文，要求有自己的认识和评价。

八、板书设计

第15课明朝的对外关系

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│明朝的对外关系│

└─────────────────┘

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【主动开放巅峰】【被动防御序幕】

↓↓

郑和下西洋戚继光抗倭

↓↓

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│时间：1405-1433年││原因：倭患严重│

│次数：7次││海防松弛│

│范围：亚非30多国││海禁政策│

│目的：友好交往││过程：组建戚家军│

│宣扬国威││创造鸳鸯阵│

│发展贸易││台州九捷│

│