初中七年级英语下册 Unit 1 Animal Friends 整体教学设计（人教版·2024）

初中七年级英语下册Unit1AnimalFriends整体教学设计（人教版·2024）

一、单元背景与设计理念

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，针对人教版（2024）七年级下册Unit1“AnimalFriends”展开。本单元属于“人与自然”范畴下的“自然生态”主题群，子主题内容为“常见的动物，动物的特征与生活环境”。设计以英语学习活动观为指导，秉持“教学评一体化”原则，旨在通过一系列具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生在理解关于动物的语篇内容、探究动物与人类关系的过程中，习得语言知识，发展语言技能，理解文化内涵，提升思维品质，形成关爱动物、尊重生命的正确价值观。本设计融合了单元整体教学理念，将单元内容进行整合与重构，以主题意义探究引领学生从学习理解、应用实践走向迁移创新。

二、单元整体教学框架与目标

（一）单元主题内容框架

本单元以“动物朋友”为核心主题，设计了三个层次递进的子主题探究：1.认识我的朋友（识别动物，描述其基本特征）；2.了解我的朋友（深入探讨动物的栖息地、习性及独特能力）；3.珍惜我的朋友（思考动物对人类的意义及如何保护它们）。通过这三个层次的探究，最终达成对单元大观念“人与动物和谐共生”的深度理解。

（二）单元教学目标

1.语言能力：能够听懂、认读并准确拼写本单元关于动物的核心词汇；能够在真实语境中熟练运用“Whatanimalisit?Itisa/an...Ithas...Itcan...Wheredoesitlive?Whatdoesiteat?”等句型询问和描述动物的名称、外貌特征、能力及生活习性【核心目标】。

2.文化意识：了解不同国家代表性动物及其文化象征意义，认识到动物在世界各地都是人类的朋友，初步形成跨文化沟通中对动物保护的共识。

3.思维品质：能够通过观察、比较、分类等方式获取和梳理关于动物的信息；能够批判性地思考动物面临的生存威胁，并提出合理的保护建议。

4.学习能力：能够在小组合作中积极承担任务，主动运用网络或图书资源查阅动物信息，并能通过制作动物海报或报告等形式展示学习成果。

三、教学实施过程（分课时详案）

本单元共计5课时，每课时45分钟。教学实施过程将严格按照“学习理解——应用实践——迁移创新”三类活动进行阶梯式设计。

第一课时SectionA(1a-2d)听说课：认识我的动物朋友

【学习目标】

1.能够听辨并说出penguin,shark,whale,dolphin,elephant,lion,tiger,giraffe,monkey,snake等常见动物名词，以及grass,leaves,meat等食物类词汇。【基础】

2.能够听懂并运用“Whatanimalsdoyoulike?”“Whydoyoulikethem?”“Whatdotheyliketoeat?”“Wheredotheylive?”等句型进行简单问答，获取关于动物基本喜好的信息。【重要】

3.能够在听的过程中关注并模仿说话者的语音语调，表达对动物的喜爱之情。

【教学实施过程】

（一）课前启动：激活已知，创设期待（5分钟）

上课伊始，教师播放一段精心剪辑的无声短视频，内容包含来自世界各地不同栖息地的动物：南极的企鹅群、深海游弋的鲨鱼、非洲草原上迁徙的象群、热带雨林中灵动的猴子等。视频结束后，教师并不直接提问，而是在黑板上快速写下几个关键词：“Habitats?Actions?Feelings?”引导学生进行头脑风暴。学生用简单的词或短语回答，如“Polar,swim,big,scary,cute”等。此环节旨在激活学生已有的知识储备，并自然过渡到单元主题，激发学生的好奇心和表达欲。

（二）听力理解：建构新知，获取信息（15分钟）

1.预测与感知：教师呈现教材1a部分的图片，引导学生观察并预测：“Wherearetheanimals?Whatanimalscanyousee?Whataretheydoing?”通过观察，学生初步接触目标词汇。随后，教师播放1b的听力录音，要求学生完成匹配任务，将动物与其栖息地或活动场景连线。这一任务聚焦于获取关键信息，属于学习理解类活动中的“感知与注意”。

2.细节获取与模仿：教师再次播放听力材料，但这一次要求学生关注对话中人物的语气和所用句型，完成2a和2b的听力任务。例如，在听关于“penguins”的对话时，引导学生关注说话者表达喜爱时所用的词汇如“cool”,“cute”以及升调。听后，教师引导学生模仿录音中的语音语调，分角色朗读对话片段，特别是带有情感色彩的句子，如“Ireallylikepenguins.Theyaresocute!”此环节旨在引导学生深入语篇，获取细节信息并关注语言表达的情感功能，是学习理解类活动中的“获取与梳理”。

（三）口语输出：内化语言，初步应用（15分钟）

1.控制性操练：学生两人一组，利用2c和2d的对话框架，结合1a中的动物图片和教师补充的动物食物卡片（grass,meat,fish等）进行替换练习。操练句型：“A:Whatanimalsdoyoulike?B:Ilikeelephants.A:Why?B:Becausetheyarefriendly.Whatdotheyliketoeat?A:Theyliketoeatleaves.”教师在这一过程中巡视，纠正发音，确保语言结构的准确性。此为应用实践类活动中的“描述与阐释”。

2.情境交际：教师创设“结交新朋友”的情境，假设在学校的“国际文化节”上遇到了外国朋友，需要向对方介绍自己喜欢的中国动物（如熊猫），并询问对方国家的代表性动物。学生脱离课本，尝试运用所学句型进行真实交流。请几组学生进行展示，教师从语言、内容、交流意愿度三个维度进行简单评价。

（四）主题升华：探究意义，指向育人（10分钟）

在对话练习结束后，教师提出一个启发性问题：“Whydowecallanimalsourfriends?”引导学生从刚才的对话内容中寻找依据，如“Theyarecute.Theymakeushappy.”教师进一步引导：“Friendsarenotjustforfun.Theyalsoneedourhelp.”简单提及某些动物的生存现状，为后续课时的深入学习埋下伏笔，同时点出本节课的育人价值——友善对待动物朋友。

第二课时SectionA(GrammarFocus-3c)语法与听说课：描述我的朋友

【学习目标】

1.能够归纳并掌握描述动物外貌特征（大小、颜色、身体部位）和能力的核心句型与语法结构，特别是名词单复数的正确使用以及情态动词can的用法。【非常重要】

2.能够在听的过程中准确捕捉描述动物特征和能力的关键信息，并完成信息记录任务。【高频考点】

3.能够运用所学语言结构，口头描述一种动物的突出特征，做到语言准确、内容连贯。

【教学实施过程】

（一）复习导入与语法发现（10分钟）

教师首先通过快速闪现动物图片的游戏复习上节课词汇，要求学生迅速说出动物名称。随后，教师在黑板上写下两组句子，一组描述熊猫“Itisblackandwhite.Ithasbigeyes.Iteatsbamboo.”，另一组描述猴子“Theyarebrown.Theyhavelongarmsandlegs.Theycanclimbtrees.”引导学生观察、对比、讨论：这两组句子在描述对象和动词使用上有什么不同？在教师的引导下，学生自主发现并归纳出第三人称单数描述单个动物时用“is,has,eats”，描述多个动物或泛指一类动物时用“are,have,eat”。同时，教师引导学生关注描述能力时情态动词“can”的用法。此环节通过对比和归纳，让学生在语境中发现语法规则，属于学习理解类活动中的“梳理与概括”。

（二）听力实践与语法聚焦（15分钟）

1.聚焦能力的听力：教师播放一段新的听力材料（可改编自3a或补充材料），内容是关于不同动物能做什么。例如，“Elephantscancarryheavythingswiththeirtrunks.Dolphinscanjumphighoutofthewater.”要求学生完成3a的填空任务，重点捕捉动物名称和其能够做的动作。核对答案时，教师追问：“Whichwordtellsustheability?”强化学生对情态动词“can”的敏感度。【热点】

2.聚焦特征的听力：再听一遍材料，要求学生完成教师设计的表格，记录动物的颜色、身体部位特征（如longnose,bigears）等。听后，利用表格信息进行师生问答，如“T:Whatcoloraredolphins?Whatdotheyhave?Ss:Theyaregrey.Theyhavealongmouth.”此环节旨在将语法知识（名词复数、have/has的区分）应用于听力理解和信息整理中，是应用实践类活动中的“分析与判断”。

（三）游戏化控制性练习（10分钟）

开展“猜猜我是谁”的接龙游戏。教师事先准备一些动物卡片。一名学生上台抽取一张卡片，但不能看。台下学生轮流用英语提问，如“Isitbigorsmall?”“Whatcolorisit?”“Doesithavelonglegs?”“Canitfly?”台上的学生只能用“Yes”或“No”回答，直到猜出动物名称。此游戏高度聚焦于目标句型的一般疑问句形式及其肯定否定回答，在紧张有趣的氛围中实现了高强度的语法操练，是典型的应用实践类活动。

（四）项目铺垫与作业布置（10分钟）

教师布置3c的调查任务，但进行升级。任务要求：学生课后调查本组同学最喜欢的动物，不仅要记录名称和原因，还要至少收集关于该动物的三个特征信息（外貌、能力、食物）。为下一课时的写作任务做好素材准备，并引导学生在真实任务中运用所学语言。

第三课时SectionB(1a-2b)阅读与写作课：深入了解我的朋友

【学习目标】

1.能够通过阅读关于动物的文章，获取有关动物名称、外貌、能力、食物、栖息地等详细信息。【基础】

2.能够理解文章的基本结构，并学习如何运用形容词和具体事例使描述更加生动形象。【难点】

3.能够模仿阅读语篇的结构和语言，写一篇介绍自己最喜欢的动物的短文，做到要点齐全、逻辑清晰、语言基本准确。【核心】

【教学实施过程】

（一）读前准备：话题引入，激活思维（5分钟）

教师展示一组动物生存环境被破坏或动物受伤害的图片（如森林砍伐、塑料污染），并提出问题：“Whatproblemsdoanimalsfacetoday?”引导学生用英语简单表达自己的想法，如“Theyhavenohome.”“Peoplekillthemfortheirfur.”此环节旨在激活学生的同情心，引出本课时阅读材料的主题——动物面临的困境，为深度理解文本做情感铺垫。

（二）读中探究：获取信息，解构文本（20分钟）

1.快速阅读，获取主旨：学生快速阅读SectionB2a的短文（假设是关于某种濒危动物如大象或老虎的），找出文章主要讨论了该动物的哪些方面。教师引导学生归纳出文章从“外貌特征、生活习性、现存问题、保护措施”几个层面展开，帮助学生建立信息框架。【重要】

2.精细阅读，梳理细节：学生再次阅读，完成2b的思维导图或教师设计的表格，精确定位每种信息的细节内容。例如，关于外貌，文章用了哪些形容词（如huge,strong,thickfur）；关于能力，用了哪些动词短语（如canswimacrossrivers,canrememberplaces）。教师在此过程中重点讲解长难句，引导学生分析句子结构，扫清阅读障碍。【高频考点】

3.研读赏析，关注表达：教师引导学生关注文章中作者是如何表达情感的，例如通过“Sadly,...”“Wemustsavethem!”等句式。提问：“Howdoesthewriterwantustofeelabouttheseanimals?”引导学生体会文字背后的情感，学习如何在写作中融入个人观点和情感，提升表达的感染力。

（三）读后仿写：迁移结构，尝试创作（15分钟）

1.模仿写作：结合第三课时调查结果和本课所学文章结构，学生开始起草介绍自己最喜欢的动物的短文。教师提供写作支架（写作框架）：

Para1:Introduction(Whatisyourfavoriteanimal?Whatisitlike?)

Para2:Details(Whatdoesitlooklike?Whatcanitdo?Whatdoesiteat?Wheredoesitlive?)

Para3:Yourfeelingsandhope(Whydoyoulikeit?Whatproblemsdoesitface?Whatshouldwedo?)

2.同伴互评：学生完成初稿后，与同桌交换，依据教师提供的评价量表（Checklist）进行互评。评价量表包含：内容是否完整？句子结构是否正确？单词拼写是否正确？是否有情感表达？此环节实现了“教学评一体化”，学生在评价他人作品时深化了对好文章标准的理解。

（四）总结与作业布置（5分钟）

教师选取一篇优秀的学生习作（或自己改写一篇）进行匿名展示和点评，聚焦闪光点，如使用了丰富的形容词、结构清晰、结尾有感召力等。课后作业为根据同伴建议修改完善作文，形成终稿。

第四课时SectionB(3a-SelfCheck)综合语言运用课：珍惜我的朋友

【学习目标】

1.能够综合运用本单元所学词汇和句型，完成关于动物描述的综合性语言任务。【基础】

2.能够通过SelfCheck板块的练习，自主检测并反思本单元语言知识的掌握情况。【重要】

3.能够在小组项目活动中，合作制作一张以“ProtectOurAnimalFriends”为主题的海报，并用英语进行简单汇报。【核心】

【教学实施过程】

（一）诊断性评价：自查自纠，查漏补缺（10分钟）

学生独立完成SelfCheck部分的练习题。第一题旨在检测词汇的语境运用能力，第二题聚焦语法结构（have/has,can）。教师公布答案后，不急于讲解，而是让学生以小组为单位，讨论错题，互相答疑解惑。对于共性问题，教师进行集中点拨和补充讲解。这一环节将评价融入教学，培养学生的自主学习能力和合作精神。

（二）项目式学习：合作探究，迁移创新（30分钟）

本环节是单元学习的成果产出阶段，实施项目式学习。

1.入项与分组（2分钟）：教师发布项目任务：“下个月是学校的‘环保月’，我们将举办一个‘保护动物朋友’的展览。每个小组需要制作一张英文海报，向全校同学介绍一种需要被保护的动物，并发出倡议。”

2.合作探究与制作（20分钟）：

【小组活动】各小组选择一种动物（可选择本单元学过的，也可自选），利用课前收集的资料和本单元所学语言，分工合作完成海报制作。教师提供海报设计模板建议，包括：标题（醒目）、动物图片（手绘或打印）、基本信息栏（Name,Looks,Abilities,Food,Home）、问题栏（Dangers）、倡议栏（Howtohelp）。学生在制作海报的过程中，需要讨论如何用最简洁、最有力的英语表达核心信息，这是对语言综合运用能力的最高挑战，属于迁移创新类活动中的“推理与论证”和“创造与想象”。【非常重要】

3.展示与汇报（8分钟）：

各小组选派一名代表，将完成的海报贴在黑板或墙壁上，并进行1分钟的英文推介，内容包括介绍动物和呼吁保护。其他小组利用评价量表从“内容清晰度、语言准确性、设计创意、呼吁感染力”四个维度进行投票，选出最佳海报。教师对每个小组的表现给予积极、具体的反馈，肯定努力和亮点。

（三）单元总结与情感升华（5分钟）

教师带领学生回顾整个单元的学习历程：从认识动物，到了解动物，再到今天亲手制作海报呼吁保护动物。教师总结：“Wehavelearnedalotaboutanimals.Butmoreimportantly,wehavelearnedthattheyarenotjustanimals;theyareourfriends.Thepostersyoumadetodayarenotjusthomework;theyareyourvoices.Let‘suseourvoicestomakeadifferenceforouranimalfriends.”将单元主题意义内化为学生的实际行动和价值观。

第五课时ReadingPlus拓展阅读课：探索神奇的动物世界

【学习目标】

1.能够阅读并理解关于某种神奇动物（如章鱼、鸭嘴兽等）的科普类短文，扩大阅读视野。【基础】

2.能够掌握并运用“notjust...butalso...”,“make+it+adj.+forsb.todosth.”等拓展结构描述动物的特殊能力。【难点】

3.能够通过阅读，进一步激发探索自然奥秘的兴趣和好奇心。

【教学实施过程】

（一）导入：激发兴趣，引入主题（5分钟）

教师展示一张章鱼或变色龙的图片，提问：“Whatdoyouknowaboutthisanimal?Isthereanythingspecialaboutit?”学生分享已知信息后，教师总结：“Today,wearegoingtoreadaboutoneofthemostamazinganimalsintheworld—theoctopus.”

（二）阅读理解与信息处理（20分钟）

1.速读找信息：学生快速阅读文章（对应教材ReadingPlus部分），找出文章从哪些方面介绍了章鱼（如种类、大小、身体结构、特殊能力）。旨在培养学生快速定位信息的能力。

2.精读填导图：学生再次仔细阅读，完成教师设计的思维导图。导图的中心是“Octopus”，分支为“Body”,“Ability”,“Livingplace”,“Interestingfacts”。学生需从文中找到关键词或短语填入分支。这个过程帮助学生将零散信息结构化，深入理解文本内容。

3.难点解析：教师引导学生关注文中的长难句，特别是包含“notjust...butalso...”和“makeithardfor...todo...”的句子。通过分析句子成分、提供多个例句、引导学生仿造句子等方式，帮助学生突破语言难点。【高频考点】

（三）拓展讨论与表达（15分钟）

1.小组讨论：教师提出问题：“Whichfactabouttheoctopusamazesyoumost?Why?Canyouthinkofanotheranimalthathasanamazingability?Shareitwithyourgroup.”引导学生联系已知和生活经验，进行比较和分享。

2.全班分享：请几位学生分享小组讨论中最令人惊叹的动物及其能力，鼓励使用本课新学的句型，如“Ithinkbatsareamazingbecausetheycan...Notjustthat,theyalso...”

（四）总结与作业（5分钟）

教师总结：“Natureisfullofsurprises.Everyanimalhasitsownsuperpower.Let’scontinuetoexploreandprotectthisamazingworld.”布置作业：选择一种你感兴趣的神奇动物，利用课后时间查找资料，用本节课学到的句型和结构，写一段80词左右的介绍，准备下节课的“神奇动物两分钟演讲”。

四、单元知识点全景梳理与重难点突破

（一）核心词汇分类与拓展【非常重要/基础】

1.动物名词：penguin,shark,whale,dolphin,elephant,lion,tiger,giraffe,monkey,snake,ant,bear,fox,wolf等。要求学生不仅会认读，更要能准确拼写。【高频考点】

2.身体部位名词：trunk(象鼻),fin(鱼鳍),wing(翅膀),fur(皮毛),feather(羽毛),tail(尾巴),paw(爪子)。需结合图片或实物进行教学，强化记忆。

3.描述性形容词：friendly,smart,cute,lazy,beautiful,huge,strong,dangerous,amazing,strange。引导学生积累多角度描述词汇，避免语言单一。

4.动作与能力动词：climb,swim,fly,jump,run,carry,remember,protect,change,produce。注意与情态动词can的搭配使用。

5.栖息地与食物：ocean,sea,river,forest,grassland,desert;grass,leaf(pl.leaves),meat,fish,bamboo,insect。

（二）核心句型结构与语法【非常重要/高频考点】

1.询问与表达喜好：

1.2.Whatanimalsdoyoulike?/What‘syourfavoriteanimal?

2.3.Ilike.../Myfavoriteanimalis...

3.4.Whydoyoulikethem?/Becausetheyare...

5.描述外貌特征：

1.6.Itis+形容词(big/small/cute).

2.7.Ithas+形容词+身体部位名词(alongnose/bigears/thickfur).

3.8.Theyare+形容词./Theyhave+形容词+身体部位名词(复数).

【特别注意】：have/has根据主语单复数的正确使用，以及a/an的搭配，是语法考查的重中之重。【易错警示】

9.描述能力：

1.10.Itcan+动词原形(swimfast/climbtrees).

2.11.Theycan+动词原形.

【特别注意】：can后面必须跟动词原形，其否定形式为cannot(can‘t)，疑问句将can提前。

12.描述习性与栖息地：

1.13.Where