六年级下册Unit1第一课时PartA导学案（人教PEP版）

六年级下册Unit1第一课时PartA导学案（人教PEP版）

一、课程背景与教学定位

【学段分析】

本学段为小学六年级下学期。经过三年半的系统学习，学生已储备了较为丰富的日常情景对话能力，掌握了现在进行时、一般现在时、一般将来时及部分一般过去时的基本用法，具备了一定的语篇阅读基础和初步的写作能力。六年级下册是小学英语学习的高级阶段，更是向初中英语学习过渡的关键期，要求学生在语言知识的系统性、语言技能的综合性以及学习策略的自主性上实现质的飞跃。本课作为寒假自学课的开篇，并非单纯的新授课，而是承担着“温故”与“引新”的双重使命，旨在激活学生已有的相关背景知识，平滑对接新学期第一单元的核心话题。

【单元话题解读】

人教PEP版六年级下册Unit1的核心话题为“Comparisons”（比较）。该话题紧密围绕学生的日常生活，涉及身高、年龄、体重、鞋码以及事物外貌特征的对比。这一话题不仅具有极高的交际价值，能够激发学生的表达欲望，更重要的是，它系统引入了形容词比较级这一核心语法现象。形容词比较级是英语语法体系中的重要基石，在初中阶段将进一步深化学习，因此在本单元打下坚实的基础至关重要。

【课时内容定位】

PartA第一课时是整个单元的序幕，通常包含Let‘stry（听力导入）和Let’stalk（情景对话）两个板块。本课时的核心任务是通过真实自然的对话场景，初步呈现本单元的核心句型：“I‘mtallerthanyou.”“You’reolderthanme.”“Howtallareyou?”等。本课时的成功实施，将为学生后续深入学习比较级的规则变化、不规则变化以及更深层的交际应用铺平道路。

二、教学目标设计

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心素养导向，结合具体学情与教材内容，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标

【基础】学生能够听懂、会说、认读并拼写核心词汇：taller，shorter，younger，older，longer，以及句型：“Howtallareyou？”“I‘m...metres.”“I’mtallerthanyou.”“You‘reolderthanme.”。

【重要】学生能够理解Let’stalk部分对话大意，并能用正确的语音、语调及意群流利朗读对话，完成角色扮演活动。

【非常重要】学生能够在真实的或模拟的情境中，运用所学句型就身高、年龄等维度与他人进行初步的比较和交流，实现有意义的沟通。

2.文化意识目标

学生能够了解中外学生在描述身高时使用的不同计量单位（米/厘米vs.英尺/英寸），拓宽国际视野。

通过比较活动，引导学生正确认识个体差异，学会欣赏他人，建立自信，不因外在条件而产生优越感或自卑感。

3.思维品质目标

【难点】引导学生通过观察、对比，初步发现并总结形容词比较级（-er结尾）的构成规律和语用功能。

培养学生的逻辑思维能力，能够清晰、有条理地表达比较的过程和结果。

4.学习能力目标

【热点】通过寒假自学课的形式，培养学生的自主学习能力和时间管理能力，掌握利用导学案、点读设备、网络资源进行预习的方法。

鼓励学生在合作学习中积极倾听、乐于交流、大胆尝试，提升合作学习效能。

三、教学重难点剖析

1.教学重点

【高频考点】掌握核心句型“Howtallareyou?”“I‘m1.61metres.”“I’mtallerthanyou.”及其在实际情境中的运用。

认读并理解比较级形容词taller，shorter，younger，older，longer的含义。

2.教学难点

【非常重要】比较级的概念建构：对于汉语母语者而言，形容词词形的变化（加-er）是一个全新的语法概念，需要帮助学生建立“比较级”的语义与形式之间的强关联。

句型“I‘m1.61metres.”中“metres”的复数使用以及小数1.61的读法（onepointsixone），这是学生容易出错的地方。

理解并区分形容词原级与比较级在语境中的不同使用场景。

四、教学准备

教师需准备：多媒体课件（PPT），包含本课主要人物的图片、身高对比的动画、课文动画视频；音频播放器及课文录音；身高测量尺（或软尺）；用于小组活动的调查表。

学生需准备：人教PEP版六年级下册教科书；寒假自学导学案；一支笔和笔记本；如有条件，可准备能点读的电子设备或登录相关学习平台。

五、教学实施过程（核心环节）

本教学过程设计为两个课时（自学课可拆分为两个半天完成），共计90分钟。第一课时侧重于语言输入与理解，第二课时侧重于语言操练与初步输出。

第一课时：理解与感知（45分钟）

（一）激发兴趣，话题导入(Warm-upLead-in，5分钟)

教师活动：

1.亲切问候：教师通过录播视频或在线课堂，用亲切的语调问候学生：“Hello，boysandgirls！Welcometoourfirstwintervacationclass.Didyouhaveanicewinterholiday？Imissedyouverymuch！”

2.趣味导入：教师展示一张自己（或一个虚拟卡通人物）小时候和现在的对比照片。引导学生观察并尝试用中文或简单的英文描述变化。

教师引导语：“Lookatthisphoto.Whoishe/she？Yes，it’sme！Butnow，Iamdifferent.Iam...（教师做手势，指向身高）taller.Iam...（指向头发）older.Canyousaysomethingaboutthechanges？”

设计意图：

【基础】通过亲切的问候拉近师生距离，消除寒假后的陌生感。利用直观的图片对比，将学生的注意力迅速集中到“变化”与“比较”这一核心话题上来，激活学生已有的生活经验，为新课学习做好情感和认知上的铺垫。

（二）听力感知，初步呈现(Let‘stry，8分钟)

教师活动：

1.情境创设：教师利用课件呈现Let’stry部分的图片（吴一凡和Mike在恐龙博物馆）。引导学生观察图片并提问：“Look！WhereareWuYifanandMike？Whatcantheysee？Yes，theyareatthemuseum.Theyarelookingatabigdinosaur.Whataretheytalkingabout？Let‘slisten.”

2.任务型听力：教师播放Let’stry的录音两遍。第一遍，要求学生只听不写，尝试抓住关键词（如tall，dinosaur，hall）。第二遍，引导学生完成课本上的听力选择练习。

3.核对与反馈：教师公布答案，并对听力内容进行简要复述，强化关键信息：“Thefirstdinosaurisverytall.It’snearthedoor.”并借此引出本课的第一个核心词“tall”。

设计意图：

【重要】Let’stry是本课的听力导入环节，旨在通过简短的听力练习，让学生初步感知单元话题，并自然过渡到主情景对话。任务型听力有助于培养学生抓住关键信息的能力。

（三）情景探索，理解对话(Let‘stalk—Presentation，20分钟)

1.观察与预测：

教师呈现Let’stalk部分的场景图（Mike，WuYifan和Amy在博物馆里看另一只恐龙）。

教师提问：“Now，theyseeanotherdinosaur.Lookatthisdinosaur.Isittall？Andlookatthechildren.Whataretheydoing？Whataretheytalkingabout？Canyouguess？”

引导学生基于图片信息进行预测，培养学生的观察力和想象力。

2.整体感知，理解大意：

教师播放Let’stalk的动画视频，要求学生带着问题整体观看：“Howtallisthisdinosaur？Whoistaller，WuYifanorMike？”

视频播放完毕后，引导学生回答简单的问题，检测其对对话大意的初步理解。

3.精讲点拨，聚焦核心：

教师将对话分解，逐句呈现并讲解，重点突破以下难点：

展示恐龙身高信息：“It‘ssotall！It’s4metres.”教师结合图片和实物，解释metre的概念，并板书“4metres”，强调复数形式。

引出核心比较句：“I‘mtallerthanthisdinosaur.”教师利用身高数据对比，通过夸张的动作和语调，帮助学生理解“tallerthan”的含义。板书句子，并用红笔标注“-er”和“than”。

解决语言难点：“Therearemoredinosaursoverthere！”解释“more”在此处表示“更多的”，并非比较级。

引出第二组核心对话：“Howtallareyou？”“I’m1.65metres.”教师示范身高的标准问法及回答，特别强调1.65的读法“onepointsixfive”，并举例练习其他小数，如1.52，1.73等。

引出比较：“You‘reolderthanme.”教师提问：“Howoldareyou？”引导学生回答后，教师指着自己的年龄说：“I’m...You‘re...So，I’molderthanyou.You’reyoungerthanme.”通过年龄对比，自然引出older和younger，并板书。

4.模仿跟读，内化语言：

教师播放课文录音，学生模仿跟读。要求学生注意语音、语调，特别是“taller”中/l/的发音，“than”的弱读，以及一般疑问句和陈述句的升降调。

采用全班齐读、小组分角色读、男女生对读等多种形式进行操练，确保学生能够流利、准确地朗读课文。

设计意图：

【非常重要】此环节是语言输入的核心。通过“整体感知-细节理解-难点突破-模仿输出”的阶梯式设计，帮助学生在真实语境中逐步理解、内化核心语言点。教师的精讲点拨旨在化解难点，为学生的后续输出搭建坚实的支架。

（四）巩固操练，初步应用(Practice，10分钟)

1.角色扮演：

学生两人一组，戴上头饰，练习表演Let’stalk的对话。鼓励学生在熟读的基础上，尝试加入自己的动作和表情。

教师邀请1-2组学生在全班面前展示，并给予积极的反馈和鼓励。

2.机械性操练：

教师利用课件快速闪现不同人物的身高、年龄信息，引导学生快速用所学句型进行口语反应。

T:(闪现信息：Mike1.65m，WuYifan1.61m)Whoistaller？

S:MikeistallerthanWuYifan.

T:(闪现信息：Amy12，Mike13)Whoisyounger？

S:AmyisyoungerthanMike.

3.趣味游戏：“I’mthe...”

教师邀请两位学生起立，教师作为主持人，引导学生进行简短的PK。

T:Let‘scompare！Howtallareyou，S1？

S1:I’m1.58metres.

T:Howtallareyou，S2？

S2:I‘m1.60metres.

T:So，S2istaller.S2wins！

然后可以换其他维度，如年龄“Whoisolder？”，或者头发长短“Whohaslongerhair？”（此为拓展，可视学生情况使用）。

设计意图：

【高频考点】通过角色扮演巩固课文内容，通过机械性操练强化句型的熟练度，通过趣味游戏将语言学习变成一种快乐的体验。多样化的操练形式有助于保持学生的学习兴趣，并确保核心句型得到有效强化。

第二课时：操练与输出（45分钟）

（一）复习热身，激活旧知(RevisionWarm-up，5分钟)

1.日常口语对话：

教师与学生进行快速问答：

T:Goodmorning！Howareyoutoday？

Ss:I’mfine，thankyou.

T:Howtallareyou？

S1:I‘m1.55metres.

T:Oh，you’retall.Whoistaller，youorS2？

S1:S2istaller.

T:Good！Howoldareyou，S3？Whoisolder，youorS4？

S3:I‘m12.S4is13.SoS4isolder.

2.闪卡复习：

教师快速闪现上节课所学的形容词原级（tall，short，young，old，long）及其比较级形式（taller，shorter，younger，older，longer），学生快速认读，强化词形与词义的对应关系。

（二）拓展情境，深化理解(PresentationExtension，15分钟)

1.回归课本，挖掘细节：

教师再次播放Let’stalk录音，引导学生关注对话中更深层次的信息。

提问：“WhydoesMikesay‘Therearemoredinosaursoverthere’？”（引导学生体会Mike想转移话题的幽默情绪。）

提问：“Whatwilltheyseeoverthere？”鼓励学生展开想象，预测后面可能发生的故事。

2.联系实际，创编新对话：

教师创设新情境：假设班里来了一位新同学（或一位新老师），大家正在互相了解。

教师提供语言支架：

A:Hello！I‘m...Nicetomeetyou.

B:Nicetomeetyou，too.Howtallareyou？

A:I’m...Howtallareyou？

B:I‘m...Oh，I’mtaller/shorterthanyou.

A:Haha！Andhowoldareyou？

B:I‘m...I’molder/younger.

A:Let‘sbefriends！

教师示范后，学生两人一组，根据自己和同伴的真实信息，创编并表演新的对话。

设计意图：

【重要】在巩固课本对话的基础上，通过深度提问培养学生的思维能力。通过创编新对话，将课本知识迁移到学生的实际生活中，实现语言的真实运用，这是从“学英语”到“用英语”的关键一步。

（三）任务驱动，综合运用(PracticeProduction，20分钟)

【热点】任务型活动：“ClassSurvey”(班级调查)

1.任务布置：

教师展示一张调查表，上面包含Name，Height，Age，Hair(long/short)等栏目。

教师宣布任务：“Boysandgirls，let’sdoaclasssurvey！Pleasestandupandinterviewatleastthreeclassmates.Askthemabouttheirheight，age，andhair.Then，writedowntheirinformation.”

2.语言准备：

教师引导学生回顾调查时需要用到的句型：

Excuseme.Howtallareyou？

Howoldareyou？

Isyourhairlongorshort？

Thankyou！

3.小组活动：

学生离开座位，自由采访三位同学，并记录信息。教师巡视，随时提供语言帮助，并鼓励胆小的学生开口。

4.信息汇总与报告：

采访结束后，学生回到座位。教师邀请几位学生上台，展示自己的调查表，并用所学句型进行汇报。

S:Hello，everyone！Ihavethreefriends.ThisisLiMing.Heis1.58metres.Heis12yearsold.Hehasshorthair.ThisisWangFang.Sheis1.60metres.Sheis12yearsold，too.ButshehaslongerhairthanLiMing.I’m1.55metres.Iamshorterthanthem.

教师在学生汇报时，关注其语言的准确性和流畅性，并在汇报后进行简短点评，着重表扬能够综合运用语言的学生。

设计意图：

【非常重要】【热点】任务型教学法是实现语言综合运用的有效途径。本环节设计的“班级调查”任务，具有真实性、互动性和挑战性。学生在完成任务的过程中，自然地使用了目标语言进行真实交际，不仅巩固了所学知识，还锻炼了社交能力和信息整理能力。最后的汇报环节，为学生提供了展示成果的舞台，极大地增强了学习成就感和自信心。

（四）课堂小结与评价(SummaryAssessment，3分钟)

教师引导学生共同回顾本节课的学习收获：

Whatdidwelearntoday？

我们能谈论哪些话题？（身高、年龄）

我们学会了哪些新句子？（Howtallareyou？I’m...I‘mtallerthan...）

我们还发现了形容词的什么秘密？（变成比较级要加-er）

教师对学生的课堂表现进行积极评价，特别是对积极参与、大胆发言、合作良好的小组和个人给予表扬。

（五）寒假自学任务布置(Homework，2分钟)

【基础作业】（必做）

听音模仿：听Let’stalk部分的录音15分钟，模仿正确的语音、语调，并将最满意的一次朗读录音发送至班级群或学习平台。

书写巩固：在四线三格本上规范抄写本课核心单词（taller，shorter，younger，older，longer）和核心句型（Howtallareyou？I‘m1.61metres.I’mtallerthanyou.）各两遍，并默写一遍。

【提升作业】（选做）

创意制作：利用家里的照片，制作一份英文版的“FamilyComparison”（家庭对比）海报。例如，对比自己和爸爸妈妈的身高、年龄，或者对比两个家庭成员的头发的长短。用英文句子在旁边标注，如“Myfatheristallerthanmymother.”“Mysister‘shairislongerthanmine.”开学后将在班级展示墙展出。

绘本阅读：阅读电子绘本“I’mtheBest”或类似主题的英