部编版五四制五年级语文《杨氏之子》模拟讲课逐字稿

部编版五四制五年级语文《杨氏之子》模拟讲课逐字稿各位评委老师，上午好/下午好！我今天模拟讲课的题目是部编版五四制五年级语文中的一篇文言文——《杨氏之子》。下面，开始我的模拟讲课。---一、谈话导入，激发兴趣（面带微笑，目光扫视全班）师：同学们，大家好！在上课之前，老师想先问大家一个问题：你们都有自己的姓氏吧？谁愿意响亮地告诉大家你姓什么？（预设学生回答：我姓张/我姓李/我姓刘……）师：同学们回答得都很自信。在古代，我们把“姓”也称为“氏”。比如，姓张的人家，我们可以称之为——？（引导学生说出“张氏”）师：非常好！那么，如果有一位姓杨的人家，家里有个小男孩，我们可以怎么称呼他呢？（预设学生回答：杨氏之子）师：太棒了！今天，我们就一起走进南朝刘义庆的《世说新语》，去认识这位聪慧过人的——杨氏之子。（板书课题：杨氏之子）请大家齐读课题。（生齐读课题）师：“杨氏之子”是什么意思？结合我们刚才说的，谁能用自己的话说一说？（预设学生回答：姓杨人家的儿子。）师：理解得很准确！“之”在这里就是“的”的意思。那这位杨氏之子究竟是个怎样的孩子呢？让我们带着这个疑问，走进课文。二、初读课文，感知大意师：这是一篇文言文。文言文和我们现在说的白话文有些不一样，它的语言更简练，读起来也有特别的韵味。请大家先自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查工具书，也可以问问同桌。开始吧！（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，大部分同学都读完了。谁愿意第一个站起来，给大家展示一下你的朗读？其他同学请认真听，听他读得怎么样。（指名学生朗读）师：谢谢你的勇敢尝试！大家觉得他读得怎么样？（预设学生评价：声音很响亮/有个字读错了……）师：嗯，这位同学朗读时声音洪亮，值得我们学习。老师这里有几个字音想提醒大家注意一下。（板书：诣为应禽）“诣其父”的“诣”，读yì，是拜访的意思。“为设果”的“为”，在这里读wèi，表示“给、替”的意思。“应声答曰”的“应”，读yìng，是“回应”的意思。“夫子家禽”的“禽”，读qín，在这里指的是鸟。师：我们把这些字再读一遍。（领读生字）师：好，现在我们再来听老师范读一遍课文，请大家注意字音和停顿。（教师范读，注意读出节奏和韵味）师：听明白了吗？现在请大家模仿老师的样子，再自由朗读一遍课文，争取读得更准确，更有味道。（学生再次自由朗读）师：谁还想再来试试？（再指名朗读，可请2-3名学生）师：（对最后一名朗读的学生）你读得很有古文的感觉，尤其是停顿处理得很好。我们全班一起来读一读，注意读出停顿和语气。（全班齐读）三、理解字词，疏通文意师：读了几遍课文，大家对这篇小古文有了一些初步的印象。古人说“书读百遍，其义自见”，但我们初次接触文言文，还是需要借助一些方法来理解它的意思。你们有什么好方法吗？（预设学生回答：看注释/查字典/联系上下文……）师：大家说的都是好方法！看注释是学习文言文最常用也最重要的方法。请大家打开课本，默读课文，对照注释，试着自己理解每一句话的意思。如果有不理解的地方，可以做上记号，待会儿我们一起讨论。（学生自学，教师巡视指导）师：好，时间到。有哪些同学有不理解的地方，或者想和大家分享一下自己的理解？（预设学生可能会问“甚聪惠”的“惠”是什么意思，“乃呼儿出”的“乃”是什么意思，“夫子”指什么等。）师：我们来逐句理解一下。第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”“甚”是什么意思？（生：很，非常。）“聪惠”呢？（生：聪明。）对，“惠”在这里是个通假字，通“智慧”的“慧”。所以这句话的意思是——？（引导学生说出：梁国有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。）师：这句话在文中起什么作用？（生：总起句，概括了杨氏之子的特点。）说得真好！第二句：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”“孔君平”是一个人的名字，他是当时很有名的人。“诣”，我们刚才说过了，是拜访的意思。“乃”是什么意思？（生：于是，就。）所以这句话是说——？（引导学生说出：孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，于是就把这个孩子叫了出来。）师：从这里可以看出，杨氏子的父亲和孔君平关系怎么样？（生：很好。）对，所以父亲不在，才会把孩子叫出来招待客人。第三句：“为设果，果有杨梅。”“为设果”，谁为谁设果？（生：杨氏子为孔君平摆上水果。）对，这里省略了主语“杨氏子”。“设”是摆设、摆放的意思。摆了什么水果呢？（生：有杨梅。）这句话很简单，一起说意思。（生：杨氏子为孔君平摆上水果，水果中有杨梅。）第四句：“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”“指以示儿”，“示”是什么意思？（生：给……看。）“曰”呢？（生：说。）“君”在这里指谁？（生：杨氏子。）所以孔君平指着杨梅对杨氏子说什么？（生：这是你家的水果。）为什么孔君平这么说？（引导学生思考：因为杨梅的“杨”和杨氏子的“杨”是同一个字。）师：孔君平观察得很仔细，也很风趣，他是在和杨氏子开玩笑呢。第五句：“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”“应声答曰”，反应快不快？（生：快！）“应声”就是马上回答。“未闻”是什么意思？（生：没有听说。）“夫子”是对老师或有学问、有德行的长辈的尊称，这里杨氏子用来称呼孔君平，表现了他的礼貌。“禽”，我们刚才说过了，指鸟。那么这句话的意思是——？（引导学生说出：杨氏子马上回答说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”）师：杨氏子为什么这么说呢？（引导学生思考：因为孔雀的“孔”和孔君平的“孔”是同一个字。）师：好，我们现在把整篇课文的意思连起来说一说。（可以请学生一句一句地说，教师适时引导和补充）四、精读品味，体会妙处师：同学们，这篇课文虽然只有短短的几句话，但却非常有趣。我们刚才已经理解了课文的意思，现在我们来思考一个问题：孔君平说“此是君家果”，他的话妙在哪里？（引导学生思考：孔君平由杨梅的“杨”联想到杨氏子的“杨”，以姓氏开玩笑，既巧妙又不失礼貌。）师：说得很好。面对孔君平的玩笑，杨氏子是怎样回答的？（生：未闻孔雀是夫子家禽。）师：他的回答妙不妙？妙在哪里呢？我们来讨论一下。如果杨氏子直接说“孔雀不是我家的鸟”，好不好？（预设学生回答：不好，那样太生硬了/不礼貌/没有孔君平说得巧妙……）师：那么，杨氏子的回答“未闻孔雀是夫子家禽”妙在何处呢？（引导学生从以下几个方面思考：1.反应快：“应声答曰”，说明他反应迅速，不假思索。2.有礼貌：用“夫子”尊称孔君平，显得很有礼貌。3.以其人之道还治其人之身：孔君平用姓氏“杨”开玩笑，杨氏子也用姓氏“孔”来回应，同样是从姓氏入手。4.委婉巧妙：他没有直接说“孔雀不是你家的鸟”，而是说“未闻孔雀是夫子家禽”，用“未闻”（没有听说过）来否定，既表达了自己的意思，又不失风趣和礼貌，让孔君平无法反驳。）师：同学们分析得非常透彻！杨氏子没有生硬地反驳，而是巧妙地顺着孔君平的思路，用一种委婉又幽默的方式回应了孔君平的玩笑，既维护了自己的尊严，又不失礼貌，还显得非常机智。这就叫“以其人之道，还治其人之身”，而且回答得非常得体。师：所以，课文开头就说杨氏子“甚聪惠”，你觉得他“聪惠”体现在哪里？（生：反应快，有礼貌，回答巧妙……）师：正是因为他非常聪明，所以才能说出这么精妙的话来。我们再来把孔君平和杨氏子的对话读一读，体会一下他们说话的语气和其中的妙趣。（分角色朗读：男生读孔君平，女生读杨氏子，老师读旁白。）师：读得真不错！从这简短的对话中，我们仿佛看到了一个怎样的杨氏之子？（生：聪明、机智、有礼貌、反应快、幽默……）五、拓展延伸，感悟文化师：像杨氏之子这样聪明机智、能言善辩的孩子，在我国历史上还有很多。比如大家熟悉的曹冲称象、孔融让梨（孔融也很会说话）的故事，他们都是从小就表现出非凡的智慧。师：同学们，如果当时你也在场，听到孔君平说“此是君家果”，你会怎么回答呢？（引导学生思考，鼓励学生发散思维，尝试用巧妙的语言回答。）（预设学生回答，教师及时评价，鼓励其巧妙和礼貌。）师：同学们的想法也很有创意。看来大家也都很聪明！六、课堂小结师：今天我们认识了一位聪慧过人的杨氏之子，感受到了文言文的简洁和魅力。这篇课文虽然只有55个字，却给我们讲了一个生动有趣的故事，让我们