2025部编人教版二上语文《识字2.树之歌》教案教学设计

2025部编人教版二上语文《识字2.树之歌》教案教学设计《树之歌》是部编版二年级上册语文第二单元的一篇识字课文，以儿歌的形式生动介绍了多种树木的特点，语言浅显易懂，节奏感强，非常符合低年级儿童的认知特点和阅读兴趣。本课的教学设计，旨在引导学生在轻松愉快的氛围中认识汉字，了解树木，激发对大自然的热爱。一、教学总览与目标设定在这一课的学习中，我们期望孩子们能够：1.认知与技能：认识“梧、桐、枫”等15个生字，会写“杨、桐、枫”等10个生字，掌握“木”字旁的写法和意义；正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌；初步了解几种常见树木的特点。2.过程与方法：通过看图、联系生活实际、字谜、形声字规律等多种方式识记生字；通过品读、感悟、想象，理解儿歌内容，感受儿歌的韵律美。3.情感态度与价值观：感受树木的多姿多态，培养爱护树木、热爱大自然的情感；激发对汉字的兴趣，乐于识字。二、教学重难点解析教学的重点在于引导学生识记生字，特别是“木”字旁的字，并能正确书写；同时，朗读和背诵儿歌，感受儿歌的节奏和韵味也是本课的重点。而理解儿歌中提到的树木的特点，将文字信息与生活经验或图片信息建立联系，则是学生学习过程中可能遇到的难点。对于二年级的孩子来说，部分树木可能并不常见，需要借助多媒体或图片进行直观辅助。三、教学准备为了更好地服务于教学，我们需要准备：多媒体课件（包含各种树木的清晰图片、视频片段）、生字卡片、关于树木的儿歌或小故事、田字格黑板或白板。四、教学过程设计（一）情境导入，激发兴趣课堂伊始，我们不妨从孩子们熟悉的事物入手。可以提问：“小朋友们，我们的校园里、公园里，都能看到许多高大的植物，它们是什么呀？”（引导学生说出“树”）“你们认识哪些树呢？能说说它们是什么样子的吗？”鼓励学生自由发言，分享生活经验。接着，教师可以用充满神秘的语气说：“今天，老师给大家带来了一群特殊的‘树朋友’，它们藏在一首好听的儿歌里，我们一起来认识它们，和它们交朋友，好吗？这首儿歌就叫——《树之歌》。”（板书课题，带领学生齐读课题，注意“歌”字的轻声。）（二）初读儿歌，识记生字1.听读感知：教师范读儿歌，要求学生认真听，注意字音和停顿。可以配上轻柔的音乐，让学生初步感受儿歌的韵律。2.自读尝试：学生自由朗读儿歌，圈出生字表中的生字，借助拼音多读几遍。教师巡视，关注学生的朗读情况，及时给予个别指导。3.生字认读：*出示带拼音的生字卡片：指名读、开火车读、齐读，纠正易错字音，如“松”是平舌音，“掌”是翘舌音，“银”是前鼻音，“杉”是翘舌音。*去拼音认读：通过“摘苹果”、“找朋友”等游戏，巩固生字认读。*归类识字：重点引导学生观察“梧、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂”这些字，发现它们都带有“木”字旁。提问：“为什么这些字都有‘木’字旁呢？”引导学生理解“木”字旁的字大多与树木有关。*趣味识字：*象形字联想：“松”可以想象成松树笔直的树干和松针。*形声字规律：“梧、桐、枫”等字，左边表义（木字旁），右边表音（吾、同、风）。*字谜识字：“一点一横长，一撇到南洋，十字对十字，太阳对月亮——府（此处可替换为与本课生字相关的简单字谜，如“木头旁边有个对——树”）。”*联系生活：“桦树”的“桦”，可以联系生活中见过的白桦树的树皮颜色。“手掌”的“掌”，可以让学生做手掌的动作来记忆。4.再读儿歌：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来读儿歌，相信一定会读得更流利！学生再次朗读儿歌，要求读准字音，读通句子。（三）品读儿歌，理解感悟1.逐句学习，图文结合：*学习“杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。”*出示杨树、榕树、梧桐树的图片或视频。提问：“杨树给你什么感觉？”（高）“榕树呢？”（壮，引导学生观察榕树的气生根，感受其粗壮茂盛）“梧桐树的叶子像什么呀？”（手掌，可让学生伸出手掌比划，感受比喻的形象生动）*指导朗读：读出杨树的高大，榕树的粗壮，梧桐叶的有趣。可以做动作辅助朗读。*用同样的方法学习其他几句：*“枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。”（对比枫叶秋天变红和松柏四季常青的特点，可展示秋枫和青松的图片）*“木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。”（通过地图简单示意南方和北疆，了解木棉和桦树的生长环境差异，感受“喜暖”和“耐寒”）*“银杏水杉活化石，金桂开花满院香。”（介绍银杏、水杉的古老，简单解释“活化石”的含义，可展示图片；闻一闻桂花的香气，或看图片，感受“满院香”）2.整体朗读，体会节奏：*师生对读、男女生对读、拍手读、跺脚读等多种形式朗读，让学生在朗读中体会儿歌的节奏感和韵律美。例如，每句的字数相近，读起来朗朗上口。*引导学生发现儿歌的结构特点，如每两句介绍一种或两种树。3.尝试背诵：在充分朗读和理解的基础上，鼓励学生尝试背诵儿歌。可以采用看图提示、句首提示等方法帮助学生记忆。（四）指导写字，培养习惯识字和写字是低年级教学的重点。本课要求会写的字中，“杨、桐、枫、松、柏、棉、杉”都是“木”字旁的字，书写时要注意：1.观察字形：引导学生观察这些字在田字格中的位置，“木”字旁在左边时，写法上有什么变化？（最后一笔捺变成点）右边部分要写得匀称。2.教师范写：教师在田字格中工整范写，边写边讲解笔顺和关键笔画的位置。例如，“杨”字，“木”字旁略窄，右边“昜”字，横要长，竖提要直。3.学生练写：学生在田字格本上练习书写，教师巡视指导，纠正不良的书写姿势和握笔姿势。强调“一看二写三对照”。4.展示评价：挑选几本学生的作业进行展示，表扬写得好的字和有进步的学生，激发学生的书写兴趣。对于“掌、桂、化、金”等字，也要引导学生观察其结构，注意笔画顺序和间架结构。（五）拓展延伸，丰富积累1.我是小画家/小诗人：画一画自己喜欢的树，或者模仿课文编几句关于其他树木的儿歌。2.树木小档案：课后和爸爸妈妈一起查资料，了解一种自己感兴趣的树，下节课分享。3.校园寻树：如果条件允许，可以组织学生在校园里认一认、找一找课文中提到的树，或者其他常见的树。五、板书设计好的板书能够帮助学生梳理知识，加深记忆。本课的板书可以设计得图文并茂一些：识字2树之歌（贴树木图片：杨、榕、梧桐等）（对应图片写出树名及特点关键词）杨高榕壮梧桐叶像手掌枫秋天叶红松、柏四季常青木棉喜暖（南方）桦树耐寒（北疆）银杏、水杉活化石金桂开花香（田字格展示重点生字：杨、桐、枫、松等）这样的板书，既有文字，又有图片，直观形象，能有效辅助学生理解和记忆。六、教学反思在教学结束后，我们需要及时反思：学生是否对识字产生了浓厚的兴趣？朗读和背诵的目标是否达成？对于树木特点的理解是否到位？