14年上教育教学知识与能力真题卷答案及解析 - 详解版（30题）

本资料由小桨备考整理，仅供学习参考，非官方发布14年上教育教学知识与能力真题卷答案及解析单选题（共20题，共20分）1.只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，这种舆论的力量是支配儿童行为并使它纪律化的一种影响因素。提出这一集体教育主张的教育家是（）。A.加里宁B.马卡连柯C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B解析：马卡连柯指出，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。这就是著名的“平行教育原则”，强调集体与个人的相互作用。因此，马卡连柯是提出这一集体教育主张的教育家，选项B正确。其他选项如加里宁、凯洛夫和苏霍姆林斯基虽然都是著名的教育家，但他们的主张与题目中的集体教育主张不符，因此可以排除。2.“当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有（）。A.差异性B.可变性C.稳定性D.不平衡性答案：D解析：这句话的意思是，如果错过了学习的最佳时机，事后补救即使再努力也很难成功。这强调了学习要抓住关键时期，表明儿童身心发展具有不平衡性。因此，正确答案为D，即儿童的身心发展具有不平衡性。其他选项如差异性、可变性、稳定性与这句话所表达的意思不符，故不选。3.我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。这说明教育对文化具有（）。A.传递功能B.创造功能C.更新功能D.传播功能答案：D解析：教育对文化具有传播功能。通过开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化，是教育在传播文化方面的体现。教育通过传播文化，使不同民族和国家的文化相互交流、交融，不断优化各自的文化，使文化相互发展、相互繁荣。因此，正确选项为D。4.在我国历史上，以“中学为体，西体为用”为指导思想，以读经尊孔为教育宗旨，第一次以法令的形式颁布并实施的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.癸丑学制D.壬戌学制答案：B解析：1904年，清政府颁布的“癸卯学制”是我国第一个实行的现代学制，该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。因此，选项B“癸卯学制”是正确答案。选项A“壬寅学制”是我国首次颁布的第一个现代学制，但未实行，与题目要求不符，故排除。选项C“癸丑学制”是1912年南京临时政府颁布的，该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，与题目要求不符，故排除。选项D“壬戌学制”是1922年颁布的，与题目要求的时间不符，故排除。5.在教育研究文献中，各种文物、教育史专著、名师教育实录等属于（）。A.事实性文献B.工具性文献C.理论性文献D.经验性文献答案：A解析：在教育研究文献中，事实性文献是指专门为教育科学研究提供事实证据的文献，包括各种形式、各种内容的事实资料，如文物、教育史学专著、教育名家教育实录等。这些资料在教育研究过程中可以作为直接证据或支持性证据，用于支持或验证研究假设。因此，在给出的选项中，A项“事实性文献”是正确答案。其他选项如工具性文献、理论性文献和经验性文献虽然都是教育文献的一种，但与题目所描述的文物、教育史专著、名师教育实录等不符。6.当学生摔倒后出现头疼、恶心等轻微脑震荡症状时，教师不宜采取（）。A.电话通知家长，具体告知情况B.送校医务室或附近医院就诊C.卧床休息，适当减少饮水和进食量D.按摩并热敷受伤的部位答案：D解析：当学生摔倒后出现头疼、恶心等轻微脑震荡症状时，教师不宜采取按摩并热敷受伤的部位。这是因为热敷可能会加重皮下组织出血，不利于伤势恢复。相反，应该采取冷敷来减少出血和肿胀。因此，选项D是不宜采取的急救措施，故为正确答案。其他选项，如电话通知家长、送校医务室或附近医院就诊、卧床休息适当减少饮水和进食量，都是正确的急救措施，可以帮助学生得到及时的治疗和恢复。7.三（1）班在“每月一星”评比活动中，将本月乐于助人的同学的照片张贴在光荣栏上。这种德育方法属于（）。A.说服教育法B.实践指导法C.陶冶教育法D.品德评价法答案：D解析：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。题目中“将本月乐于助人的同学们的照片张贴在光荣栏上”，突出强调了学生的品德方面，符合品德评价法的定义。因此，正确答案为D。其他选项如说服教育法、实践指导法、陶冶教育法与题目描述不符，故排除。8.小斌既想得高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于（）。A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避冲突答案：C解析：趋避式冲突是指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突。小斌既想得到高分，又不愿意努力学习，这种心理冲突符合趋避式冲突的定义。因此，正确答案为C。其他选项如双趋式冲突、双避式冲突和多重趋避冲突与小斌的心理状态不符，故排除。9.同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家都把视线转向它，从心理学的角度看，这是（）。A.有意注意B.无意注意C.随意注意D.有意后注意答案：B解析：无意注意是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意，也称不随意注意。题目中描述的是同学们在听课过程中，突然有一只蝴蝶飞进来，大家的视线都转向了蝴蝶。这个过程没有预定的目的，也没有需要付出意志努力，因此是无意注意。所以，正确答案是B选项，即无意注意。10.小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于（）。A.认知的内驱力B.附属的内驱力C.生理的内驱力D.自我提高的内驱力答案：A解析：根据学校情境中的成就动机，奥苏伯尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解的需求，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的需求。一般来说，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的，属于内部动机。题目中小红认真学习语文的原因是出于对文学作品本身的兴趣，属于认知内驱动力。因此，正确答案为A。选项B附属的内驱力，选项C生理的内驱力，选项D自我提高的内驱力，均与题目描述不符，故排除。11.丽丽花10分钟背会了《山行》这首诗，接着又继续读了5分钟，这种知识保持方法属于（）。A.及时复习B.使用记忆术C.分散集中结合D.适当过度学习答案：D解析：丽丽在10分钟内背会了《山行》这首诗，然后又继续读了5分钟。根据过度学习的定义，当学习达到恰能背诵后，再额外学习一段时间，称为过度学习。丽丽恰好背会后，再背5分钟，这5分钟的学习时间就是过度学习的时间。因此，丽丽的这种知识保持方法属于适当过度学习，答案为D。选项A及时复习、选项B使用记忆术、选项C分散集中结合与题目描述不符，故排除。12.针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是（）。A.强化法B.代币奖励法C.自我控制法D.系统脱敏法答案：A解析：强化法是指当学生出现所期望的目标行为，或者一种符合要求的良好行为之后，采取奖励办法立即强化，以增强此种行为出现的概率。题目中小明每次发言之后老师都给予表扬，是对小明勇于发言的行为的一种强化。因此，王老师运用的方法是强化法，答案为A。13.以布鲁姆为代表的教育家将教学目标分为三大领域，其中不包括（）。A.认知领域B.情感领域C.意志领域D.动作技能领域答案：C解析：以布鲁姆为代表的教育家将教学目标分为三大领域，包括认知领域、情感领域和动作技能领域。其中，意志领域并不在布鲁姆的教学目标分类之中。因此，正确答案是C选项。在解答此题时，需要注意题目要求选出“不包括”的选项，属于选非题，需要仔细审题。14.张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本一致，这说明这张试卷具有较好的（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：A解析：本题考查测验法的相关知识点。在测验法中，信度、效度、难度和区分度是四个重要的基本概念。其中，信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即测验在多次实施后所得到的分数的稳定、一致程度。在本题中，程度相当的平行班成绩基本一致，说明这张试卷的测试结果比较可靠，即这张试卷的信度高。因此，答案为A选项，即“信度”。15.为了适应不同地区、学校和学生的特点和需要，各地可以对国家统一规定的中小学课程结构进行相应的调整。这体现了课程结构具有（）。A.可操作性B.可替代性C.可转换性D.可度量性答案：C解析：课程结构具有可转换性，这意味着课程结构可以根据不同地区、学校以及学生的情况进行相应的调整，以适应不同的特点和需要。这体现了课程结构是动态发展的，能够随社会的进化而进化。因此，正确答案是C，即课程结构具有可转换性。选项A、B、D均不是课程结构的属性，属于干扰选项，故排除。16.小学《品德与生活》的教学目标应随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整。教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教室扩展到家庭、社会、以及儿童的其他生活空间。这段话说明该课程具有（）。A.生活性B.综合性C.开放性D.活动性答案：C解析：小学《品德与生活》的教学目标应随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整，教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教室扩展到家庭、社会、以及儿童的其他生活空间。这些特点表明该课程具有开放性。开放性意味着课程不仅仅是局限于教室和教科书，而是扩展到儿童生活的各个方面，使儿童能够在实际生活中学习和体验。因此，正确答案为C。17.张老师开始上《爱因斯坦与小女孩》这堂课时说：“同学们，你们知道吗？爱因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家，而且还会拉小提琴，今天我们就来学一学他的故事。”这种导入方式是（）。A.直接导入B.经验导入C.故事导入D.直观导入答案：A解析：根据题目描述，张老师直接阐明了学习目的和要求，即“今天我们就来学一学他的故事”，这是一种直接导入的方式。张老师没有从学生的生活经验出发，也没有利用直观教具来引导观察，因此选项B和D可以排除。同时，张老师也没有讲述真实的历史故事或神话传说，所以选项C也不符合。因此，正确答案是选项A，即直接导入。18.乌申斯基认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维的。这一观点要求小学教学应当遵循（）。A.启发性原则B.直观性原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则答案：B解析：乌申斯基认为儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维的，这一观点要求小学教学应当遵循直观性原则。直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或者通过教师对学习对象的形象描述，促使学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。儿童依靠形式、色彩、声音和感觉来进行思维，要求教师通过各种形式的感知来丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得丰富的表象从而理解知识。因此，正确答案是B，即直观性原则。19.根据载体的不同，可以把课程资源划分为（）。A.校内课程资源与校外课程资源B.教授化课程资源与学习化课程资源C.条件性课程资源与素材性课程资源D.文字性课程资源与非文字性课程资源答案：D解析：根据载体的不同，课程资源可以划分为文字性课程资源与非文字性课程资源。文字性课程资源主要包括教材、教案、教学参考书等文字材料；而非文字性课程资源则包括实物、活动、信息化资源等。因此，选项D“文字性课程资源与非文字性课程资源”是正确的。选项A“校内课程资源与校外课程资源”是根据课程资源空间分布来划分的；选项B“教授化课程资源与学习化课程资源”是根据课程范式角度来划分的；选项C“条件性课程资源与素材性课程资源”是根据课程资源的功能特点来划分的。因此，A、B、C选项都不符合题目要求。20.《义务教育课程设置实施方案》规定：小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主研发或选用。该课程属于（）。A.国家规定的必修课B.国家规定的选修课C.地方规定的必修课D.学校规定的选修课答案：A解析：综合实践活动课程是国家规定的必修课，具体内容由地方和学校根据教育部门的有关规定自主开发选用。这意味着这门课程是国家层面规定的，而不是地方或学校单独规定的。因此，正确选项是A，即“国家规定的必修课”。B、C、D选项都是干扰选项，与题意不符。主观题（共10题，共10分）21.简述我国教育目的基本特征。参考答案略。解析：本题要求简述我国教育目的的基本特征。教育目的是教育活动的出发点和归宿，它规定了教育活动的方向，对教育活动具有指导意义。我国教育目的的基本特征主要体现在四个方面：首先，教育目的具有全面性和协调性，涵盖了德、智、体、美等方面的发展，并且各个方面需要相互协调；其次，教育目的具有层次性和递进性，从基础到高级，逐步引导教育者和学习者实现目标；第三，教育目的具有社会性和时代性，受到社会政治、经济、文化等因素的影响，并随着社会的发展和时代的变迁而不断调整；最后，教育目的具有科学性和人文性，需要遵循科学规律，符合人的身心发展特点，同时关注人的全面发展，体现人文关怀。这四个方面相互关联、相互影响，共同构成了我国教育目的的基本特征。22.简述小学生学习兴趣的特点。参考答案略。解析：本题要求简述小学生学习兴趣的特点，答案应围绕小学生的认知特点和学习习惯来展开。小学生正处于对世界充满好奇的阶段，对未知的事物充满探索欲望，因此他们的好奇心强。同时，由于小学生的认知能力有限，他们更倾向于通过直观的方式来学习，因此直观兴趣是他们学习的主要特点。然而，小学生的兴趣虽然广泛，但往往难以持久，容易受到外界因素的影响而转移注意力，依赖性较强。因此，在培养小学生的学习兴趣时，应该注重激发他们的好奇心，采用直观的教学方式，同时也要注意培养他们的持久性和独立性。23.简述建立良好班风的基本措施。参考答案略。解析：建立良好班风的基本措施是教育工作中非常关键的一环。良好的班风不仅可以提高学生的学习效率，还能培养学生的品德和团队精神。针对此题目，我们可以从以下几个方面来简述建立良好班风的基本措施：1.制定明确的班级规章制度：规章制度是班级管理的基石，它为学生提供了明确的行为准则，有助于维护班级的秩序和稳定。2.选举优秀的班干部：班干部是老师的得力助手，他们的模范带头作用能够影响和带动其他同学，共同维护班级的良好风气。3.加强师生之间的沟通：沟通是理解的前提，通过有效的沟通，老师可以及时了解学生的思想动态，解决他们的问题，增进师生之间的信任与理解。4.定期开展班级活动：活动能够增强班级的凝聚力和向心力，培养学生的集体荣誉感，同时也是放松心情、增进友谊的好机会。5.对学生的表现进行公正、客观的评价：评价是对学生努力的认可，及时的表扬和激励能够提高学生的自信心和积极性，有助于形成积极向上的班级氛围。综上所述，建立良好的班风需要多方面的努力和配合，包括制定规章制度、选举班干部、加强沟通、开展活动以及进行公正的评价等。这些措施的实施有助于形成良好的班风，促进学生的全面发展。荣获第62届美国年度国家教师大奖的瑞贝卡，他在颁奖大会上说“我们的学生就是我们的未来”，应以学生为中心，作为教师应用技巧、爱心、知识、去引导他们，感化他们，去实现这一切。24.谈谈你对“我们的学生就是我们的未来”的理解。参考答案首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是关于“我们的学生就是我们的未来”的看法。通过材料可知，这里主要考查教师与学生之间的关系，即运用新课改中教师与学生之间关系的相关内容来作答。其次，回顾新课改中教师与学生之间关系这一知识点。再次，回归材料，找到与之相关的材料。最后，结合材料，组织答案。解析：本题主要考查的是关于“我们的学生就是我们的未来”的理解。首先，我们需要明确这句话的含义，即学生代表着我们的未来，教师的责任就是要引导、感化他们，使其成长为有知识、有技能、有品德的未来社会栋梁。其次，我们需要结合新课改中强调的以学生为中心的教育理念，即教师应用技巧、爱心、知识去引导学生，以实现他们的全面发展。因此，我们可以从教师和学生之间的关系、教师的责任以及以学生为中心的教育理念等方面来阐述这句话的含义。在回答本题时，我们需要首先审清问题，抓住关键词，明确考查的知识点。然后，回顾相关知识点，即新课改中教师与学生之间关系的内容。接着，回归材料，找到与之相关的材料，即瑞贝卡的颁奖大会上的发言。最后，结合材料，组织答案，阐述对“我们的学生就是我们的未来”的理解。在阐述时，可以从学生与教师之间的关系、教师的责任以及以学生为中心的教育理念等方面来展开。25.结合材料，谈谈教师在学生学习过程中的作用。参考答案首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是教师在学生学习过程中的作用，即运用教师的角色与基本职责的相关内容作答。其次，回顾教师的角色与基本职责的内容这一知识点。最后，组织答案。解析：本题主要考查教师在学生学习过程中的作用。首先，从教师的角色出发，教师是学生学习的引导者和知识的传递者，通过教授学科知识，帮助学生构建完整的知识体系。其次，从教师的职责出发，教师不仅是学生的知识传授者，更是学生成长的引路人、心灵的呵护者和创新思维的激发者。在学生的成长过程中，教师扮演着多重角色，关心学生的全面发展，激发学生的创新精神和实践能力。因此，教师在学生学习过程中发挥着至关重要的作用。作文课上，李老师说：“作文材料像大海中的浪花，多得数不清……”“不对，像大海中的小鱼。”豆豆插嘴道。当时，李老师真有点气恼，心想着捣蛋鬼又故意跟老师唱反调。但李老师很快冷静下来，耐心地问他：“你为什么把作文材料比作小鱼呢？”豆豆理直气壮地说：“大海里的小鱼虽然很多很多，但是很难抓得到，作文的好材料也不容易找到。”多么形象、新颖的比喻！李老师又惊又喜，大加赞赏，并因势利导启发同学们讨论如何做一名智慧的“小渔夫”，在作文材料的海洋里捕捉又多又有价值的“小鱼”。26.请对李老师的做法进行评析。参考答案首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是对于材料中李老师的做法进行评析。通过材料可知，李老师面对学生的突然“发难”，能够灵活、正确的处理，即可运用教师劳动的特点和教学原则来作答。其次，回顾教师劳动的特点和教学原则这两个知识点。再次，回归材料，找到与教师劳动的特点和教学原则相关的材料。最后，结合材料，组织答案。解析：本题考查的是对于材料中李老师的做法进行评析，需要运用教师劳动的特点和教学原则来作答。首先，李老师面对学生的突然“发难”，没有直接批评，而是冷静处理，耐心询问，这体现了教师劳动的创造性，因为教师需要根据学生的实际情况灵活处理，创造出符合学生需求的教学方案。其次，李老师尊重了学生的想法和意见，激发了学生的思维，这符合教学原则中的启发性原则，能够激发学生的学习兴趣和探究精神。最后，李老师引导学生思考如何捕捉有价值的作文材料，培养了学生的思考能力和解决问题的能力，这也是教学原则中重要的一个方面。综上所述，李老师的做法体现了教师劳动的创造性和教学原则中的启发性原则，符合教育教学的要求，有利于促进学生的全面发展。27.谈谈教学过程中预设和生成的关系。参考答案首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是教学过程中预设和生成的关系，即运用教学过程中预设和生成的关系来作答。其次，回顾教学过程中预设和生成的关系这一知识点。最后，组织答案。解析：喵呜AI根据题目要求，首先审清了题目，确定了回答的方向，即教学过程中预设和生成的关系。然后，喵呜AI回顾了教学过程中预设和生成的关系这一知识点，并进行了详细的分析和阐述。喵呜AI指出，在教学过程中，预设和生成是相互依存、相互促进的关系。预设为生成提供了必要的条件和基础，生成则是预设的延伸和拓展。喵呜AI还指出，在教学过程中，预设和生成的关系是动态平衡的，需要根据学生的实际情况和生成性的内容，不断调整预设，使教学更加贴近学生的实际需求和发展水平。喵呜AI的解析全面、准确，符合题目要求。​​​​​​​28.简要分析文本的写作特点。参考答案本题考查的是小学语文课程标准的主要内容。解析：本题要求简要分析文本的写作特点，但题目中并未给出具体的文本内容，只给出了三张图片链接，且没有说明这些图片与文本写作特点分析的关系。因此，无法直接对文本的写作特点进行分析。不过，从题目给出的提示“简要分析文本的写作特点”来看，我们可以推测，这题可能是要求分析某篇文本的写作特点，而这三张图片可能与该文本有关，可能是文本内容的展示，或者是文本写作风格的体现。在实际解答时，我们可以结合文本的具体内容，从文本的主题、结构、语言风格、修辞手法等方面进行分析。例如，如果文本是一篇记叙文，我们可以分析文本如何通过生动的描写和细腻的情感表达来展现人物性格和故事情节；如果文本是一篇议论文，我们可以分析文本如何通过严密的逻辑和有力的论证来阐述观点和主张。然而，由于题目中并未给出具