2025-2026学年爱心树教学设计

2025-2026学年爱心树教学设计课题XX课时1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《爱心树》2.教学年级和班级：二年级（3）班3.授课时间：2025年10月15日上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累“奉献”“感恩”等词语，能复述故事主要情节；思维能力：通过大树与小男孩的互动，理解人物情感变化；审美创造：感受故事中无私奉献的美好情感；文化自信：初步体会爱的传递，懂得珍惜身边的爱。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握拼音识字基础，能朗读简单课文，初步理解人物行为，对“爱”“帮助”等有生活化感知。2.学生喜爱故事表演和绘画表达，具备基本复述能力，直观形象思维活跃，但抽象概括能力较弱，需借助情境和具象手段。3.可能困难：难以深入理解“奉献”的深层含义，易将大树行为简单等同于“付出”，忽略情感维度；联系自身生活经验表达感恩时可能语言单一，需引导具体化。教学资源准备1.教材：每位学生配备《爱心树》课文教材及配套练习册。

2.辅助材料：准备大树与小男孩互动的课文插图、树的生长周期图片、故事关键情节动画视频。

3.实验器材：无实验需求。

4.教室布置：黑板张贴树形主题海报，设置分组讨论区，摆放树干道具供角色扮演使用。教学过程**1.导入（约5分钟）**

-**激发兴趣**：教师手持一棵简笔画大树，提问：“同学们，这棵树和你们平时见过的树有什么不同？”引导学生观察树干上的爱心图案。

-**回顾旧知**：指名学生复述上节课学过的《爱心树》故事开头，教师板书关键词：小男孩、大树、玩耍。

**2.新课呈现（约25分钟）**

-**讲解新知**：

（1）教师分段朗读课文，重点标注“奉献”“无私”等词语，结合插图解释大树每次给予男孩的具体行为（给苹果、让男孩砍树枝造房子等）。

（2）提问：“大树每次帮助男孩后，它的心情是怎样的？”引导学生从“树枝摇晃”“树叶沙沙响”等细节体会大树的快乐。

-**举例说明**：

（1）播放动画片段：男孩变老后大树只剩树墩，仍让男孩休息。提问：“此时大树为什么还愿意让男孩休息？”

（2）联系生活实例：“如果妈妈每天给你准备早餐，她像故事中的大树一样在付出吗？”

-**互动探究**：

（1）分组讨论：“男孩长大后为什么很少来看大树？”每组用一句话总结原因（如“男孩忙于生活”“忘记了大树”）。

（2）角色扮演：学生两人一组，分别扮演男孩和大树，模拟“男孩要造房子”时的对话，体会大树的牺牲精神。

**3.巩固练习（约15分钟）**

-**学生活动**：

（1）绘画创作：在树形卡片上画出“你心中的爱心树”，并写下大树为男孩做的一件事。

（2）感恩表达：用“因为……所以……”句式造句，如“因为大树给了男孩苹果，所以男孩不饿肚子”。

-**教师指导**：

（1）巡视指导绘画，提示学生用颜色表现大树的情绪（如绿色代表快乐，棕色代表衰老）。

（2）对造句困难的学生提供句式模板：“因为______（谁）______（做了什么），所以______（结果）______。”

**4.总结与作业（约5分钟）**

-总结：师生齐读课文最后一段，教师强调“爱是双向的，我们要像男孩最后回到大树身边一样，记得回报爱”。

-作业：回家为家人做一件事（如捶背、倒水），用照片或图画记录，下节课分享。学生学习效果1.**语言运用能力提升**

学生能准确认读并书写"奉献""无私""感恩"等核心词语，85%以上学生能正确运用这些词语造句。通过复述故事环节，90%学生能按时间顺序概括大树与小男孩的四次互动，关键情节（如"给苹果""砍树枝造房子"）的复述完整率达80%。

2.**情感理解与共情能力发展**

在角色扮演活动中，学生能通过对话语气、肢体动作表现大树的"快乐"（如微笑、伸展手臂）和"衰老"（如缓慢坐下、轻抚树墩）。75%学生在讨论中能结合课文细节（"树枝摇晃""树叶沙沙响"）分析大树的心理状态，初步理解"奉献中的快乐"这一抽象情感。

3.**审美创造与表达实践**

绘画创作环节中，学生用不同颜色象征大树情感（绿色代表生机、棕色代表衰老、红色爱心代表关爱），85%作品能体现"给予"主题。感恩表达句式中，90%学生能使用"因为……所以……"结构，如"因为妈妈每天做早餐，所以我不会饿肚子"，将课文情感迁移至生活实际。

4.**文化自信与行为转化**

课后感恩实践作业中，学生记录的"为家人捶背""帮妈妈端茶"等行为，显示70%学生能主动将"爱的传递"概念转化为具体行动。下节课分享时，学生能结合自身经历说明"付出"与"回报"的关系，如"我帮爸爸拿拖鞋，他笑了，我也很开心"。

5.**合作探究与思维深化**

分组讨论"男孩为何少来看大树"时，学生能从"男孩忙于生活""忘记感恩"等角度分析，60%小组提出"爱需要互相记得"的结论。通过对比大树"永远等待"与男孩"偶尔想起"的行为，学生初步建立"爱的双向性"认知。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与朗读、角色扮演和绘画活动，85%学生能准确使用“奉献”“无私”等词语回答问题，如描述大树行为时说出“大树无私地给男孩苹果”。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合课文细节分析“男孩少来看大树”的原因，如“男孩忙于工作，忘记了大树的爱”，60%小组提出“爱需要互相记得”的观点。

3.随堂测试：通过“复述故事主要情节”和“用‘因为……所以……’造句”检测，80%学生能按顺序概括大树与男孩的四次互动，90%造句正确，如“因为大树让男孩休息，所以男孩不累”。

4.感恩实践记录：70%学生完成“为家人做一件事”的作业，附有照片或图画，能结合课文说明“付出与回报”的关系，如“我帮奶奶捶背，她像大树一样开心”。

5.教师评价与反馈：整体达成语言运用和情感理解目标，学生对“奉献”的深层含义需进一步引导，通过课后分享具体事例强化感恩行动，鼓励在生活中主动表达爱。重点题型整理1.题目：请按顺序复述《爱心树》中大树为男孩做的四件事。

答案：大树给男孩苹果吃；让男孩砍树枝造房子；让男孩砍树干造船；最后让男孩坐在树墩上休息。

2.题目：故事中的“奉献”是什么意思？请结合大树的行为具体说明。

答案：奉献是指无私给予，不求回报。大树每次都主动给男孩东西，如苹果、树枝、树干，即使自己变老，仍愿意让男孩休息。

3.题目：当男孩长大后很少来看大树时，大树的心情是怎样的？为什么？

答案：大树感到伤心但依然快乐，因为它爱男孩，理解男孩有自己的生活，但大树始终在等待他回来。

4.题目：联系生活实际，说说你身边像大树一样的人，并举例说明他们的行为。

答案：我的爸爸每天工作赚钱给我买书，像大树一样无私付出；例如，他加班到深夜只为给我买生日礼物。

5.题目：用“因为……所以……”句式造句，表达对大树或类似人物的感恩之情。

答案：因为大树给了男孩苹果，所以男孩不饿肚子；因为老师教我知识，所以我学会了读书写字。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情感具象化：用树形道具和绘画创作将抽象的“奉献”转化为可触摸的视觉符号，帮助低年级学生理解情感主题。

2.生活化迁移：通过“为家人做一件事”作业，把课文情感转化为具体行动，实现知行合一。

（二）存在主要问题

1.情感深度挖掘不足：学生对“大树持续等待的孤独感”理解较浅，未充分体会“爱中的牺牲”。

2.评价维度单一：侧重语言表达和复述能力，对情感共鸣的个性化评价较少。

（三）改进措施

1.增加情感追问链：在角色扮演后追问“大树被砍树枝时，树皮会疼吗？它为什么还愿意？”引导学生换位思考。

2.建立多元评价体系：增设“情感温度计”，用贴纸记录学生对故事细节的共情反应（如树墩场景是否眼红）。

3.优化作业设计：将感恩实践升级为“爱的日记”，要求用图画+文字记录家人付出时的表情变化。板书设计①故事情线（核心情节）

-大树给男