2025-2026学年杜甫客至教学设计

2025-2026学年杜甫客至教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息课程名称：高中语文《客至》教学设计

教学年级和班级：高二年级（3）班

授课时间：2025年9月15日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过诵读《客至》，提升语言建构与运用能力，品味诗歌朴素自然的语言风格；分析诗歌情感脉络，发展思维发展与提升素养，理解诗人待客之情的真挚；鉴赏诗歌中“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”的生活细节，培养审美鉴赏与创造能力；体会诗人热爱生活、珍视友情的情感，增强文化传承与理解素养，感受古代文人的人际交往文化。学情分析高二（3）班学生具备一定文言文基础，能借助注释疏通诗意，但对杜甫生平及创作背景的深度理解不足；诗歌鉴赏能力参差不齐，部分学生能初步分析意象与情感，但对“盘飧市远无兼味”等生活细节背后的文化内涵把握较浅；学生思维活跃但课堂参与度分化，习惯被动接受，主动探究意识较弱；对古典诗歌的人际交往主题兴趣较高，但易停留在表面情感解读，缺乏对诗人生活态度与时代背景的关联思考，需通过情境创设与任务驱动引导深度学习。教学资源硬件资源：多媒体教室设备、投影仪、电脑、音响系统

软件资源：PPT课件、数字教材电子版、诗歌朗诵音频

信息化资源：杜甫生平介绍视频片段、诗歌意象分析图解

教学手段：诵读法、小组讨论法、情境创设法教学过程师：同学们，今天我们要学习杜甫的《客至》。这首诗写于杜甫在成都草堂时期，是一首充满生活气息的待客诗。请大家先自由朗读一遍，注意读准字音，读出节奏，边读边思考：诗中描绘了哪些待客的场景？你能感受到诗人怎样的情感？（学生自由朗读，约2分钟）

师：好，哪位同学愿意先读给大家听？（指名一位学生朗读）

生：（朗读）“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。”

师：读得很流畅，节奏把握得不错。这首诗的语言看似朴素，但蕴含的情感却很真挚。现在，我们一起来逐句探究，看看诗人是如何通过生活细节展现待客之情的。先看首联：“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。”大家结合注释，说说这两句写了什么场景？

生：“舍南舍北”是草堂的南北，“皆春水”说明春天到了，到处都是春水。“但见群鸥日日来”是说每天只能看到成群的鸥鸟飞来。

师：说得很好。诗人住在草堂，环境很清幽，但“但见群鸥”中的“但见”二字，有没有隐含更深的意思？联系杜甫当时的处境——他经历了安史之乱，来到成都草堂，生活相对安定，但朋友不多，平时只有鸥鸟作伴。这里的“群鸥日日来”，是不是反衬出诗人平时少有访客？

生：是的，平时只有鸥鸟，说明诗人比较孤独，朋友很少。

师：没错。那么，当诗人听说有朋友要来访时，他的心情会是怎样的？我们看颔联：“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。”这两句中，有哪些字词特别能体现诗人的心情？

生：“不曾缘客扫”说明平时花径没人打扫，因为少有客人。“今始为君开”的“今始”是“今天才”的意思，说明诗人特意为客人打扫了花径，打开了柴门。

师：分析得很到位。“不曾”和“今始”形成对比，诗人平时“不曾缘客扫”，是因为“但见群鸥”，无人来访；今天“为君开”，这个“君”指谁？（生：朋友）对，是朋友。诗人特意打扫花径、打开柴门，这两个动作背后，是对朋友怎样的情感？

生：期待、重视，还有点兴奋，因为平时少有客人，现在朋友来了，他很重视。

师：太对了！这种期待和重视，通过“不曾”和“今始”的对比，表现得淋漓尽致。我们再往下看，颈联是全诗最精彩的部分，也是待客场景的核心：“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。”大家想想，“盘飧”是什么？（生：饭菜）“樽酒”呢？（生：酒）“无兼味”是菜少，“只旧醅”是只有自家酿的旧酒。诗人为什么要特意写“菜少”“酒旧”？是不是在向朋友道歉？

生：（思考）可能是在道歉，因为招待得不好。

师：真的是道歉吗？我们结合杜甫的生活背景看：他在草堂的生活是“多病所需惟药物，微躯此外更何求”，生活比较清贫，“市远”说明买东西不方便，“家贫”说明经济不宽裕。所以，“无兼味”“只旧醅”是实情，不是客套。但诗人主动说出来，反而体现了什么？

生：体现了他的真诚，不掩饰自己的清贫，说明他和朋友关系很好，不用客套。

师：完全正确！如果是普通关系，诗人可能会不好意思说，但他对朋友坦诚相告，这正是真挚友情的体现——不因贫穷而自卑，也不因招待简单而敷衍。这种朴实的真诚，比山珍海味更动人。我们再看尾联：“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。”诗人为什么突然提到邻翁？他想表达什么？

生：诗人想邀请邻翁一起喝酒，说明他希望朋友和邻翁也认识，一起热闹。

师：对！“肯与”是“愿意吗”的意思，诗人征求朋友的意见，然后“隔篱呼取”，隔着篱笆喊邻翁过来。这个场景很有画面感，是不是？诗人没有把待客局限在两人之间，而是想扩大到邻里，这体现了他怎样的待客态度？

生：热情、随和，希望朋友能感受到热闹和亲切。

师：是的，这种“呼取尽余杯”的举动，没有一点拘谨，完全是发自内心的热情。诗人不讲究礼节，只求和朋友、邻翁一起尽兴喝酒，这种自然、随意的待客方式，恰恰是他对朋友最真挚的欢迎。现在，我们再回头看整首诗，诗人的情感线索是怎样的？

生：从平时的孤独（群鸥），到听说朋友来访的期待（花径、蓬门），到待客时的真诚（无兼味、只旧醅），再到陪客的热闹（邻翁对饮）。

师：总结得非常好。这首诗没有华丽的辞藻，没有复杂的典故，只是通过“春水”“群鸥”“花径”“蓬门”“盘飧”“旧醅”“邻翁”这些生活中的寻常事物，和“不曾”“今始”“无”“只”“肯与”“呼取”这些朴实的词语，层层递进地展现了诗人从孤独到期待、从真诚到热情的情感变化。这种“用家常语写真情”的风格，正是杜甫诗歌的特点。

师：现在，我们一起来品读一下这首诗，试着读出诗人情感的变化。首联要读出清幽和孤独，颔联要读出期待和重视，颈联要读出真诚和坦然，尾联要读出热情和随和。（师生齐读，注意语气和节奏）

师：读得很有感情。大家有没有想过：杜甫为什么能把待客写得这么动人？仅仅是因为他文笔好吗？

生：不是，更重要的是他对朋友的真情实感。

师：没错。诗歌的本质是“情”，没有真情，再华丽的辞藻也是空洞的。杜甫的这首《客至》，之所以能打动我们，正是因为他用最朴素的语言，写出了最真挚的情感——对朋友的重视、坦诚和热情。这种情感，跨越千年，依然能让我们感受到温暖。

师：最后，我想请大家联系自己的生活，想一想：你有没有过类似的待客经历？比如，为了迎接某个朋友，特意做了什么准备？或者，朋友来家里，你有没有觉得“虽然招待得简单，但很开心”？（学生思考，指名分享）

生：有一次，我的好朋友来我家，我妈做了我最爱吃的红烧肉，但朋友说他不喜欢吃肉，我妈就赶紧给他煮了碗面条。虽然菜很简单，但朋友说“比外面的好吃多了”，我觉得很温暖。

师：你的分享让我很感动！这就是生活中的“真情”啊——不是物质的丰盛，而是用心的对待。杜甫的《客至》，写的其实就是这种“用心对待朋友”的朴素情感。希望同学们以后在生活中，也能像杜甫一样，用真诚对待身边的人，用简单的事物传递温暖。

师：今天的课就上到这里，课后请大家完成两个任务：一是背诵并默写《客至》，二是写一段200字左右的短文，描述你的一次待客经历或你感受到的待客之情。下课！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）杜甫《宾至》

舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。

（注：与《客至》同写待客，但《宾至》中“岂有文章惊海内，漫劳车马驻江干”体现对官员来访的疏离，对比《客至》的真挚热情，可探究杜甫对不同身份客人的态度差异。）

（2）杜甫《江村》

清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。多病所需惟药物，微躯此外更何求。

（注：写成都草堂的日常生活，“老妻画纸为棋局”等细节与《客至》中“盘飧市远无兼味”共同展现诗人清贫中的闲适与温情，可结合分析草堂生活对诗歌情感基调的影响。）

（3）孟浩然《过故人庄》

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

（注：同为唐代待客诗，通过“具鸡黍”“话桑麻”展现田园待客的质朴，与《客至》的“樽酒家贫只旧醅”形成呼应，可比较两位诗人笔下待客场景的共性与地域文化差异。）

（4）白居易《问刘十九》

绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？

（注：以“新醅酒”“小火炉”营造温暖待客氛围，语言极简而情意浓厚，与《客至》的“肯与邻翁相对饮”共显唐代文人待客的随性与真挚，可探究“酒”在古典待客诗中的象征意义。）

（5）杜甫《狂夫》

万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪。风含翠篠娟娟净，雨裛红蕖冉冉香。厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉。欲填沟壑唯疏放，自笑狂夫老更狂。

（注：写草堂生活的困顿与疏狂，“恒饥稚子色凄凉”与《客至》“盘飧市远无兼味”互为印证，可结合杜甫生平理解其诗歌中“苦”与“乐”的辩证关系。）

2.课后自主探究任务

（1）比较阅读：将《客至》与《宾至》中的待客场景、诗人情感、语言风格进行对比，撰写300字短文，分析杜甫对不同身份客人的态度差异及其原因。

（2）文化探究：搜集唐代文人“待客”习俗的相关资料（如饮酒礼仪、待客饮食、邻里交往等），结合“肯与邻翁相对饮”“隔篱呼取尽余杯”等诗句，分析诗歌中反映的唐代社会生活风貌。

（3）细节品析：围绕《客至》中“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”，查阅杜甫草堂时期的生活背景（如经济状况、物资获取方式），思考诗人为何特意强调“菜少”“酒旧”，这对其表达情感有何作用。

（4）创作迁移：模仿《客至》中“用家常语写真情”的风格，写一段200字左右的文字，描述你的一次待客经历或你感受到的待客之情，要求运用生活细节，体现真挚情感。

（5）主题拓展：查阅“古典诗歌中的‘待客’主题”相关研究，选取1-2首不同朝代的待客诗（如宋代陆游《游山西村》、清代袁枚《随园诗话》中记载的待客故事），分析“待客”主题在不同时代诗歌中的演变与传承。教学反思与总结这节课整体推进比较顺畅，通过诵读和逐句分析，学生基本把握了《客至》的情感脉络。在“盘飧市远无兼味”的解读上，学生能结合杜甫草堂生活背景理解其真诚，但部分同学对“隔篱呼取尽余杯”的邻里互动场景感受不够深，可能需要更具体的情境引导。小组讨论时，少数学生仍停留在表面情感分析，对“用家常语写真情”的文学手法挖掘不足，下次可增加对比阅读任务，比如对比《宾至》的疏离感，强化风格差异的认知。

学生普遍能背诵全诗，对“蓬门今始为君开”的期待感、“肯与邻翁相对饮”的热忱体会到位，但将这种待客态度迁移到自身生活时，部分表达较空泛。后续需加强“细节描写训练”，比如让学生用具体动作替代“热情”等抽象词汇。

课堂时间分配上，尾联赏析略显仓促，应预留更多时间让学生自主解读“呼取尽余杯”的画面感。此外，对“市远”“家贫”等背景的讲解可更精炼，避免冲淡文本细读。下次可尝试前置预习任务，让学生提前搜集杜甫草堂生活资料，腾出课堂聚焦诗歌本身。

总体而言，学生在“语言建构与审美鉴赏”素养上达成度较高，但“文化传承”的深度不够，需补充唐代待客习俗的细节，帮助学生理解“酒文化”“邻里关系”在诗歌中的象征意义。后续可设计“模拟待客”活动，让学生在实践中体会杜甫的朴素真诚。典型例题讲解1.**题目**：分析《客至》中“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”两句的对比手法及其表达效果。

**答案**：“不曾”与“今始”形成时间对比，突出诗人平日少客来访的孤独；动作“扫”“开”体现对客人的重视，通过细节变化传递期待与真诚，强化待客主题。

2.**题目**：结合“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”，说明诗人如何通过生活细节表达情感？

**答案**：以“市远”“家贫”点明物质匮乏，却主动说明“无兼味”“只旧醅”，坦诚中见质朴；细节描写消解客套，凸显诗人与友人关系亲密，情感真挚自然。

3.**题目**：比较《客至》与《宾至》中对待客人的态度差异，并分析原因。

**答案**：《客至》热情开放（“肯与邻翁相对饮”），《宾至》疏离客套（“岂有文章惊海内”）；因《客至》写友人来访，《宾至》写官员造访，身份差异导致情感表达不同，反映诗人对不同人际关系的真实态度。

4.**题目**：举例说明“隔篱呼取尽余杯”如何体现杜甫诗歌的生活化特点。

**答案**：以“隔篱呼取”的口语化动作，勾勒出邻家共饮的生动场景；摒弃繁文缛节，用“尽余杯”的随性表达，展现草堂生活的烟火气，印证“用家常语写真情”的创作风格。

5.**题目**：尾联“肯与邻翁相对饮”对表现诗人待客之情有何作用？

**答案**：以邻翁共饮拓展待客场景，体现诗人热情好客、不拘礼节；通过“肯与”的主动邀请，强化“尽余杯”的豪迈，将个人情谊延伸至邻里关系，升华诗歌温暖质朴的基调。作业布置与反馈作业布置：

1.背诵并默写《客至》，重点标注“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”“肯与邻翁相对饮”两句，结合注释解释“兼味”“旧醅”的含义。

2.完成200字短文，模仿杜甫“用家常语写真情”的风格，描