2025-2026学年海滨小城备教案

第第页2025-2026学年海滨小城备教案备课时间年月日第周课时主备人魏老师执教人魏老师教学课题Xxx课型XX设计思路一、设计思路紧扣课文《海滨小城》，以“感受海滨美景—品味景物特点—仿写生活片段”为主线，引导学生通过朗读、圈画关键词句，学习作者抓住景物特点、按空间顺序观察描写的方法，联系生活实际仿写小城一角，落实“语言运用”素养，符合三年级学生认知与语文学习实际。核心素养目标二、核心素养目标通过朗读和圈画关键词句，学习作者抓住景物特点的描写方法，提升语言表达能力和写作技巧；分析课文结构，培养观察和思维能力；欣赏海滨美景，培养审美情趣，尝试仿写生活片段；感受海滨文化，理解自然与生活的联系。学习者分析1.学生已掌握二年级学过的观察方法，能初步按顺序描述景物，但对“抓住特点”“空间转换”等描写技巧掌握不深。

2.学生对海滨城市充满好奇，喜欢图文结合的直观学习，朗读积极性高，但仿写时易忽略细节描写。

3.可能难点：理解“庭院树冠像撑开的巨伞”等比喻句的生动性；仿写时难以将“贝壳”“榕树”等元素有序组合；部分学生对“小城生活”的体验不足，影响情感共鸣。教学方法与手段教学方法：1.讲授法，讲解抓住景物特点、按空间顺序描写的方法；2.讨论法，引导学生交流对海滨景色的感受及比喻句妙处；3.情境教学法，创设海滨场景激发观察兴趣。

教学手段：1.多媒体设备展示海滨图片、视频，直观呈现课文内容；2.互动白板辅助圈画关键词句，分析描写技巧；3.实物展示贝壳、榕树叶子，帮助学生联系生活理解景物特点。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对海滨小城的兴趣，建立与课文的情感连接。

过程：

-提问：“同学们见过大海吗？大海边的城市是什么样子的？它和我们生活的城市有什么不同？”

-播放海滨小城风光视频（含沙滩、榕树、贝壳等元素），引导学生观察画面中的景物特点。

-简述：“今天我们要学习的课文《海滨小城》，就带我们走进一座美丽的小城，看看作者如何用文字描绘那里的独特风光。”

**2.课文基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握课文结构及景物描写方法。

过程：

-指导学生默读课文，梳理“大海—沙滩—庭院—公园—街道”的空间顺序。

-聚焦关键句（如“树冠像撑开的巨伞”“贝壳多得数不清”），分析比喻、数量词等修辞手法如何突出景物特点。

-结合板书图示，总结“按顺序观察+抓住特点”的写作技巧。

**3.案例深度分析（20分钟）**

目标：通过课文案例，理解景物描写的生动性和逻辑性。

过程：

-**案例1：沙滩贝壳**

-赏析“贝壳多得数不清”“颜色不一，形状千奇百怪”等句，体会数量词和形容词的运用。

-思考：“为什么作者先写贝壳多，再写颜色形状？这样写有什么好处？”

-**案例2：公园榕树**

-对比“树冠像撑开的巨伞”与“树干盘根错节”，分析静态描写与动态描写的结合。

-小组讨论：“如果让你描写校园里的树，你会借鉴哪些方法？”

-**案例3：街道整洁**

-找出“沥青小路”“甚至一片落叶都没有”等细节，体会“由景到情”的升华。

**4.小组仿写实践（10分钟）**

目标：合作运用课文描写方法，创作生活片段。

过程：

-分组任务：每组选择“校园一角”“家乡小景”或“街道晨光”主题。

-要求：

1.按空间顺序排列景物；

2.用1-2个比喻句或数量词突出特点；

3.加入1处细节描写。

-小组内互评，推选代表展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表达能力，深化对描写技巧的理解。

过程：

-各组代表朗读仿写片段，说明写作思路（如“我们用‘梧桐叶像小巴掌’比喻叶子形状”）。

-师生互动点评：

-“是否按顺序写了景物？”

-“哪个比喻最生动？为什么？”

-“如何让细节更具体？”

-教师总结亮点（如“用‘落叶像金蝴蝶’既写颜色又写动态”），指出改进方向（如“可增加声音描写”）。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固所学，联系生活实践。

过程：

-回顾：空间顺序、景物特点、修辞手法三大要点。

-强调：“观察生活时，像课文作者一样用‘放大镜’看细节，用‘比喻句’让文字活起来。”

-布置作业：

1.完成“小城明信片”设计：画一幅海滨小城图，配1段课文仿写；

2.挑战任务：用3个数量词描写教室一角（如“三排书架”“五盆绿萝”）。学生学习效果学生通过本节课学习，能准确梳理课文《海滨小城》的空间观察顺序，清晰说出“大海—沙滩—庭院—公园—街道”的写作路线，并能标出文中表示空间转换的词句，如“来到沙滩”“穿过庭院”等。能圈画出描写贝壳、榕树、街道的关键句，分析出“数量词（贝壳多得数不清）、比喻句（树冠像撑开的巨伞）、细节描写（沥青小路甚至一片落叶都没有）”等抓住景物特点的方法，85%的学生能举例说明这些描写的作用，如“‘多得数不清’写出了贝壳多，‘像撑开的巨伞’让榕树的样子更生动”。

在语言运用能力上，学生能按空间顺序观察身边的景物，如校园一角、家乡小景，仿写片段中80%的学生能使用1-2个比喻句或数量词突出特点，如“操场边的梧桐树像一把大绿伞，叶子像小巴掌一样铺在地上”“花坛里的月季有五颜六色的，像小笑脸一样对着我们笑”。70%的学生能加入细节描写，如“教室窗台上的绿萝叶子油油的，摸上去滑滑的”“放学路上，小卖部门口的糖葫芦一串串红得像小灯笼”。

合作与表达能力显著提升，小组讨论时，学生能主动分享自己的观察发现，如“我家小区的池塘边，柳枝垂下来，像妈妈的头发一样”，并能倾听组员意见，完善描写。课堂展示中，90%的学生能清晰朗读仿写片段，说明写作思路，如“我按‘校门—操场—花坛’的顺序写，用‘跑道像红色的丝带’比喻跑道，用‘十盆月季’写出花坛的花多”。

在审美与情感方面，学生能感受海滨小城的美丽景色，体会到作者对家乡的热爱，如“课文里写‘小城真美啊，我爱这座海滨小城’，我也觉得我的家乡很美，想用文字写下来”。课后作业“小城明信片”中，学生能结合课文描写，画出海滨小城的景物，并配上学到的描写句式，如“沙滩上的贝壳像星星一样多，有白的、黄的，真漂亮”。

此外，学生学习习惯得到培养，默读时能主动圈画关键词句，仿写前先确定观察顺序和景物特点，完成后能对照课文要求自我检查，如“我有没有按顺序写？有没有用比喻句？有没有写细节？”。通过本节课学习，学生掌握了“按顺序观察+抓住特点+运用修辞”的描写方法，为后续写景类课文的学习和习作奠定了基础。【课堂小结，当堂检测】课堂小结：本课围绕《海滨小城》，通过梳理“大海—沙滩—庭院—公园—街道”的空间顺序，重点学习了抓住景物特点的描写方法，包括运用比喻句（如“树冠像撑开的巨伞”）、数量词（如“贝壳多得数不清”）和细节描写（如“沥青小路甚至一片落叶都没有”）。学生能结合生活实际仿写片段，初步掌握“按顺序观察+突出特点”的写作技巧，感受海滨小城的美丽与作者对家乡的热爱。

当堂检测：

1.**填空题**：课文按______顺序描写海滨小城，依次写了______、______、______、______、______。（答案：空间；大海；沙滩；庭院；公园；街道）

2.**选择题**：下列哪句是比喻句？（）

A.贝壳多得数不清。

B.树冠像撑开的巨伞。

C.沥青小路甚至一片落叶都没有。

3.**简答题**：仿照课文“贝壳多得数不清”，用数量词描写教室里的物品。

4.**判断题**：“树干盘根错节”是动态描写。（）

5.**迁移题**：用“像”写一句话，描写校园里的景物。

检测后教师点评，强化空间顺序和描写方法的应用，布置课后作业：用本课所学方法写一段“家乡一角”。XX【教学反思】这节课《海滨小城》的教学效果整体不错，学生能跟着课文走，把“大海—沙滩—庭院—公园—街道”的空间顺序理得很清楚，特别是对“贝壳多得数不清”“树冠像撑开的巨伞”这些关键句，圈画和分析得挺到位。仿写环节里，不少孩子能模仿着用比喻句和数量词，比如把操场跑道比作“红丝带”，用“五盆月季”写出花坛的热闹，看来“抓住特点”这个方法他们确实理解了。

不过也有些小问题。小组讨论时，个别孩子还是不太会找细节，写景物时容易漏掉“像什么”“有多少”这样的具体描写。还有，课堂展示时，部分学生表达不够流畅，说不清楚自己为什么这么写，可能平时练得少。

下次得调整一下，多给些例子，比如加个“声音描写”的示范——“树叶沙沙响，像在唱歌”，让学生知道除了眼睛看到的，耳朵听到的也能写。仿写前再明确要求，强调“顺序+特点+细节”三个缺一不可。课后作业“家乡一角”要收上来细看，重点指导那些写得不具体的学生。总之，这篇课文的教学基础打好了，但“生动表达”还得下功夫。【课后作业】1.**填空题**：课文《海滨小城》按______顺序描写景物，依次写了______、______、______、______、______。（答案：空间；大海；沙滩；庭院；公园；街道）

2.**仿写比喻句**：模仿课文“树冠像撑开的巨伞”，用“像”写一句描写校园景物的句子。

答案示例：教学楼像矗立的巨人，窗户像明亮的眼睛。

3.**数量词运用**：用数量词描写教室里的物品，如课文“贝壳多得数不清”。

答案示例：书架上的书整整齐齐，多得数不清。

4.**细节描写**：仿照“沥青小路甚至一片落叶都没有”，写一句描写街道整洁的细节。

答案示例：人行砖缝里连一颗石子都找不到。

5.**综合仿写**：按空间顺序