14.1《促织》（教学课件）-高中语文人教统编版必修下册

选自《聊斋志异》一、教学目标

0504030201分析小说曲折离奇的情节结构及其艺术效果把握小说讽刺、批判封建统治的主旨及“异史氏曰”的议论作用鉴赏小说将虚幻情节与现实批判相融合的独特艺术手法理解“魂化促织”等情节的荒诞性背后所揭示的社会现实梳理并掌握文中的关键文言实词、虚词及特殊句式二、课堂导入

二、课堂导入

想象一下，一只微不足道的小虫——蟋蟀，竟能决定一个家庭的生死荣辱，是荒诞的传奇，还是残酷的现实？今天我们要走进清代文学巨匠蒲松龄笔下这个“人不如虫”的奇幻世界。故事里，九岁孩童的灵魂被迫化作善斗的蟋蟀，只为满足皇宫的一场游戏；老实巴交的书生成名，因一只虫子而经历了从家破人亡到富甲一方的命运过山车。这并非天方夜谭，而是被作者称为“孤愤之书”的《聊斋志异》中最刺目的篇章之一。让我们一同揭开这荒诞情节的面纱，探查其中隐藏的深重悲悯与犀利批判。三、背景介绍

蒲松龄（1640--1715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今属淄博）人。1.作者介绍三、背景介绍

他生于明末清初一个渐趋没落的书香家庭，十九岁时便以县、府、道三试第一考中秀才，名震一时，但此后却屡试不第，直到七十一岁才援例成为岁贡生。大半个世纪里，他基本在家乡设帐教学，生活清贫。这种“久困场屋”的坎坷经历，使他对科举制度的腐朽和底层知识分子的辛酸有着切肤之痛；长期的乡居生活，则让他广泛接触并深刻了解民间疾苦。他将满腔“孤愤”寄托于谈狐说鬼，耗时二十余载，创作出文言短篇小说集《聊斋志异》。1.作者介绍三、背景介绍

《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》。“聊斋”是作者的书斋名，“志”是记述，“异”指奇闻异事。全书共491篇，虽多写花妖狐魅、神鬼灵异，但核心是借虚幻之笔，讽喻现实之弊。郭沫若曾以“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”评价其思想与艺术成就。2.写作背景与作品简介三、背景介绍

《促织》的故事背景设定在“宣德间”（1426具体分析：1435），即明宣宗朱瞻基在位时期。历史上确有“宣德皇帝”好促织之戏的记载。蒲松龄借前朝旧事，实为影射和批判清代现实社会中，统治者的一时爱好如何通过腐败的官僚体系层层加码，最终化为吞噬平民血肉的苛政。2.写作背景与作品简介三、背景介绍

本文是一篇文言短篇小说，具备小说情节、人物、环境三要素。它继承了唐传奇“叙述婉转，文辞华艳”的特点，又融入了志怪小说的奇幻色彩，形成了“用传奇法，而以志怪”的独特风格。小说中的“异史氏曰”是蒲松龄模仿《史记》中“太史公曰”的论赞体例，在故事末尾直接发表议论，点明主旨，深化批判，是理解作者创作意图的关键部分。3.文体与文学常识四、整体感知

字音：迂讷（nè）

裨（bì）益

爇（ruò）香

翕（xī）辟

藁（gǎo）葬

惙（chuò）然觇（chān）视

龁（hé）

蹄躈（qiào）

东曦（xī）既驾实词：责：①责令。“因责常供”。②索取，摊派。“每责一头，辄倾数家之产”。售：①原意货物卖出，文中指科举考中。“操童子业，久不售”。②买。“亦无售者”。造：到。“径造庐访成”。顾：①看。“成顾蟋蟀笼虚”。②但是。“顾念蓄劣物终无所用”。虚词：而：①通“尔”，你的。“而翁归”。②表修饰。“儿涕而出”。以：①用，拿。“能以神卜”。②因为。“成以其小，劣之”。（一）基础知识四、整体感知

词类活用：名词作状语：“岁征民间”（每年）；“笼养之”（用笼子）；“得佳者笼养之”（用笼子）。名词作动词：“试使斗而才”（有才能）；“裘马扬扬”（穿着皮衣，骑着马）；“杖至百”（用杖打）。使动用法：“昂其直”（使…高，抬高）；“辄倾数家之产”（使…倾尽）。意动用法：“成然之”（认为…对）；“成以其小，劣之”（认为…劣）。特殊句式：定语后置：“村中少年好事者”（好事之少年）。被动句：“遂为猾胥报充里正役”（被…上报充任）。判断句：“此物故非西产”。（二）文言语法现象四、整体感知

“得无教我猎虫所耶？”——（这画）莫非是指点我捕捉蟋蟀的地方吗？“虽连城拱璧不啻也。”——即使是价值连城的大璧玉，也比不上（它珍贵）。“顾念蓄劣物终无所用，不如拼搏一笑。”——但是想到养着这只劣等蟋蟀终究没有用处，不如让它拼斗一下，博得大家一笑。“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”——所以皇帝的一举一动，都关系到百姓的性命，不能疏忽啊。（三）重点句子翻译四、整体感知

1.层次结构序幕（第1段）：揭示祸端根源。“宫中尚促织之戏，岁征民间”，皇帝爱好，官吏媚上，政策层层加码，导致“每责一头，辄倾数家之产”。开端（第2段）：成名临祸。善良迂讷的成名被迫担任里正，因征不上合格蟋蟀而惨遭杖刑，陷入“惟思自尽”的绝境。发展（第3具体分析：4段）：求卜得虫。成妻问卜获图，成名按图索骥，终得“巨身修尾，青项金翅”的佳虫，全家如获至宝。（四）内容概览四、整体感知

1.层次结构高潮（第5具体分析：7段）：失虫化虫与斗虫取胜。情节急转直下：成子失手毙虫，投井自尽，其魂魄化为一只“短小，黑赤色”但英勇善战的小蟋蟀。此虫不仅斗败“蟹壳青”，甚至力克公鸡，神奇非凡。结局（第8段）：因祸得福。小虫被层层进献，龙颜大悦。从抚军到县令均获嘉奖，成名也被免除徭役、送入县学，并获得厚赏，自此“裘马过世家”。尾声（第9段）：作者评议。篇末“异史氏曰”直接点题，将批判矛头直指“天子”和“奉行者”，指出“官贪吏虐”是民不聊生的根本，深化了主题。（四）内容概览四、整体感知

（四）内容概览2.细节描写如何展现人物的精神面貌与性格特征？夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。具体分析此细节刻画了成名夫妻在儿子投井后的绝望状态：欲怒不能、欲哭无泪，呈现其万念俱灰的心理。成名在比斗蟋蟀过程中，经历了“自增惭怍，不敢与较”→“大喜”→“骇立愕呼”→“顿足失色”→“益惊喜”的变化。这一连串细节生动呈现了成名从羞愧无奈，到意外欣喜，再到珍惜惊异的完整心理轨迹。四、整体感知

（四）内容概览3.细节描写如何烘托人物心情与心理活动？于蓬蒿中侧听徐行，见虫则遽扑之，掭以尖草，以筒水灌之……大喜，笼归，举家庆贺，上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱。具体分析通过成名寻虫时“侧听徐行”“遽扑之”“掭以尖草”“灌之”等一系列动作，以及得虫后“大喜”“备极护爱”的表现，间接写出其从期待、急切到喜悦、珍重的心理过程。四、整体感知

（四）内容概览4.细节描写如何为情节发展进行铺垫与渲染？忽闻门外虫鸣……短小，黑赤色……形若土狗，梅花翅，方首，长颈……忽落襟袖间。具体分析对小蟋蟀外形、动作及与成名亲近的细节描写，既暗示其非凡来历（与成子化身呼应），也为其后战胜强敌、鸡口脱险、进献得赏等情节埋下伏笔。四、整体感知

（四）内容概览5.哪些细节起到画龙点睛、深化主题的作用？后岁余，成子精神复旧，自言身化促织。具体分析这一细节揭示促织实为成子魂化，既增强故事奇幻色彩，更深化其悲剧性：百姓被迫至幼子魂化玩物方能解脱苦难，尖锐揭露统治者的荒淫残暴。四、整体感知

（四）内容概览6.细节描写如何塑造作品的典型环境？宰怒呵成……抚军大悦……上大嘉悦……抚军亦厚赉成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。具体分析通过各级官员因进献促织而“怒呵”“大悦”“嘉悦”及逐级赏赐的细节，勾勒出上下骄奢淫逸、官吏媚上欺下的社会图景，揭示封建官僚的晋升是建立在百姓血泪之上的。四、整体感知

（四）内容概览7.文中运用了哪些对比性细节描写？具体分析“蟹壳青”斗无不胜、庞然修伟与成名促织“伏不动，蠢若木鸡”的对比少年“掩口胡卢而笑”与成名“自增惭怍”的对比；少年“大骇”与成名“大喜”的对比；成名从“惟思自尽”到“裘马过世家”的命运对比。这些对比强化了情节张力，突出人物处境与心理变化。四、整体感知

（四）内容概览8.比喻式细节描写在文中起到什么效果？未几，成归，闻妻言，如被冰霜。具体分析“如被冰霜”形象刻画出成名突闻噩耗后身心俱寒的惊怖绝望之情。四、整体感知

（四）内容概览9、夸张式细节描写有何表现作用？①鸡径进以啄……虫跃去尺有咫；鸡健进，逐逼之……直龁敌领。具体分析通过夸张描写小虫机敏制服公鸡的情节，凸显促织的非同寻常。四、整体感知

（四）内容概览9、夸张式细节描写有何表现作用？②自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。具体分析极写成名彻夜不眠、僵卧愁思的状态，强化其忧惧交加的绝望心理。四、整体感知

（四）内容概览10.拟人式细节描写如何增强形象生动性？虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声……翘然矜鸣，似报主知。具体分析以“暴怒”“振奋”“矜鸣”等拟人化描写，将促织搏斗时的英勇与获胜后的得意表现得活灵活现。四、整体感知

（四）内容概览11.侧面烘托式细节描写如何运用？成骇立愕呼……顿足失色……益惊喜。具体分析通过成名在虫鸡相斗时一系列惊呼、顿足、惊喜的反应，侧面烘托出搏斗场面的惊险与促织的神异。四、整体感知

（四）内容概览12.简笔勾勒式细节描写有何精妙之处？忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。具体分析寥寥数笔，便写出成名在绝望中忽闻虫鸣、惊起窥看时恍如梦中的情态，简洁而传神。五、文本探究

探究一：小说如何通过一只“促织”，构建起一张吞噬百姓的恐怖网络？其批判锋芒最终指向何处？“宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间……有华阴令欲媚上官，以一头进……因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。”原文片段五、文本探究

探究一：小说如何通过一只“促织”，构建起一张吞噬百姓的恐怖网络？其批判锋芒最终指向何处？小说开篇即勾勒出一幅自上而下的压迫流程图。顶点是“宫中”一句轻飘飘的“尚促织之戏”，这原本只是宫廷娱乐。然而，这一爱好经由官僚体系的扭曲放大，逐级演变为一场灾难。“华阴令欲媚上官”，主动进献，这是媚上；“因责常供”，将偶然进献变为常规搜刮，这是滥权。县令将压力转嫁给“里正”，而像成名这样的里正，又成为链条中最脆弱的一环，直接面对“无所赔偿”的绝境。与此同时，“游侠儿”的投机倒把和“里胥”的借机勒索（“假此科敛丁口”），使得征虫不再是简单的任务，而成为一个盘剥百姓的暴利行业。最终，“每责一头，辄倾数家之产”的惨剧便成了必然。这张网的每一个节点，都在权力的驱使或利益的诱惑下异化，共同绞杀着底层的成名们。具体分析五、文本探究

探究一：小说如何通过一只“促织”，构建起一张吞噬百姓的恐怖网络？其批判锋芒最终指向何处？小说开篇即勾勒出一幅自上而下的压迫流程图。篇末“异史氏曰”更是将批判推向高潮：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加之官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。”作者的议论明确指出，悲剧的根源首先在于“天子”的轻忽（“不可忽也”），其次是各级“奉行者”的刻板、贪婪与残忍。这就使小说的批判超越了具体官吏，直指封建专制政体本身的荒谬与罪恶。具体分析五、文本探究

探究二：“求神问卜”与“成子魂化促织”是两个极富神秘色彩的情节。它们仅仅是推动故事发展的离奇设计，还是具有更深层的艺术与思想价值？（求卜）“成妻具资诣问……帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽……中绘殿阁，类兰若……青麻头伏焉。”（魂化）“成顾蟋蟀笼虚……忽闻门外虫鸣……视之，形若土狗……后岁余，成子精神复旧，自言：‘身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。’”原文片段五、文本探究

探究二：“求神问卜”与“成子魂化促织”是两个极富神秘色彩的情节。它们仅仅是推动故事发展的离奇设计，还是具有更深层的艺术与思想价值？这两个情节是《聊斋志异》“幻实相生”艺术手法的集中体现，绝非闲笔。首先，“求神问卜”是绝境中的精神寄托与情节转折。当成名“靡计不施，迄无济”、“惟思自尽”时，现实世界的路已全部断绝。此时，“能以神卜”的驼背巫出现，代表了超自然力量介入的可能性。求卜过程描写细致，气氛神秘肃穆，增强了小说的可读性。更重要的是，巫婆给出的并非谶语，而是一幅写实的图画，并且“与村东大佛阁真逼似”。这暗示所谓“神启”，或许是对现实环境的一种隐秘洞察或暗示，将叙事从现实的绝路引向了一个看似偶然、实则充满宿命感的发现。它既是情节“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的关键转折，也反映了古代民众在走投无路时对超自然力量的依赖心理。具体分析五、文本探究

探究二：“求神问卜”与“成子魂化促织”是两个极富神秘色彩的情节。它们仅仅是推动故事发展的离奇设计，还是具有更深层的艺术与思想价值？其次，“魂化促织”是全文最具震撼力的核心情节，其艺术价值与思想深度远超一般志怪。从情节功能看，它解决了因成子毙虫而陷入的叙事死局，使故事得以继续并导向结局。但从深层看，这个情节充满了残酷的象征意味。一个九岁的孩子，因为害怕父亲无法完成官差而自杀，其灵魂竟然化作一只善斗的蟋蟀来拯救家庭。这不仅是生命的“异化”，更是人性与亲情的彻底扭曲和毁灭。孩子最宝贵的生命价值，在严酷的社会压力下，竟然只能通过“物化”为玩物来实现。具体分析五、文本探究

探究二：“求神问卜”与“成子魂化促织”是两个极富神秘色彩的情节。它们仅仅是推动故事发展的离奇设计，还是具有更深层的艺术与思想价值？当成名看到儿子气息奄奄，却“顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念”，父母对子女的爱已被对“促织”（即生存保障）的焦虑所取代。这只由孩童精魂所化的小虫，斗胜后“翘然矜鸣，似报主知”，其英勇与忠诚，恰恰反衬出人伦世界在权力压迫下的冰冷与畸形。这个情节以最极端、最荒诞的方式，揭示了封建统治下“人不如虫”的悲惨本质，达到了“刺贪刺虐入骨三分”的批判效果。具体分析五、文本探究

探究三：小说的情节安排有何特点？这种“大起大落”的叙事结构产生了怎样的艺术效果？成名遭遇征虫之难（落）→按图索得佳虫（起）→成子毙虫，儿死家破（大落）→魂化小虫，斗无不胜（大起）→进献获赏，富贵荣华（起至极点）。原文脉络五、文本探究

探究三：小说的情节安排有何特点？这种“大起大落”的叙事结构产生了怎样的艺术效果？《促织》的情节构思极具匠心，可谓跌宕起伏，悬念迭生，充满了戏剧性的反差与巧合。整个故事围绕“得虫”与“失虫”的核心矛盾，形成了多重的波折与反转。其艺术效果主要体现在：1.强烈的吸引力和可读性：从寻虫不得的焦虑，到得虫的狂喜；从失虫的绝望，到新虫（魂化之虫）出现的神秘与希望；从担心小虫劣弱，到目睹其斗败强敌甚至公鸡的惊喜。读者的情绪被情节紧紧牵动，充分体现了小说“传奇”的特点。具体分析五、文本探究

探究三：小说的情节安排有何特点？这种“大起大落”的叙事结构产生了怎样的艺术效果？2.深化主题的讽刺与批判：这种过山车般的命运，完全系于一只小虫之上，本身就极具荒诞感。成名一家的命运越是起伏不定，越能反衬出操纵这命运的皇权与官场的荒谬绝伦。尤其是最终的“喜剧”结局——儿子复苏，家庭因进献蟋蟀而暴富，与开头的倾家荡产、杖责至死形成尖锐对比。这种“以祸始，以福终”的安排，并非真正的歌颂，而是含泪的讽刺。它仿佛在说，在那样一个时代，普通人要想摆脱苦难、获得“幸福”，竟需要经历丧子之痛，并依靠子魂化虫这种非人的、奇迹般的牺牲才能实现。这比纯粹的悲剧更令人感到悲哀与战栗。具体分析五、文本探究

探究三：小说的情节安排有何特点？这种“大起大落”的叙事结构产生了怎样的艺术效果？3.凸显人物的悲惨境遇：成名在整个过程中，始终是一个被动承受者。他的喜怒哀乐、生死荣辱，完全不受自己掌控。情节的大起大落，精准地映射了底层小民在强权面前如风中飘萍般的无助与脆弱。具体分析五、文本探究

探究四：如何理解成名这个人物形象？他是单纯的受害者，还是其性格也参与了自身命运的塑造？“邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。”“成然之。”（听从妻子建议去捉虫）“大喜，笼归，举家庆贺。”“成以其小，劣之。”“惭怍不敢与较。”“成大喜。”“成益惊喜。”原文片段五、文本探究

探究四：如何理解成名这个人物形象？他是单纯的受害者，还是其性格也参与了自身命运的塑造？成名是小说中塑造得极为成功的典型人物。他首先是一个封建制度下典型的悲剧性受害者。他“迂讷”（拘谨而不善言辞）的性格，使他被狡猾的胥吏选中，推上里正这个苦差；他“操童子业，久不售”的读书人身份和相对的善良（“不敢敛户口”），使他无法像胥吏那样去欺压百姓，只能自己承担后果，最终被逼上绝路。具体分析五、文本探究

探究四：如何理解成名这个人物形象？他是单纯的受害者，还是其性格也参与了自身命运的塑造？然而，他的性格并非扁平单一。在灾难面前，他也有听从妻子建议的务实（“成然之”），有按图索虫的执着，有得到佳虫时如获至宝的喜悦（“虽连城拱璧不啻也”），有面对强者时的胆怯与自卑（“惭怍不敢与较”），更有蟋蟀得胜时的狂喜。这些描写使他成为一个有血有肉的普通人。他的喜怒哀乐越是真实、越是围绕着“虫”而展开，就越能凸显普通人在畸形制度下被“异化”的程度——他的全部情感和生存意义，都已经被一只蟋蟀所绑架。因此，成名的形象既是个体，也是千千万万在封建重压下挣扎、被扭曲的底层民众的缩影。他的命运，不仅由外在的压迫造成，其自身作为“老实人”、“读书人”的特定身份与性格，也使他更容易成为这条压迫链条上的牺牲品。具体分析五、文本探究

探究五：文末“异史氏曰”一段议论能否删去？它在全文中起着怎样的作用？“异史氏曰：‘天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加之官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。第成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉！天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹、并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！’”原文片段五、文本探究

探究五：文末“异史氏曰”一段议论能否删去？它在全文中起着怎样的作用？这段议论绝不可删，它是理解小说思想深度的钥匙，起到了画龙点睛、升华主题的作用。1.点明主旨，直击要害：在前文形象叙事