2025-2026学年海滨小城导入语教学设计

-1-2025-2026学年海滨小城导入语教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析。《海滨小城》是部编版三年级下册第七单元“奇妙的世界”精读课文，以海滨小城的美丽景色为线索，展现家乡的独特风光。本单元旨在培养学生观察生活、感受美好的能力，课文语言生动，画面感强，符合三年级学生认知特点。导入语需紧扣“海滨”主题，联系学生生活经验，激发对自然与家乡的热爱，为品读语言、体会情感奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。积累课文写景词语，学习生动表达；分析作者观察顺序，培养逻辑思维；感受海滨小城自然与人文美，提升审美鉴赏能力；体会家乡风光独特，增强文化自信与热爱之情。学情分析三、学情分析。三年级学生已具备初步的识字能力和阅读基础，能读懂课文主要内容，但对写景文章的观察顺序和语言表达技巧掌握不足。学生对海滨景象充满好奇，部分有海滨生活经验的学生能产生共鸣，但多数缺乏直观感受，需借助图片、视频辅助理解。他们注意力集中时间约20分钟，喜欢互动性强的教学活动，需通过朗读、想象等方式激发兴趣。学生能简单表达自己的感受，但缺乏对景物细节的观察和生动语言的积累，体会作者情感的能力有待提升，需引导关注课文如何按空间顺序描写景物，如何用准确的词语展现海滨小城的特点。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、实物展台、学生平板电脑（可选）

2.软件资源：课文朗读音频、海滨风光图片集、动态PPT课件

3.信息化资源：课文配套电子插图、生字词互动游戏、空间顺序思维导图模板

4.教具资源：海滨景物实物模型（贝壳、渔网等）、彩色粉笔、黑板磁贴

5.课程资源：课文原文打印版、课堂练习单、小组合作任务卡教学流程**1.导入新课（5分钟）**

播放海滨风光短视频（包含海上日出、沙滩贝壳、街道榕树等画面），提问：“同学们，视频中的地方给你什么感觉？如果让你用一句话形容，会说什么？”引导学生说出“美丽、热闹、有海的味道”等，顺势引出课题：“今天我们要学习的《海滨小城》，作者用文字把这里的美‘画’了出来，看看他是怎么写的。”通过视听结合激活学生对海滨的直观感受，联系生活经验激发阅读兴趣，为理解课文“由景到情”的写法铺垫。

**2.新课讲授（15分钟）**

（1）**梳理观察顺序，把握课文结构**

指名分段朗读课文，边读边思考：“作者写了海滨小城的哪些地方？是按什么顺序写的？”引导学生找出“海上→海滩→庭院→公园→街道”的方位词，用板书绘制空间路线图（海上→海滩→庭院→公园→街道）。举例：“第2段‘早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵’，写的是海上景象；第3段‘遍地是贝壳，远处是渔船’，写的是海滩，是从近到远。”明确课文按“空间转换”顺序写景，突破“理清观察顺序”的重难点。

（2）**品味关键词句，学习生动表达**

聚焦写景句，圈画动词、形容词，对比品读。例如：“凤凰树开满了火红的花，像一片片朝霞。”提问：“‘开满’和‘火红’好在哪里？如果换成‘开了红色的花’，感觉有什么不同？”引导学生体会“开满”写出花多，“火红”突出颜色鲜艳，“像朝霞”用比喻让画面更生动。再举例：“小城的街道也美，一棵棵榕树像一把把撑开的巨伞，撑开把伞’用拟人写榕树枝叶茂密，仿佛在为小城遮阳。”积累“镀上、躺、卧、撑开”等生动词语，突破“学习景物描写方法”的难点。

（3）**体会情感变化，感受家乡之美**

找出直接抒情的句子，如：“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”提问：“作者为什么觉得它‘美丽又整洁’？从哪里看出？”结合庭院“树多、花美”、公园“榕树大、花开得热闹”、街道“打扫得干净”等细节，引导学生体会作者对家乡的喜爱与自豪。举例：“写‘每一片树叶上都有绿意’，说明小城充满生机，作者越看越喜欢。”联系核心素养目标中的“文化自信”，引导学生思考：“你的家乡有什么让你骄傲的地方？”

**3.实践活动（10分钟）**

（1）**“海滨景物拼图”游戏**

提供打乱的景物图片（海上日出、沙滩贝壳、庭院凤凰花、公园榕树、街道清洁工），小组合作按课文顺序排列，并说说排列理由。例如：“贝壳图要放在榕树图前面，因为课文先写海滩，再写庭院。”通过动手操作巩固空间顺序，培养逻辑思维。

（2）**“词语积累小达人”挑战**

展示海滨图片（如浪花、渔船、海鸥），用课文中的词语（如“浩瀚、喧闹、闪闪发光”）或新积累的词语描述画面。例如：“海鸥在浩瀚的海面上飞翔，浪花像珍珠一样闪闪发光。”在真实语境中运用词语，落实“积累写景词语”的核心目标。

（3）**“我是小导游”介绍**

选择课文中的一个场景（如海滩、公园），用“先写……再写……最后写……”的句式，结合课文词语口头介绍。例如：“各位游客，我们现在来到海滩，看！这里的贝壳多得数不清，远处渔船归来了，海鸥在天空盘旋，多热闹啊！”锻炼语言表达，体会“按顺序写景”的实用性。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

围绕三个问题展开，每组选一个主题记录讨论结果，派代表分享：

（1）**观察顺序**：“作者写海上和海滩时，用了哪些表示方位的词？这样写有什么好处？”举例：“‘远处’‘船上’‘岸边’，从远到近，让我们仿佛跟着作者一步步游览，条理很清楚。”

（2）**生动表达**：“找出你最喜欢的写景句子，说说哪个词用得好，为什么？”举例：“‘贝壳只好寂寞地躺在那里’，‘寂寞’用得好，把贝壳当成人，写出了沙滩的安静，也说明贝壳很多，捡不完。”

（3）**家乡情感**：“如果你是小城居民，看到这么美的家乡，会怎么夸它？用课文里的句子或自己的话说。”举例：“‘我们的海滨小城又美丽又整洁，我爱这里的一草一木！’”通过讨论深化对课文内容和情感的理解，突破“体会作者情感”的重难点。

**5.总结回顾（5分钟）**

提问回顾：“这节课我们学了什么观察顺序？哪些词语让你学会了描写景物？作者为什么爱海滨小城？”学生回答后，教师总结：“按空间顺序写景，用上生动的词语和比喻、拟人，就能把景色写得美。我们也要像作者一样，仔细观察家乡，用文字表达对家乡的热爱。”最后布置作业：“观察校园一角，用今天学到的方法写一段话，注意用上方位词和生动的词语。”巩固本节课重点，落实“观察生活、感受美好”的单元目标。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《富饶的西沙群岛》（部编版三年级上册）：课文按海水、海底、海滩、海岛的顺序描写西沙群岛，与《海滨小城》的空间观察顺序一致。推荐对比阅读，关注“五光十色的海水”“蠕动的海参”“威武的大龙虾”等词句，体会如何用不同方位词和生动词语展现海滨景物的特点，积累“风景优美、物产丰富”等写景短语。

（2）《美丽的小兴安岭》（部编版三年级上册）：按春、夏、秋、冬四季顺序描写小兴安岭的景色，与《海滨小城》按空间顺序写景形成互补。可重点品读“树木抽出新的枝条”“落叶在林间飞舞”等句子，体会作者如何用动词和拟人手法让景物“活”起来，学习按时间顺序描写景物的观察方法。

（3）《海滨仲夏夜》（节选，适合三年级阅读片段）：描写海滨夜晚的景色，如“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞”“沙滩上玉屑似的银末儿，软绵绵地”，与课文中的“海上日出”“沙滩贝壳”形成昼夜对比。引导学生关注比喻句的运用，感受不同时段海滨景色的变化，积累“橘红、银白、软绵绵”等颜色和质感词。

（4）《家乡的桥》（自编短文，模仿课文结构）：以“桥的东面→桥的西面→桥的上面→桥的下面”为顺序，描写家乡桥周围的景物（如柳树、石桥、倒影、游鱼）。帮助学生迁移课文“按空间顺序写景”的方法，结合自身生活经验，理解“观察顺序”在写景文中的重要性。

2.课后自主学习和探究

（1）“家乡景物观察日记”

任务：选择家乡一处熟悉的地方（如公园、街道、校园一角），按“从远到近”“从上到下”或“从整体到局部”的顺序观察，用积累的词语（如“热闹、整洁、生机勃勃”）和比喻、拟人手法写一段话（100字左右）。

方法：①先画观察路线图，标出景物位置；②用手机拍下景物照片，帮助回忆细节；③参考课文“凤凰树像朝霞”“榕树像巨伞”的写法，给景物“加动作”“加颜色”。

成果：在班级“家乡美”展示栏张贴优秀日记，朗读分享，互评“观察是否有序、词语是否生动”。

（2）“海滨小城知识卡”制作

任务：搜集1-2个中国海滨城市（如青岛、厦门、三亚）的资料，包括代表性景物（如青岛栈桥、厦门鼓浪屿、三亚亚龙湾）、特色美食（如海鲜小吃）和气候特点，制作图文并茂的知识卡（A4纸大小）。

方法：①通过家长讲述、儿童绘本、纪录片片段获取信息（避免网络复杂内容）；②用课文中的“海上、海滩、街道”等方位词整理资料，如“青岛的海滩有细软的沙子，远处是红色的灯塔”；③画简笔画或剪贴图片标注景物名称。

成果：小组内交换知识卡，介绍“我了解的海滨小城”，对比不同城市的景物特点，体会“每个地方都有自己的美”。

（3）“家庭朗读会”

任务：与家人一起朗读《海滨小城》或拓展阅读中的写景片段，每人选一个喜欢的句子，说说“为什么喜欢这个句子”，然后模仿句子写一句话。

方法：①爸爸读海上部分，妈妈读海滩部分，孩子读街道部分，感受不同景物的语气；②用课文“镀上一层闪闪发光的黄金”为例，模仿写“阳光洒在操场上，像给小草铺了层金色的地毯”；③家人互相点评“句子是否像课文一样生动”。

成果：录制“家庭朗读音频”在班级群分享，评选“最美朗读家庭”，鼓励在生活中用语言表达对景物的感受。板书设计①**空间顺序**

海上→海滩→庭院→公园→街道；方位词；游览路线图；景物转换逻辑

②**景物描写方法**

动词：躺、卧、撑开；形容词：火红、浩瀚、闪闪发光；修辞：比喻（像朝霞）、拟人（寂寞地躺）；观察角度（远→近、整体→局部）

③**情感表达**

直接抒情：美丽又整洁；间接抒情：每一片树叶上都有绿意；热爱家乡；文化自信典型例题讲解1.**按课文内容填空**

作者描写海上景象时，按______的顺序，先写______（远处），再写______（船上），最后写______（岸边）。

**答案**：由远及近；机帆船、军舰；海鸥；贝壳、渔船

2.**动词辨析**

读句子：“贝壳只好寂寞地躺在那里。”若把“躺”换成“放”，表达效果有何不同？

**答案**：“躺”用拟人手法，写出贝壳的随意与沙滩的安静；“放”则显得生硬，失去画面感。

3.**仿写比喻句**

仿照“凤凰树开满了火红的花，像一片片朝霞”，用“像”写一句描写校园景物的句子。

**答案