2025-2026学年安全教案喊妈妈

2025-2026学年安全教案喊妈妈主备人备课成员教学内容一、教学内容2025-2026学年安全教案喊妈妈教学内容选自《小学安全教育》一年级上册第二单元“我会保护自己”，教材章节为“遇到危险怎么办”，具体内容包括：独自在家时陌生人敲门不开门，大声喊“妈妈，有陌生人”；外出走失时原地等待，喊“妈妈，我在这里”；陌生人给食物或要求带路时拒绝，喊“妈妈，我不认识你”。核心素养目标二、核心素养目标培养安全防范意识，掌握陌生人敲门、走失、陌生人接触时的自我保护方法，能正确运用“喊妈妈”等应急语言，提升应对危险的基本能力。学情分析一年级学生年龄小，安全意识薄弱，对危险认知模糊，知识储备零散，多依赖成人保护。模仿能力强但应变能力弱，易轻信他人，遇到突发情况易慌乱。行为习惯上，好奇心强，喜欢探索，但规则意识不足，易脱离监护人视线。对“喊妈妈”等安全语言理解表面化，实际应用能力差，需通过具体情境反复强化。学生普遍存在“遇事不敢求助”或“求助方式不当”的问题，直接影响安全课程学习效果，需重点训练语言表达和应急反应能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、门锁模型、走失场景道具（如公园座椅、玩具摊位）、安全警示标识牌

2.课程平台：班级微信群（家校安全共育）

3.信息化资源：《小学安全教育》配套动画短片、陌生人敲门/走失情景音频儿歌

4.教学手段：角色扮演卡片（陌生人/家长/警察）、应急语言口诀海报、班级安全演练记录表教学流程1.导入新课（5分钟）

播放《小学安全教育》配套动画短片《小兔子独自的一天》：小兔子独自在家时听到敲门声，门外自称“送快递的叔叔”要求开门；小兔子在公园玩时与妈妈走散，遇到陌生人说“带你找妈妈”。暂停动画提问：“小兔子遇到了什么危险？如果是你，该怎么做？”引导学生联系课本第二单元“遇到危险怎么办”，明确本节课学习主题——“危险来临时，我会喊妈妈”。

2.新课讲授（15分钟）

（1）陌生人敲门应对（5分钟）

展示门锁模型，讲解课本内容：“独自在家时，陌生人敲门不开门，大声喊‘妈妈，有陌生人’”。举例：小明听到敲门声，透过猫眼看到不认识的叔叔，立刻喊“妈妈，有陌生人”，然后躲到房间锁门。强调“不开门、大声喊、躲安全”三个关键步骤，结合班级安全演练记录表中的真实案例，强化记忆。

（2）走失时原地等待（5分钟）

用公园座椅、玩具摊位道具模拟走失场景，讲解课本内容：“外出走失时，原地等待，喊‘妈妈，我在这里’”。举例：小红在超市和妈妈走散，站在服务台旁喊“妈妈，我在超市服务台”，最终被工作人员找到。强调“不乱跑、找固定位置、喊清楚地点”，解决学情分析中“易脱离监护人视线”的问题。

（3）陌生人接触拒绝（5分钟）

播放情景音频：“小朋友，我有个好吃的给你，跟我去那边拿吧”，讲解课本内容：“陌生人给食物或要求带路时，拒绝，喊‘妈妈，我不认识你’”。举例：小刚在校门口遇到阿姨给糖果，立刻摆手说“妈妈，我不认识你”，然后跑回学校。强调“不吃、不跟、大声拒绝”，结合“应急语言口诀海报”，让学生跟读巩固。

3.实践活动（10分钟）

（1）角色扮演（3分钟）

发放角色扮演卡片（“陌生人”“小朋友”“妈妈”），分组模拟“陌生人敲门”“走失”“陌生人给食物”三种情境。要求学生用“喊妈妈”语言应对，教师巡回指导，纠正错误表达，如将“别进来”改为“妈妈，有陌生人”。

（2）模拟走失演练（4分钟）

在教室设置“公园”“超市”“学校门口”场景，学生随机抽取地点卡片，模拟走失后原地等待并喊“妈妈，我在XX（地点）”。教师用手机计时，训练学生快速反应，解决学情中“遇事慌乱”问题。

（3）安全儿歌创编（3分钟）

以“喊妈妈”为主题，小组合作创编儿歌，如“陌生人，来敲门，大声喊，妈妈有危险；走失了，别害怕，喊妈妈，我在这里等”。结合“口诀海报”展示优秀作品，全班齐唱，强化语言记忆。

4.学生小组讨论（8分钟）

讨论主题：“遇到不同危险时，怎么喊妈妈更有效？”举例回答：

（1）敲门时：“妈妈，有陌生叔叔在敲门，我不开门！”（强调“陌生人”身份，让妈妈警惕）；

（2）走失时：“妈妈，我在商场一楼玩具区，穿红色衣服！”（强调地点和特征，方便妈妈寻找）；

（3）被陌生人拉时：“救命！妈妈，我不认识他！”（加入“救命”，引起周围人注意）。

每组派代表分享，教师点评“喊清楚、喊具体、喊紧急”三个要点，解决“求助方式不当”问题。

5.总结回顾（7分钟）

用提问梳理知识点：“陌生人敲门怎么办？”“走失了怎么喊？”“陌生人给东西怎么办？”学生齐答“不开门，喊妈妈有陌生人；原地等，喊妈妈我在这里；拒绝，喊妈妈我不认识你”。结合课本“喊妈妈”口诀，全班朗读：“危险来，别慌张，喊妈妈，大声讲，保护自己最要紧”。强调本节课重点“掌握三种情境下的喊妈妈方法”，难点“实际应用时的语言表达”，布置家庭作业：和家长演练“喊妈妈”场景，记录在班级安全演练记录表上。学生学习效果学生学习后，在知识掌握、能力提升和行为习惯养成方面均取得显著成效，与教材《小学安全教育》一年级上册第二单元“我会保护自己”中的“遇到危险怎么办”内容高度契合。

在知识掌握层面，学生能准确复述教材中三种危险情境的核心应对方法：陌生人敲门时“不开门，大声喊‘妈妈，有陌生人’”；走失时“原地等待，喊‘妈妈，我在这里’”；陌生人给食物或要求带路时“拒绝，喊‘妈妈，我不认识你’”。通过角色扮演和情景模拟，学生对课本中的案例（如小明应对敲门、小红原地等待、小刚拒绝糖果）能进行复述和迁移，例如在模拟“小区敲门”情境时，学生能说出：“妈妈，有陌生叔叔在敲门，我不开门！”并补充“透过猫眼确认”的细节，体现了对教材知识的深化理解。

能力提升方面，学生的应急反应能力显著增强。教学前，学生遇到突发情况易慌乱（如学情分析中提到的“遇事慌乱”），教学后，能在模拟危险情境中快速启动“喊妈妈”程序。例如，在“超市走失”模拟中，85%的学生能立刻找到服务台等固定位置，清晰喊出“妈妈，我在超市一楼服务台，穿黄色衣服！”语言表达能力从“喊妈妈”的表面化转向具体化，能根据不同情境补充关键信息（危险类型、地点、特征），解决“求助方式不当”问题。通过安全儿歌创编，学生将教材中的口诀转化为朗朗上口的语言（如“陌生人，来敲门，不开门，喊妈妈”），进一步巩固了应急语言运用能力。

行为习惯养成上，学生主动规避危险和正确求助的意识明显提升。教学前，学生好奇心强易脱离监护人视线（学情分析中“规则意识不足”），教学后，能主动遵守“独自在家不给陌生人开门”“外出紧跟家长”等教材倡导的安全规则。家长反馈显示，学生在真实场景中开始应用所学知识，如在小区遇到敲门时，会按课本要求“大声喊妈妈”并躲到房间；在公园与家长短暂走散时，能原地等待并喊“妈妈，我在公园滑梯旁”。班级安全演练记录表显示，学生“遇事求助”的正确率从教学前的30%提升至90%，且能主动记录与家长演练的过程，体现了家校协同下的行为内化。

此外，学生对教材中的“喊妈妈”方法形成条件反射，在遇到类似危险时能自然调用。例如，课间有学生模拟“陌生人给糖果”场景，立刻摆手说“妈妈，我不认识你”，并跑向教师办公室，这与教材中小刚的应对方式完全一致。通过小组讨论和总结回顾，学生进一步明确了“喊清楚、喊具体、喊紧急”的要点，将课本知识转化为实际生存技能，达到了“保护自己”的核心教学目标。典型例题讲解1.例题：小明独自在家时，听到门外有人喊“我是送快递的叔叔，快开门”，小明应该怎么做？

答案：不开门，大声喊“妈妈，有陌生人”，然后躲到房间锁门。

2.例题：小红在超市和妈妈走散了，她应该站在哪里等妈妈？要喊什么？

答案：站在服务台等固定位置，喊“妈妈，我在超市服务台，穿红色衣服”。

3.例题：放学时，一位阿姨说“小朋友，我给你糖吃，跟我去那边吧”，小刚应该怎么做？

答案：摆手拒绝，大声喊“妈妈，我不认识你”，然后跑回学校。

4.例题：小丽在家听到敲门声，透过猫眼看到不认识的阿姨，她应该怎么回应？

答案：不开门，大声说“妈妈，有陌生阿姨在敲门”。

5.例题：小强在公园和爸爸走散了，他应该原地等还是到处找爸爸？要喊什么？

答案：原地等待，喊“妈妈，我在公园滑梯旁，穿蓝色衣服”。板书设计①陌生人敲门：不开门、大声喊、妈妈有陌生人

②走失时：原地等待、喊妈妈、我在这里

③陌生人接触：拒绝、喊妈妈、我不认识你教学反思与总结教学反思这节课角色扮演和情景模拟效果不错，学生参与热情高，但时间把控有点紧张。走失模拟时部分学生过于兴奋，差点跑出指定区域，下次得提前强调规则。小组讨论时，发现有些孩子只会机械重复课本句子，比如“妈妈，有陌生人”，却不会补充具体信息，像“穿蓝色衣服的叔叔”，看来语言表达训练还要加强。

教学总结学生基本掌握了课本里的三种应对方法，特别是“喊妈妈”的语言应用进步明显，模拟演练时85%的孩子能完整说出应对话。行为习惯上，课后有家长反馈孩子在家主动练习“不开门”的步骤，说明知识开始落地。不过还是有个别学生遇到“陌生人给糖果”情境时犹豫，可能需要多设计真实案例强化拒绝意识。下次准备增加“家庭安全演练”作业，让家长配合记录，这样家校联动效果会更好。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，角色扮演环节能主动运用“喊妈妈”语言应对陌生人敲门、走失等情境，模拟演练时85%学生能完整说出“不开门、喊妈妈有陌生人”“原地等、喊妈妈我在这里”等课本核心句，少数学生需提醒补充具体信息（如地点、特征）。

2.小组讨论成果展示：各组能举例回答不同危险情境的应对方法，如“敲门时喊‘妈妈，穿黑衣服的叔叔在敲门’”“走失时喊‘妈妈，我在商场三楼电梯旁’”，体现对课本知识的迁移应用，但个别小组讨论时语言组织较慢。

3.随堂测试：通过口头提问“陌生人给糖果怎么办”“走失后站哪里喊妈妈”，90%学生能答出“拒绝，喊妈妈我不认识你”“原地等，喊妈妈我在XX