2025-2026学年日音乐日喀则教案

课题2025-2026学年日音乐日喀则教案课时安排课前准备课程基本信息1.课程名称：音乐课：《日喀则》歌曲学唱与欣赏

2.教学年级和班级：小学四年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课（9:00-9:45）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析培养学生的审美感知能力，通过学唱《日喀则》感受藏族音乐的美；提升艺术表现能力，掌握歌曲节奏和旋律；增强文化理解，了解藏族文化背景；激发创新实践，在活动中尝试简单创作。学习者分析1.学生已经掌握了基础乐理知识，能识别简单音符和节奏型，学唱过类似结构的民歌，具备初步的合唱能力。

2.学生对民族音乐兴趣浓厚，喜欢互动游戏和律动活动，善于模仿，视觉和听觉学习风格明显，但注意力持续时间约20分钟。

3.可能遇到的困难包括藏语歌词发音准确性不足，切分节奏型（如前十六后八）的稳定把握，以及对藏族文化背景的理解深度不足，影响情感表达。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、钢琴、打击乐器（串铃、手鼓）、藏族服饰（氆氇围裙、藏靴）

2.课程平台：人教版音乐教材配套音频资源

3.信息化资源：藏族民俗文化图片库、《日喀则》歌曲伴奏带、藏语发音示范音频

4.教学手段：歌曲范唱、节奏图谱、文化背景视频片段、小组创编活动工具教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师身穿藏族氆氇围裙，展示藏靴和手鼓，提问：“同学们，这些服饰和乐器属于哪个民族？他们有什么特别的生活习惯？”学生自由发言后，播放《日喀则》歌曲片段。

回顾旧知：复习上节课学过的民歌《茉莉花》的节奏特点，提问：“这首藏族歌曲的节奏和《茉莉花》有什么不同？”引导学生发现切分节奏的运用。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）歌词学习：展示藏语歌词拼音对照卡，逐句示范发音（如“扎西德勒”的“扎”读zhā，“西”读xī），强调藏语声调特点。

（2）节奏分析：用节奏图谱标注切分节奏型（如前十六后八：XXXX），带领学生用拍手+跺脚组合练习。

（3）旋律学唱：钢琴弹奏旋律，学生用“lu”模唱，重点练习音程跳进（如“日喀则”的“喀”到“则”的大六度）。

举例说明：教师演唱第一句“我的家在日喀则”，学生模仿并指出“日喀则”三字的音高变化。

互动探究：

（1）分组讨论：观察教材插图，分析藏族服饰图案的象征意义（如八宝吉祥纹）。

（2）节奏游戏：学生围成“节奏火车”，用串铃和手鼓即兴演奏歌曲中的切分节奏。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）分组演唱：A组唱主旋律，B组用打击乐伴奏，C组展示藏族舞蹈动作（如献哈达的摆臂动作）。

（2）创编任务：用“我的家在______”句式替换歌词，创作新段落并演唱。

教师指导：

（1）巡回指导发音，纠正“德勒”的“勒”字卷舌音问题。

（2）协助小组调整节奏配合，强调“前十六后八”的均匀性。

4.拓展延伸（约5分钟）

播放《日喀则》舞蹈视频，学生模仿基本舞步（如“弦子步”），感受藏族音乐与舞蹈的融合。

5.课堂小结（约5分钟）

学生总结本节课收获，教师强调：“音乐是文化的钥匙，通过《日喀则》我们不仅学会了歌唱，更走进了藏族同胞的生活。”教学资源拓展1.拓展资源

（1）藏族音乐资源：教材歌曲《日喀则》所属的藏族民歌体系，包括劳动歌（如《打夯歌》）、山歌（如《拉伊》）、酒歌（如《敬酒歌》）等；藏族传统乐器扎木聂（六弦琴）、热巴鼓、法号等的音色特点及演奏场景；经典藏族歌曲《北京的金山上》《翻身农奴把歌唱》的旋律结构与情感表达。

（2）藏族文化资源：日喀则地区的地理位置（西藏南部，雅鲁藏布江上游）及自然景观（珠穆朗玛峰、扎什伦布寺）；藏族传统节日雪顿节（晒佛、藏戏表演）、望果节（丰收庆典）的习俗与音乐关联；藏族服饰（藏袍、邦典围裙）的纹样象征（如“卍”字纹代表吉祥）及在歌舞中的动态美感。

（3）艺术融合资源：藏族舞蹈弦子舞（舒展的“平步”“踏步”）与歌曲节奏的配合；唐卡绘画中音乐题材（如“仙女奏乐”唐卡）的色彩与构图；现代藏族音乐作品（如《天边的西藏》）对传统民歌元素的借鉴与创新。

（4）地域文化关联：教材中其他民族音乐（如《茉莉花》《新疆好》）与藏族音乐的节奏对比（如藏族音乐的“前十六后八”切分与汉族民歌的“均分节奏”）；多民族音乐中的“家”主题表达（如《日喀则》的“我的家在日喀则”与《蒙古人》的“我的家在内蒙古”的情感共性）。

2.拓展建议

（1）家庭音乐活动：家长与孩子共同学唱一首藏族民歌（如《敬酒歌》），用拍手或打击乐（如锅盖、塑料瓶）为歌曲伴奏，感受藏族音乐的欢快节奏；观看藏族歌舞晚会视频，模仿其中的基本舞步（如“颤膝”“甩袖”），体会“歌舞一体”的特点。

（2）阅读与绘画：阅读绘本《藏族节日》（如《雪顿节的故事》），了解节日中的音乐场景，用画笔画出“节日里的歌舞”主题画，标注歌曲名称或乐器图案；收集不同版本的《日喀则》歌词（如汉语版、藏语版），对比歌词中“家”的意象表达，用思维导图梳理。

（3）音乐对比欣赏：对比聆听《日喀则》与《茉莉花》，用节奏图谱记录两者的节奏差异（如藏族歌曲的切分节奏vs汉族歌曲的平稳节奏），讨论不同节奏带来的情感差异（欢热烈vs优美婉转）；聆听扎木聂独奏曲《阿妈勒俄》，分析乐器音色与歌曲旋律的配合，尝试用“lu”模仿乐器演奏的滑音效果。

（4）文化探索实践：采访身边藏族同学或长辈，了解他们对《日喀则》歌曲的情感记忆（如“这首歌在婚礼/节日中会唱吗？”），记录采访内容并在班级分享；收集藏族生活场景中的音乐元素（如牧民放牧时的山歌、寺庙的法号声），制作“藏族音乐生活手册”，配以简单的文字说明。

（5）创意编创活动：用教材歌曲《日喀则》的旋律，替换歌词创作“我的家在______”（如“我的家在北京”“我的家在草原”），小组合作演唱并展示；为《日喀则》设计简单的动作（如“扎西德勒”的双手合十、“日喀则”的指向动作），编排一个2分钟的歌舞小片段，在班级“民族音乐角”表演。板书设计①歌曲基本信息与结构

-歌名：《日喀则》

-民族：藏族民歌

-节拍：4/4拍

-结构：一段体（主歌+副歌）

②歌词与发音重点

-藏语歌词拼音：扎西德勒（zhāxīdélè）、日喀则（rìkāzé）

-关键词句：我的家在日喀则、扎西德勒（吉祥如意）

③音乐要素与文化内涵

-节奏型：前十六后八（XXXX）

-旋律特点：音程跳进（如“日喀则”大六度）

-文化象征：“家”的主题、藏族生活场景课后作业1.填空题：歌曲《日喀则》中，藏族祝福语“扎西德勒”的拼音是________，歌词“我的家在日喀则”的“则”字读作________。

答案：zhāxīdélè；zé

2.判断题：《日喀则》的节奏型是“前八后十六”，与《茉莉花》的均分节奏相同。（）

答案：×（应为“前十六后八”，节奏特点不同）

3.简答题：分析歌曲中“日喀则”三字的旋律特点。

答案：音程跳进，从“日”到“喀”为下行五度，“喀”到“则”为大六度跳进，体现藏族民歌的高亢风格。

4.文