2025-2026学年苏教版一年级科学教案

2025-2026学年苏教版一年级科学教案教学课题课时备课时间授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为苏教版一年级上册第二单元《常见材料》，包括认识木头、金属、塑料等常见材料，观察其颜色、硬度、光泽等简单性质，能区分生活中常见物品的材料。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已具备对身边物品的感性认识（如木头桌子、塑料玩具），能初步感知材料差异，本节课引导其从生活经验过渡到科学观察，建立“材料-性质”的初步关联。核心素养目标二、核心素养目标1.科学观念：认识木头、金属、塑料等常见材料，初步感知材料的基本性质（如颜色、硬度、光泽），形成“不同材料具有不同特点”的科学认知。2.科学思维：通过观察、比较不同材料物品，尝试对材料进行简单分类，发展初步的逻辑分析能力。3.探究实践：运用看、摸、简单比较等方法探究材料的性质，提升基于观察的科学探究能力。4.态度责任：对身边材料产生好奇心，初步体会材料与生活的联系，培养爱护物品、合理使用材料的意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①认识木头、金属、塑料等常见材料的基本性质（颜色、硬度、光泽）；②能区分生活中常见物品（如铅笔盒、水杯、玩具）所用的材料。2.教学难点，①准确描述不同材料性质的差异（如木头较硬、金属有光泽、塑料较轻）；②对多种材料物品进行有序观察和比较，避免混淆性质特征。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用观察法、比较法和游戏法，引导学生通过看、摸、简单操作感知材料性质，结合生活实例学习分类。2.教学活动：设计“材料寻宝”游戏（教室寻找木头、金属、塑料物品）、“性质小实验”（比较硬度、光泽、导热性），促进互动探究。3.教学媒体：使用实物材料样品（木头块、金属片、塑料玩具）、PPT展示生活物品图片，直观呈现材料特征。教学过程基本内容同学们，今天我们要学习苏教版一年级科学第二单元《常见材料》的内容。首先，我拿出一个木制铅笔盒，问你们：“同学们，看看这个铅笔盒，它是什么材料做的？”你们可能会说“木头”。对啦，木头是一种常见材料。现在，请你们摸一摸自己的铅笔盒，感受一下它的硬度和颜色。木头摸起来比较硬，颜色通常是棕色的。接下来，我展示一个金属勺子，问：“这个勺子呢？”你们会回答“金属”。金属有光泽，摸起来凉凉的。最后，我举起一个塑料玩具汽车，问：“这个汽车呢？”你们说“塑料”。塑料比较轻，颜色多样。通过这些实物，我们今天要认识木头、金属、塑料三种常见材料，学习它们的性质，比如颜色、硬度、光泽，并能在生活中区分它们。记住，重点是要观察和比较，难点是准确描述差异和有序观察。现在，我们开始新课。

我打开PPT，展示课本第10页的图片，上面有木头桌子、金属水杯、塑料玩具。我说：“同学们，请看课本图片，木头桌子是什么样子的？”你们观察后回答：“木头桌子是棕色的，很硬。”我补充对：“木头材料通常颜色较深，质地坚硬，像我们的课桌。”然后，我指向金属水杯：“金属水杯呢？”你们说：“金属水杯有亮亮的光泽，摸起来滑滑的。”我点头：“金属材料有光泽，表面光滑，容易反光。”接着，我展示塑料玩具：“塑料玩具呢？”你们回答：“塑料玩具颜色鲜艳，比较轻。”我总结：“塑料材料颜色多样，重量轻，容易塑形。现在，请你们回想一下，生活中还有哪些物品是这些材料做的？”你们举手说：“铅笔是木头做的，钥匙是金属做的，水杯是塑料做的。”很好，我们联系了课本内容，巩固了材料的基本性质。

现在，我们进行“材料寻宝”游戏。我宣布：“同学们，现在我们要在教室里寻找不同材料的物品。分成小组，每组4人，用5分钟时间寻找木头、金属、塑料的物品，然后报告。”你们兴奋地分组，有的找木头椅子，有的找金属门把手，有的找塑料文具盒。我巡视指导，问一组：“你们找到了什么？”你们回答：“找到了木头尺子。”我点头：“尺子是木头做的，颜色浅，质地硬。”另一组说：“找到了金属订书机。”我补充：“订书机有光泽，很结实。”游戏结束后，我总结：“通过寻宝，你们发现了木头、金属、塑料在生活中的应用，重点区分了物品材料。”

最后，我们总结学习内容。我说：“同学们，今天我们学习了常见材料：木头、金属、塑料。重点认识它们的性质——颜色、硬度、光泽，并能在生活中区分物品。难点是描述差异和有序观察，比如通过实验比较。现在，请你们回想一下，这节课学到了什么？”你们回答：“木头硬、金属有光泽、塑料轻。”我补充：“对，材料与生活紧密联系，我们要爱护物品，合理使用材料。作业是回家观察家里的物品，记录材料性质。”下课铃响，我宣布：“今天的课就到这里，谢谢大家！”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）常见材料补充：除木头、金属、塑料外，生活中常见的布料（如棉布、丝绸）、玻璃（如窗户、杯子）、纸张（如书本、纸盒）等材料，它们各有独特性质——布料柔软透气，玻璃透明易碎，纸张轻薄可折叠。这些材料可结合课本“常见材料”主题，引导学生观察身边物品，如棉布衣服、玻璃水杯、作业本，进一步丰富对材料多样性的认知。

（2）性质观察方法延伸：在课本“观察材料颜色、硬度、光泽”基础上，增加“听声音”（如轻敲木头桌面和塑料凳子，声音不同）、“沉浮实验”（将木块、金属钥匙、塑料块放入水中，观察沉浮情况）、“导热测试”（摸金属勺子和塑料勺子柄，感受凉热差异），帮助多角度感知材料特性，深化对“不同材料性质不同”的理解。

（3）生活中的材料应用实例：结合课本图片中的木头桌子、金属水杯、塑料玩具，拓展介绍家具（木头衣柜、金属椅子）、餐具（陶瓷碗、不锈钢筷子）、交通工具（自行车金属车架、塑料外壳）等，说明材料选择与用途的关系——如金属用于自行车车架因坚固，塑料用于玩具外壳因轻便安全，体现材料与生活的紧密联系。

（4）材料与环保：简要介绍材料的回收利用，如塑料瓶回收制成文具、废纸回收再生纸，引导学生初步认识“节约材料、保护环境”的意义，呼应课本“爱护物品、合理使用材料”的态度目标，培养环保意识。

2.拓展建议：

（1）家庭观察活动：请学生回家后观察家里的物品，记录至少5件物品的材料名称（如“衣柜是木头做的，窗帘是布料做的，碗是陶瓷做的”），并用简单词语描述其性质（如“衣柜硬硬的，窗帘软软的”），家长协助记录在“材料观察表”上，课堂上分享交流，巩固对材料及性质的认知。

（2）亲子小实验：与家长一起用不同材料进行简单实验——①比较硬度：用塑料尺、木筷、金属勺分别刻画肥皂，观察划痕深浅（金属勺最硬，塑料尺最软）；②沉浮实验：将小石子（石头）、泡沫块（塑料）、木块放入水盆，观察哪些沉、哪些浮，记录结果；③导热测试：将金属勺和塑料勺放入热水中，1分钟后摸勺柄，感受哪个更热。通过实验直观感受材料性质差异，培养动手探究能力。

（3）材料分类游戏：收集家中的废旧物品（如塑料瓶、纸盒、易拉罐、布条），按“木头、金属、塑料、布料、纸”等类别分类摆放，并尝试说出每类材料的共同特点（如“塑料瓶都比较轻，纸盒容易撕破”），在游戏中强化对材料的区分能力，同时渗透垃圾分类意识。

（4）绘本与故事阅读：阅读与材料相关的绘本（如《各种各样的材料》《我们的物品是用什么做的》），通过图画和故事了解材料的来源和用途，如“木头来自大树，塑料是由石油制成的”，丰富对材料来源的感性认知，激发对科学的好奇心。

（5）绘画记录：用彩笔画出3种最喜欢的材料物品（如“我的木椅子是棕色的，金属小汽车是银色的，塑料皮球是红色的”），并在旁边用简单词语标注性质（如“木椅子硬硬的，金属汽车亮亮的，皮球圆圆的”），通过绘画表达对材料特征的理解，培养观察与表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否能主动参与观察活动，用“看、摸”等方法感知材料性质，能否用简单词语描述（如“木头硬硬的”“金属亮亮的”），对“材料寻宝”游戏的积极性及小组合作中的分工情况。

2.小组讨论成果展示：各小组能否正确分类寻宝物品（木头、金属、塑料），能否清晰说出分类依据（如“这个订书机是金属做的，摸起来滑滑的，有光泽”），展示时表达的完整性和准确性。

3.随堂测试：连线题（铅笔-木头、钥匙-金属、玩具车-塑料），判断题（“塑料很重”×、“金属有光泽”√），考查学生对材料与物品对应关系的掌握及性质认知。

4.作业完成情况：检查学生回家观察记录的“材料观察表”，是否记录至少5件物品的材料名称及性质描述（如“衣柜是木头做的，硬硬的；窗帘是布料做的，软软的”），记录的准确性和详细程度。

5.教师评价与反馈：肯定学生对材料性质的观察能力和生活联系意识，表扬积极参与实验、表达清晰的小组和个人；指出部分学生对“硬度”“光泽”的描述不够准确，建议通过触摸不同物品、对比观察加强感知；鼓励学生在生活中继续观察材料，培养爱护物品的意识。典型例题讲解1.**材料识别题**：课本第11页图片中的物品是什么材料做的？铅笔（木头）、水杯（塑料）、钥匙（金属）。

2.**性质描述题**：摸一摸金属勺子和塑料勺子，说出它们的不同。金属勺子凉凉的、硬硬的