2025-2026学年红楼春趣试讲教学设计

2025-2026学年红楼春趣试讲教学设计课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教学内容一、教学内容部编版七年级下册第六单元“名著导读《〈红楼梦〉：传统文化的集大成者》”之“红楼春趣”。教学内容包括：梳理“众人放风筝”的情节脉络（起因：宝玉拾得美人风筝；经过：众人准备、放飞；结果：风筝断线飞走）；分析宝玉、黛玉、探春等人物在放风筝中的言行举止，把握性格特点；品味文中动作、对话描写的生动性；结合风筝在传统文化中的象征意义，理解作品对春趣与人生际遇的隐喻。核心素养目标二、核心素养目标通过梳理“众人放风筝”情节，提升语言建构与运用能力，分析人物言行把握性格特点，发展逻辑思维与批判性思维；品味动作、对话描写的生动性，培养审美鉴赏与创造能力；结合风筝象征意义，理解传统文化内涵，增强文化传承与理解意识，提升对古典文学作品的感悟力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握《红楼梦》主要人物关系（宝玉、黛玉、探春等）及“刘姥姥进大观园”等经典情节，对大观园生活场景有初步感知，了解传统文化中部分意象（如风筝）的基本象征意义。2.学生对故事性内容兴趣浓厚，喜欢通过角色扮演、小组讨论参与课堂，具备初步的人物形象分析能力，但逻辑思维和深度解读能力有待提升，学习风格偏向直观体验与互动探究。3.可能因人物关系复杂导致情节梳理混乱，对风筝“断线飞走”等细节的隐喻意义理解困难，古白话对话中的动作描写（如“丫头们搬高凳捆剪子股”）易被忽略，影响对人物性格和主题的把握。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生持有部编版七年级下册教材，第六单元“名著导读《红楼梦》：传统文化的集大成者”之“红楼春趣”文本。2.辅助材料：准备传统风筝图片（美人风筝、软翅风筝等）、人物关系简图（宝玉、黛玉、探春等）、放风筝过程示意图及87版《红楼梦》放风筝场景视频片段。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，预留墙面张贴风筝图片及学生绘制的情节脉络图空间。教学过程：五、教学过程师：同学们，春天来了，你们放过风筝吗？有没有那种追着风筝跑，看着它越飞越高，心里特别开心的经历？今天我们要走进《红楼梦》里的大观园，看看那里的孩子们是怎样放风筝的，他们的“春趣”又藏着怎样的秘密。请大家翻开教材第六单元“名著导读”部分，今天我们学习《红楼梦》选段——《红楼春趣》。默读课文，边读边思考：文中写了哪些人放风筝？他们放风筝的过程是怎样的？师：默读完的同学请举手。好，大部分同学读完了。现在请大家快速浏览课文，找出文中提到的主要人物，用笔圈出来。谁找到了？生：有宝玉、黛玉、探春、宝钗、紫鹃、李纨……师：很全面！宝玉、黛玉、探春、宝钗是核心人物，还有紫鹃、李纨这些丫头和长辈。那他们放风筝的起因是什么？文中哪句话直接写了？生：宝玉在大厅上小殿子里拾得一个美人风筝，乐得拿去放。师：对，“拾得美人风筝”是起因。那经过呢？他们是怎么准备放风筝的？请大家找出描写准备过程的动词，比如“搬”“捆”“剪”这些，用横线画出来。师：画好的同学同桌互相交流一下，看看有没有漏掉的。好，谁来分享你找到的动词？生：有“搬高凳”“捆剪子股”“拿剪子股”“拨籰子”“收住线”。师：非常准确！“搬高凳”说明需要高度，“捆剪子股”是固定工具，“拨籰子”“收住线”是操作过程。这些动词是不是把准备放风筝的步骤写得很清楚？那结果呢？最后风筝怎么样了？生：美人风筝断线飞走了，黛玉的风筝也放起来了，后来探春的凤凰风筝也和别人的凤凰绞在一起，最后都断线了。师：梳理得很好！整个情节就是“拾风筝—备风筝—放风筝—风筝断线”。现在我们深入看看，这个“春趣”到底“趣”在哪里？先聚焦宝玉。当宝玉拾到美人风筝时，他是什么反应？文中怎么写的？生：宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的，拾了来就好放，我拿去放。”说着就拿了要走。师：从“笑道”“拿着就走”，你能看出宝玉怎样的性格？生：他很顽皮，喜欢玩，行动力强，看到好玩的就想立刻去尝试。师：没错！宝玉的“趣”在于他的率真和孩童般的热情。再看黛玉，她一开始对放风筝是什么态度？生：黛玉说：“不好了，这风筝都不知是谁家的，断了绳，拿出去，便宜了人。”后来紫鹃说：“难道天下没有一样的风筝？我也不该放。”师：黛玉为什么一开始说“便宜了人”？结合她的性格想想。生：黛玉可能比较敏感，觉得别人的风筝断了被捡走，不太好，她比较体贴，怕别人不高兴。师：很会思考！黛玉的“趣”在于她的细腻和善良。那她后来为什么又放风筝了呢？生：因为宝玉说“咱们也放放晦气”，黛玉觉得有道理，就同意了。师：对，“放晦气”是关键。在古代，人们认为放风筝可以把晦气放走，特别是像黛玉这样体弱多病的人，更希望借风筝摆脱不好的运势。那她放风筝时有什么特别的动作或语言？生：黛玉说：“这一放，虽有趣，只是不忍。”紫鹃说：“姑娘们放惯了，如今这里放，倒把病根儿都放了去呢。”师：“不忍”二字很妙，黛玉既觉得有趣，又有些伤感，这和她多愁善感的性格完全吻合。现在我们来看看探春，她放的风筝是“凤凰”，和别人的凤凰绞在一起，最后都断线飞走了。这个过程体现了她怎样的性格？生：探春比较大气，不斤斤计较，别人家的凤凰和她的绞在一起，她也没生气，反而觉得有趣。师：说得对！探春的“趣”在于她的豁达和开朗。文中还有一处细节，当宝玉的美人风筝断线时，他是什么反应？生：宝玉道：“可惜了！不知落在哪里去了。”众人都说：“可惜！可惜！”师：这个“可惜”仅仅是惋惜风筝吗？有没有其他含义？大家可以小组讨论一下，3分钟后分享。师：好，哪个小组先来？生：我们认为这个“可惜”也暗示了宝玉对美好事物逝去的伤感，就像风筝一样，虽然飞得高，但终究会断线，就像大观园里的快乐时光，总会过去。师：太深刻了！你们已经触及到《红楼梦》的深层意蕴了。表面上是放风筝的“趣”，实际上藏着对人生无常的感慨。接下来，我们品味一下文中生动的描写。比如描写放风筝时的动作，“丫头们搬出高凳来捆剪子股”，这里的“搬”“捆”是不是很有画面感？还有对话，“紫鹃笑道：‘难道天下没有一样的风筝？’”紫鹃的笑里藏着什么？生：紫鹃可能觉得黛玉太较真了，天下这么大，怎么可能没有一样的风筝？她的笑是安慰黛玉，也是鼓励她放松一点。师：完全正确！这些动作和对话描写，不仅让场景活了起来，还让我们看到了人物的性格和关系。最后，我们思考一下，风筝在文中有什么象征意义？结合你们知道的传统文化知识，风筝通常象征什么？生：风筝象征自由、希望，有时候也象征厄运，因为断线了就飞走了。师：没错。在文中，“美人风筝”断线，可能暗示着美好事物的消逝；“凤凰风筝”断线，可能象征着祥瑞的离去。而“放晦气”则体现了古人通过风筝寄托对美好生活的向往。所以，《红楼春趣》的“趣”，不仅仅是放风筝的热闹，更是在热闹中蕴含的人生哲理——美好的事物总是短暂的，我们要珍惜当下的快乐。师：今天的课就上到这里，大家回去后，可以找一找《红楼梦》中其他描写“春趣”的段落，感受一下曹雪芹笔下的春天，和同学分享你的发现。知识点梳理：1.**情节脉络梳理**

-起因：宝玉在大厅小殿子拾得美人风筝，提议放风筝（原文：“宝玉笑道：‘我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的，拾了来就好放，我拿去放。’”）

-经过：

-准备阶段：丫头搬高凳、捆剪子股、拿剪子股、拨籰子、收住线（动作动词串联操作流程）。

-放飞阶段：宝玉放美人风筝，黛玉放晦气，探春放凤凰，宝钗放七个大雁（人物分工明确）。

-结果：美人风筝断线飞走，探春与宝钗的凤凰风筝绞断，众人收线（“那凤凰绞成一个，再解不开，线都断了”）

2.**人物性格分析**

-**宝玉**：

-率真顽皮：拾得风筝即“拿着就走”，直言“拿去放”。

-重情重义：黛玉说“不忍”时，宝玉主动“剪断线放晦气”（“紫鹃笑道：‘难道天下没有一样的风筝？’宝玉道：‘我且剪断线放晦气。’”）。

-**黛玉**：

-敏感细腻：见断线风筝感叹“便宜了人”，放风筝时“这一放虽有趣只是不忍”。

-多愁善感：借风筝“放晦气”，暗喻对病痛与命运的无奈。

-**探春**：

-豁达开朗：凤凰风筝绞断后“大笑”，不纠结得失。

-有主见：主动提出“放一个大的”（“探春笑道：‘等我来放个大的。’”）

3.**动作与对话描写的生动性**

-动作描写：

-“搬高凳”“捆剪子股”：精准还原放风筝的物理准备步骤。

-“拨籰子”“收住线”：动态呈现操作过程，画面感强。

-对话描写：

-紫鹃对黛玉的调侃（“难道天下没有一样的风筝？”）：推动情节，暗示黛玉性格。

-众人对断线风筝的感叹（“可惜！可惜！”）：烘托集体情感氛围。

4.**风筝的象征意义**

-**美人风筝**：

-象征美好易逝：断线飞走暗喻大观园青春的短暂与无常。

-**凤凰风筝**：

-象征祥瑞与家族兴衰：绞断飞走预示贾府由盛转衰的命运伏笔。

-**放晦气**：

-民俗文化内涵：古人借放风筝驱散病痛与厄运（“紫鹃道：‘姑娘们放惯了，如今这里放，倒把病根儿都放了去呢。’”）。

5.**传统文化渗透**

-风筝形制：文中提及“美人风筝”“凤凰风筝”“七个大雁”，对应传统风筝造型。

-放风筝工具：“剪子股”为古代放风筝的固定装置（“丫头们搬出高凳来捆剪子股”）。

-民俗心理：通过“放晦气”体现古人趋吉避凶的生活哲学。

6.**主旨探究**

-表层“春趣”：众人放风筝的热闹场景，展现大观园青春的鲜活与欢乐。

-深层隐喻：

-风筝断线象征美好事物的不可挽留（“断线飞走”对应宝黛爱情、家族荣华的消逝）。

-“放晦气”暗含对生命无常的感慨，呼应《红楼梦》整体悲剧基调。

7.**语言特色**

-白话与文言交融：如“剪子股”“籰子”等术语保留古意，对话口语化贴近生活。

-细节传神：通过“搬、捆、拨、收”等动词，将放风筝的过程分解为可感知的步骤。

8.**人物关系映射**

-主仆互动：紫鹃对黛玉的关切（“倒把病根儿都放了去呢”）体现主情深挚。

-姐妹情谊：探春主动提议放风筝，宝钗参与放“七个大雁”，展现大观园内和谐氛围。

9.**环境描写作用**

-春景铺垫：开篇虽未直接写景，但“春趣”标题暗示万物复苏的季节背景，反衬后文风筝断线的悲凉。

10.**结构技巧**

-以风筝为线索贯穿始终：从拾得、准备、放飞到断线，情节环环相扣。

-结尾留白：风筝飞向未知天空，引发读者对人物命运的遐想。Xx典型例题讲解：**答案**：情节脉络：起因（宝玉拾得美人风筝）→经过（众人准备、放飞风筝）→结果（风筝断线飞走）。关键动词：搬、捆、拿、拨、收。

2.**题目**：结合文中语句，分析宝玉放风筝时的性格特点。

**答案**：宝玉性格率真顽皮，体现语句：“宝玉笑道：‘我认得这风筝……拾了来就好放，我拿去放。’说着就拿了就走。”可见他做事果断，充满孩童般的热情。

3.**题目**：文中“丫头们搬出高凳来捆剪子股”等动作描写有何作用？

**答案**：通过“搬”“捆”等动词，生动再现了放风筝的准备步骤，使场景更具画面感，同时体现了丫头们的麻利和众人放风筝的郑重其事。

4.**题目**：文中“美人风筝断线飞走”有何象征意义？

**答案**：象征美好事物的短暂与易逝，暗喻大观园中青春欢乐时光的不可挽留，呼应《红楼梦》整体悲剧基调。

5.**题目**：紫鹃说“难道天下没有一样的风筝？”，这句话体现了她对黛玉怎样的心理？

**答案**：体现了紫鹃对黛玉的体贴与安慰，通过调侃化解黛玉的顾虑，鼓励她放松心情参与放风筝，展现主仆情深。Xx作业布置与反馈：八、作业布置与反馈作业布置：1.绘制《红楼春趣》情节脉络思维导图，标注起因、经过、结果及关键动词；2.选择文中一个人物（宝玉/黛玉/探春），结合具体语句分析其性格特点，写150字批注；3.以“风筝断线的象征意义”为题，结合课文内容及传统文化知识，写一段200字的感悟；4.仿写文中“丫头们搬高凳捆剪子股”的动作描写，写一个生活中熟悉的场景（如包饺子、整理书包），用至少3个动词