13 乐于助人善于助教学设计-2025-2026学年小学心理健康五年级华中师大版

课题13乐于助人，善于助教学设计-2025-2026学年小学心理健康五年级华中师大版课时安排课前准备设计意图本节课以“乐于助人，善于助”为主题，旨在引导学生认识助人为乐的重要性，培养学生关爱他人、乐于助人的品质。通过案例分析和角色扮演等活动，让学生在活动中体验助人的快乐，增强他们的社会责任感。核心素养目标分析1.培养学生的社会性发展，使其学会尊重他人，关心集体，形成积极的社会交往态度。

2.提升学生的道德品质，强化其乐于助人、善于合作的意识，树立正确的价值观。

3.增强学生的自我意识，使其认识到自己的责任，学会在困难时寻求帮助，也能在他人需要时伸出援手。重点难点及解决办法重点：1.理解乐于助人的内涵，认识到助人的重要性。

2.学会运用恰当的方式帮助他人，提高助人技巧。

难点：1.学生在现实生活中如何将乐于助人的理念转化为实际行动。

2.引导学生正确处理助人与自我保护的关系。

解决办法：

1.通过案例分析、角色扮演等活动，让学生深入理解乐于助人的内涵。

2.结合生活实例，引导学生思考如何在日常生活中实践助人，并教授一些实用的助人技巧。

3.通过小组讨论和反思，帮助学生认识到助人过程中的自我保护意识，提高自我保护能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《心理健康》教材，包含本节课的文本内容。

2.辅助材料：准备与助人为乐相关的图片、动画视频，以及图表展示助人行为的正面影响。

3.教学工具：准备卡片、彩笔等，用于小组讨论和角色扮演活动。

4.教室布置：设置小组讨论区，布置安静的学习环境，并准备实验操作台，以供学生进行角色扮演练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前了解乐于助人的定义和实例。

设计预习问题：围绕“乐于助人”的主题，设计问题如“你见过哪些乐于助人的行为？”和“为什么乐于助人很重要？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，了解乐于助人的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个乐于助人的真实故事，引出“乐于助人”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解乐于助人的重要性，以及如何在实际生活中体现乐于助人的行为。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己乐于助人的经历，或角色扮演，模拟帮助他人的场景。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考乐于助人的内涵和意义。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验乐于助人的情感。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解乐于助人的知识点。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习乐于助人的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生写一篇关于自己乐于助人经历的小作文，或设计一个助人计划。

提供拓展资源：推荐与乐于助人相关的书籍、网站等，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行自主学习和探究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生课后自主学习和探究。

反思总结法：通过写小作文或助人计划，让学生反思和总结自己的学习过程。

作用与目的：

课堂活动强化了学生的技能，通过实践体验乐于助人的情感。

课后拓展应用帮助学生巩固知识，并将乐于助人的理念应用到日常生活中。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）乐于助人的历史故事：收集中国古代和现代乐于助人的经典故事，如“程门立雪”、“雷锋日记”等，通过这些故事，让学生了解乐于助人的传统美德和现实意义。

（2）社会公益活动案例：收集国内外具有影响力的社会公益活动案例，如环保、扶贫、支教等，让学生认识到乐于助人不仅是个人行为，更是社会责任。

（3）心理健康知识：介绍与乐于助人相关的心理健康知识，如同理心、自我价值感等，帮助学生更好地理解乐于助人的内涵。

2.拓展建议：

（1）阅读推荐：

《雷锋日记》：通过阅读雷锋的日记，了解雷锋同志的助人精神和人生观。

《爱心树》：通过阅读这本书，让学生理解付出与回报的关系，培养乐于助人的品质。

《爱的教育》：通过阅读这本书，让学生了解爱心的力量，学会关爱他人。

（2）实践活动建议：

组织学生参与社区志愿服务活动，如清洁环境、帮助孤寡老人等，让学生在实践中体验乐于助人的快乐。

开展“爱心传递”活动，鼓励学生将自己的旧衣物、文具等捐赠给需要帮助的人，培养学生的爱心和责任感。

举办“我的助人故事”主题演讲比赛，让学生分享自己的助人经历，激发学生的助人热情。

（3）心理健康教育建议：

开展心理健康讲座，邀请专家为学生讲解同理心、自我价值感等心理健康知识，帮助学生树立正确的价值观。

组织学生进行心理游戏，如“盲人走路”、“信任背摔”等，通过游戏让学生学会关爱他人，增强团队合作意识。

开展心理辅导活动，针对学生在生活中遇到的问题，如人际关系、学业压力等，提供心理支持和帮助。

（4）家庭作业建议：

让学生在家庭中观察父母、兄弟姐妹等家人的行为，记录下他们乐于助人的瞬间，并写下自己的感受。

让学生在家中尝试做一些简单的家务，如打扫卫生、做饭等，体验帮助家人的快乐。

让学生在家庭中与家人分享自己在学校学到的乐于助人的知识和经验，共同探讨如何在家庭中践行乐于助人的品质。重点题型整理1.题型：案例分析题

答案示例：小明在放学回家的路上看到一位老人摔倒在地，他应该怎么做？

补充说明：此题旨在考察学生对乐于助人行为的理解和应用能力。学生需要分析情境，提出合适的帮助措施，如扶起老人、询问是否需要帮助、拨打急救电话等。

2.题型：角色扮演题

答案示例：请模拟一个场景，展示你在同学遇到困难时如何主动伸出援手。

补充说明：此题通过角色扮演，让学生亲身体验助人的过程，培养他们的助人意识和能力。学生可以扮演不同的角色，如同学、老师、家长等，通过互动展示如何帮助他人。

3.题型：讨论题

答案示例：你认为在现实生活中，哪些行为体现了乐于助人的品质？

补充说明：此题鼓励学生积极参与讨论，分享自己对乐于助人行为的看法。学生可以从日常生活中的小事入手，如帮助他人拾起掉落的物品、为他人让座等，从而认识到乐于助人就在身边。

4.题型：观点陈述题

答案示例：请谈谈你对“乐于助人是一种美德”这一观点的理解。

补充说明：此题要求学生结合自身经历和所学知识，对乐于助人的重要性进行陈述。学生可以从个人成长、社会交往、道德修养等方面展开论述，表达自己对乐于助人这一美德的认同。

5.题型：实践操作题

答案示例：请设计一个助人计划，并说明如何实施这个计划。

补充说明：此题旨在培养学生的实践能力。学生需要设计一个具体的助人计划，如组织一次公益活动、为社区老人提供帮助等，并详细说明计划的实施步骤和预期效果。通过实践操作，学生能够将乐于助人的理念付诸行动。内容逻辑关系①乐于助人的意义：

乐于助人是一种美德，体现个人修养和社会责任感。

乐于助人能够增进人际关系，促进社会和谐。

②乐于助人的行为：

善于发现他人的需求，主动伸出援手。

在他人遇到困难时，给予关心和支持。

通过自己的行动，传递正能量。

③乐于助人的技巧：

了解他人的需求，选择合适的方式帮助。

保持耐心和尊重，避免强迫他人接受帮助。

学会自我保护，在助人的同时确保自身安全。教学反思与改进教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一环。这节课下来，我想和大家分享一下我的几点反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造挺重要的。虽然我们通过故事、讨论等方式激发了学生的兴趣，但我也发现有些学生参与度不高。可能是因为我们讨论的话题还不够贴近他们的生活，或者是我们引导的方式不够吸引人。所以，我想在未来的教学中，多关注学生的兴趣点，尝试用更生动、贴近生活的方式去引导他们。

其次，我发现学生在实际操作中的表现与理论理解有些脱节。比如，在角色扮演环节，有些学生虽然知道应该怎么做，但在实际操作时却显得有些犹豫。这可能是因为他们对乐于助人的理解还不够深刻，或者是对自己的能力缺乏信心。因此，我计划在今后的教学中，加强理论与实践的结合，通过更多的实践活动来加深学生的理解。

再者，我觉得评价方式还可以更加多样化。这次的作业主要是让学生写一篇关于自己乐于助人经历的小作文，但我发现有些学生的作文内容比较单薄，缺乏深度。或许我们可以尝试引入一些评价标准，比如从助人的动机、方式、效果等方面进行评价，这样既能帮助学生更好地反思自己的行为，也能让他们在写作时有所侧重。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和成长的过程。我会根据这次教学的反馈，不断调整和改进我的教学方法，争取让每一堂课都能让学生有所收获。我相信，只要我们用心去教，用心去学，我们都能在乐于助人的道路上越走越远。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了乐于助人这一重要的品质，通过故事、讨论和实践活动，我们了解了乐于助人的意义、行为和技巧。大家分享了许多关于助人的真实经历，也通过角色扮演体验了帮助他人的过程。现在，我想请大家回顾一下今天的课程内容，思考以下问题：

1.你认为乐于助人为什么是一种