2025-2026学年外研版2024新教材七年级下册英语Unit 1 Developing ideas 第一课时 Listening and speaking 教学设计

2025-2026学年外研版2024新教材七年级下册英语Unit1Developingideas第一课时Listeningandspeaking教学设计一、教材分析本课时为外研版2024新教材七年级下册Unit1Developingideas的第一课时，聚焦“Listeningandspeaking”核心模块，承接单元话题语境，围绕“积极生活态度”展开，既是对单元基础词汇、句型的巩固运用，也是培养学生听说能力、渗透核心素养的关键载体。教材选取贴近七年级学生生活的听力素材，以“半杯水”调查为切入点，串联起相关核心词汇、功能句型及语音知识，引导学生听懂关于生活态度的简单对话和调查内容，能运用所学语言表达个人观点，贴合学生从小学过渡到初中的认知特点，注重语言输入与输出的衔接，凸显“用英语做事情”的新课标理念。结合2022版英语新课标要求，本课时紧扣语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，打破“听、说分离”的传统模式，将听力训练、口语表达、知识点讲解与素养培养深度融合，通过分层任务设计，兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在听说实践中积累语言知识、提升语言技能，同时理解不同思维模式下的生活态度，树立积极乐观的人生观念，学会从多元视角看待事物，实现“学语言、用语言、育素养”的教学目标。二、教学目标本课时教学目标严格遵循2022版英语新课标要求，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进，兼顾知识掌握、技能提升与素养培育，贴合七年级学生认知发展规律，具体如下：（一）学习理解1.能准确认读、理解本课时核心词汇，包括fill、choose、view、optimist、pessimist、bright等，掌握其基本词性和常用搭配（如fill...with...、lookonthebrightside）；2.能听懂本课时核心句型，如“Whatdoyouthinkoftheglassofwater?”“Ithinkit’shalffull/empty.”“Weshouldchoosetoseethebrightsideoflife.”，理解其含义及使用场景；3.能听辨双元音/??/与/a?/的发音规则，准确认读含有这两个音素的常见词汇（如view、bright、half、life等），初步掌握发音技巧；4.能听懂关于“半杯水”调查的简短听力材料，提取关键信息（如调查对象、调查结果、不同观点），理解听力内容的主旨大意。（二）应用实践1.能正确、流利地朗读核心词汇和句型，模仿听力材料的语音语调，准确运用双元音/??/与/a?/朗读相关单词和句子；2.能运用本课时核心词汇和句型，进行简单的对话交流，表达自己对“半杯水”及生活中常见事物的观点；3.能完成听力相关练习（如选择、填空、匹配），准确捕捉听力中的关键信息，提升听力理解能力；4.能参与小组合作活动，围绕“积极生活态度”进行简单讨论，主动表达自己的想法，提升口语表达的流畅度和准确性。（三）迁移创新1.能结合生活实际，运用本课时所学词汇和句型，阐述自己面对困难、挫折时的态度，学会用积极的视角看待生活中的问题；2.能借鉴听力材料中的表达逻辑，尝试用简单的英语向同伴分享自己的生活感悟，给出积极生活的小建议；3.能主动观察、总结双元音/??/与/a?/的发音规律，迁移运用到同类单词的认读中，提升自主学习能力；4.能在交流中尊重他人的不同观点，培养包容的思维品质，树立积极乐观的人生态度，渗透健全人格的培育。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇：fill、choose、view、bright等的认读、理解及常用搭配的运用；2.核心句型：表达观点的常用句型（Whatdoyouthinkof...?/Ithink.../Weshould...）的理解与口语运用；3.语音知识：双元音/??/与/a?/的发音规则及相关单词的准确朗读；4.听力技能：能听懂听力材料的主旨大意，准确提取关键信息，完成相关听力任务。（二）教学难点1.核心词汇fill、choose的用法辨析及灵活运用，尤其是fill...with...固定搭配的正确使用；2.双元音/??/与/a?/的发音区分，避免发音混淆，做到语音准确、语调自然；3.口语表达中，能结合语境灵活运用核心句型，准确表达自己的观点，做到表达流畅、逻辑清晰；4.能将所学语言知识与生活实际结合，主动迁移运用到口语交流中，实现“学用结合”。四、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣单元话题，贴合学生生活实际，以“情境激趣+问题引导”的方式，激活学生已有知识储备，自然过渡到新课内容，同时渗透思维品质的培养，落实“教-学-评”一体化理念。1.情境展示：教师展示一张“半杯水”的图片，提问学生：“Lookatthisglassofwater.Howdoyoudescribeit?Doyouthinkit’shalffullorhalfempty?”，引导学生用中文表达自己的看法，鼓励学生大胆发言，不限制答案，尊重不同观点。2.话题衔接：教师总结学生的不同观点，引出话题：“Differentpeoplehavedifferentviewsaboutthesamething.Somepeoplealwayslookonthebrightside,whileothersmayfocusonthebadside.Today,wewilllistentoaradioprogrammeaboutasurveyonthisglassofwater,andlearntotalkaboutourviewsinEnglish.”3.评价反馈：对学生的发言给予及时、积极的评价，如“Yourideaisveryinteresting!”“Youhaveapositiveattitude!”，同时引导学生思考“为什么不同的人会有不同的看法”，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续听力和口语活动做好铺垫。五、探究新知（20分钟）探究新知环节围绕“听力输入—知识点突破—口语尝试”展开，拆分细化任务，层层递进，结合“教-学-评”一体化理念，每一个任务都配套相应的评价方式，确保学生掌握知识、提升技能，同时渗透核心素养。本环节重点突破3个核心知识点，讲解细致详尽，贴合学生认知特点。（一）知识点一：核心词汇（fill、choose、view）的探究与掌握1.词汇呈现：结合“半杯水”的情境，自然呈现词汇，避免孤立讲解，让学生在语境中理解词汇含义。-教师指着图片，说：“Let’sfilltheglasswithwatertohalffull.”，同时做出“装满”的动作，引导学生猜测fill的含义，随后讲解fill的词性（动词）、含义（使充满；装满）及固定搭配fill...with...，举例说明：“Pleasefillthebottlewithwater.”（请把瓶子装满水），让学生跟读例句，巩固搭配记忆。-接着提问：“Doyouchoosetoseetheglassashalffullorhalfempty?”，讲解choose的词性（动词）、含义（选择；挑选），搭配choosetodosth.（选择做某事），举例：“Ichoosetostaypositive.”（我选择保持积极），引导学生结合自己的观点，用choosetodosth.说简单的句子。-总结学生的表达，讲解view的词性（名词）、含义（观点；看法），搭配What’syourviewon...?（你对……的看法是什么？），与前面的提问“Whatdoyouthinkof...?”进行衔接，让学生了解同义表达。2.巩固练习：让学生结合图片，用fill、choose、view三个单词填空，教师巡视指导，及时纠正错误，对完成较好的学生给予表扬，对有困难的学生进行个别辅导，确保每个学生都能掌握词汇的基本用法。3.评价方式：采用“教师评价+同伴互评”的方式，教师评价学生的词汇认读和句子表达准确性，同伴之间互相检查填空答案，指出对方的错误并改正，培养学生的合作学习能力和自我纠错能力。（二）知识点二：核心句型（表达观点）的探究与运用1.句型呈现：结合前面的情境和词汇，自然呈现本课时核心句型，让学生在语境中理解句型的含义和使用场景。-教师引导学生用英语表达对“半杯水”的看法，示范句型：“Whatdoyouthinkoftheglassofwater?Ithinkit’shalffull.Weshouldchoosetoseethebrightsideoflife.”-讲解句型的结构和用法：Whatdoyouthinkof...?用于询问对方的观点，回答用Ithink...；Weshould...用于给出建议，后面接动词原形。-拓展同义句型：Howdoyoulike...?（与Whatdoyouthinkof...?同义），让学生尝试用同义句型进行提问和回答，丰富语言表达。2.模仿练习：播放句型示范录音，让学生跟读，模仿语音语调，教师纠正学生的发音和语调问题，重点指导should的发音，确保学生能流利、准确地朗读句型。3.小组互动：将学生分成小组，每组3-4人，围绕“半杯水”的话题，用核心句型进行简单对话，教师巡视各小组，倾听学生的表达，及时给予指导和帮助，鼓励学生大胆开口，避免机械背诵。4.评价方式：教师观察各小组的互动情况，评价学生的句型运用准确性和口语表达流畅度；小组内进行自评和互评，说说自己和同伴的优点与不足，提升学生的自我反思能力和口语表达信心。（三）知识点三：双元音/??/与/a?/的发音探究与掌握1.发音呈现：结合本课时核心词汇（view、bright、half、life等），呈现双元音/??/与/a?/，通过多媒体展示发音口型图，讲解发音技巧，让学生直观感受发音差异。-讲解/??/的发音：口型由小变大，舌位由低到高，声带振动，发音时长稍长，结合单词view、bright进行示范，让学生跟读，感受发音特点，纠正“拼音式发音”的问题。-讲解/a?/的发音：口型先张大，然后收圆，舌位由低到高，声带振动，结合单词half、life进行示范，对比/??/的发音，让学生区分两者的不同，避免混淆。2.巩固练习：呈现更多含有这两个音素的单词（如fear、near、like、bike等），让学生分组朗读，教师巡视指导，重点纠正发音不准确的学生，确保每个学生都能掌握发音规则。3.小游戏：开展“发音接龙”游戏，教师说出一个含有/??/或/a?/的单词，学生轮流接龙，说出另一个含有相同音素的单词，巩固发音记忆，活跃课堂气氛，提升学生的参与度。4.评价方式：采用“教师评价+自我展示”的方式，教师评价学生的发音准确性，邀请学生单独朗读单词，展示自己的发音，对发音标准的学生给予表扬，对有困难的学生进行耐心指导，增强学生的发音信心。（四）听力探究：分层听力训练，提升听力技能1.听前预测：播放听力材料前，引导学生观察听力任务（如选择、填空），结合前面所学的话题和词汇，预测听力内容的主旨大意，培养学生的听力预测能力，落实学习能力的培养。2.分层听读：-第一遍听：让学生整体倾听，了解听力材料的主旨大意（关于“半杯水”的调查），完成简单的主旨选择任务，评价学生的整体听力理解能力。-第二遍听：让学生精听，捕捉关键信息（如调查对象、调查结果：70%的人认为半满，30%的人认为半空），完成填空任务，教师讲解听力中的重点句子和难点词汇，帮助学生理解听力内容。-第三遍听：让学生跟读听力材料，模仿语音语调，巩固核心词汇、句型和发音知识，同时检查自己的听力答案，纠正错误，提升听力理解和口语模仿能力。3.评价方式：教师检查学生的听力任务完成情况，对正确率高的学生给予表扬，对错误较多的学生进行针对性辅导，分析错误原因（如未捕捉关键信息、词汇不认识等），帮助学生提升听力技能。六、课堂练习（10分钟）课堂练习围绕本课时核心知识点和技能，设计分层练习，兼顾不同层次学生的需求，落实“教-学-评”一体化理念，让学生在练习中巩固知识、提升技能，同时检测教学效果，及时调整教学策略。练习内容贴合新课标要求，注重知识的运用和能力的提升，避免机械刷题。（一）基础练习（全员必做）1.词汇填空：用fill、choose、view、bright填空，巩固词汇的理解和运用，重点考查fill...with...固定搭配。（1）Please______thecup______hotwater.（请把杯子装满热水。）（2）What’syour______onthisproblem?（你对这个问题的看法是什么？）（3）She______tostudyEnglishhard.（她选择努力学习英语。）（4）Thereisa______futureaheadofus.（我们的未来一片光明。）2.句型转换：将下列句子改写为同义句，巩固核心句型的运用。（1）Whatdoyouthinkofthisbook?→______doyou______thisbook?（2）Ithinkweshouldstaypositive.→Weshould____________staypositive.3.发音练习：朗读下列单词，圈出含有/??/的单词，下划线标出含有/a?/的单词，巩固发音规则。view、half、bright、life、fear、like、near、bike（二）提升练习（选做，面向基础较好的学生）1.对话补全：结合语境，用本课时核心句型补全对话，提升口语表达的灵活性。A:Whatdoyouthinkofthenewschoollife?

B:______it’sveryinteresting.

A:Iagree.ButsometimesIfeeltired.

B:______choosetoseethebrightside.It’sagoodchancetomakenewfriends.

A:You’reright.Thankyou.

2.简单表达：用3-5句话，表达自己对“困难”的看法，运用本课时所学词汇和句型，提升语言运用能力和思维品质。（三）练习评价与反馈1.基础练习：采用“同伴互评+教师点评”的方式，同伴之间互相检查答案，教师针对共性错误（如fill...with...搭配错误、发音混淆）进行集中讲解，个别错误进行单独辅导。2.提升练习：邀请学生展示自己的对话补全和简单表达内容，教师进行点评，肯定优点，指出不足，鼓励学生大胆表达，提升口语表达的信心和能力。3.总结反馈：结合练习情况，总结学生的掌握情况，对表现优秀的学生给予表扬，对有困难的学生给予鼓励，明确后续的复习重点，确保每个学生都能在练习中有所收获。七、课堂总结（3分钟）课堂总结采用“师生共同总结”的方式，梳理本课时的核心知识点和技能，回顾教学过程，落实“教-学-评”一体化理念，帮助学生构建知识体系，同时强化核心素养的渗透。1.学生回顾：引导学生主动发言，说说本课时学到了哪些词汇、句型和发音知识，自己掌握了哪些技能，还有哪些疑问，培养学生的自我反思能力和自主学习能力。2.教师梳理：结合学生的发言，梳理本课时核心内容：-词汇：fill、choose、view、bright等，重点掌握fill...with...、choosetodosth.等搭配；-句型：Whatdoyouthinkof...?/Ithink.../Weshould...，用于表达观点和给出建议；-发音：双元音/??/与/a?/的发音规则及相关单词的认读；-技能：听懂关于生活态度的听力材料，能运用所学语言表达自己的观点。3.素养升华：再次强调“积极生活态度”的重要性，鼓励学生在生活中学会用积极的视角看待问题，尊重不同观点，培养包容的思维品质和健全的人格，落实新课标对文化意识和思维品质的培养要求。4.评价总结：对本节课学生的整体表现进行评价，肯定学生的进步，鼓励学生课后继续巩固所学知识，大胆练习口语，提升英语综合能力。八、课后任务（2分钟）课后任务围绕“巩固知识、提升技能、迁移运用”展开，设计分层任务，贴合学生生活实际，兼顾基础性和拓展性，落实“教-学-评”一体化理念，让学生在课后继续积累语言知识、提升语言技能，实现“学用结合”。（一）基础任务（全员必做）1.朗读并背诵本课时核心词汇和句型，录制朗读音频，发送到班级群，确保发音准确、语调自然，巩固词汇和句型记忆。2.完成教材课后听力练习，再次倾听听力材料，巩固听力技能，核对答案，将错误的地方标注出来，下次课堂上提问。3.用本课时核心句型，写3组简单的对话，围绕“生活中的小事”表达自己的观点，如“Whatdoyouthinkofreadingbooks?”（二）拓展任务（选做，面向基础较好的学生）1.搜集1-2句关于“积极生活”的英语名言，背诵下来，下次课堂上分享给同伴，提升文化积累和语言运用能力。2.与家人用英语简单交流自己对“半杯水”的看法，尝试运用本课时所学词汇和句型，实现语言的迁移运用，培养口语表达能力。（三）任务评价1.基础任务：教师检查学生的朗读音频和对话作业，评价学生的词汇、句型掌握情况和发音准确性，对完成较好的学生给予表扬，对有困难的学生进行针对性指导。2.拓展任务：鼓励学生主动分享自己搜集的名言和与家人交流的情况，教师进行点评，肯定学生的迁移运用能力，激发学生的学习兴趣。九、板书设计板书设计遵循“简洁明了、重点突出、逻辑清晰”的原则，贴合新课标要求，突出本课时核心知识点和技能，便于学生回顾和记忆，同时体现“教-学-评”一体化理念。Unit1Developingideas（Listeningandspeaking）一、核心词汇fillv.使充满；装满→fill...with...（装满……）choosev.选择；挑选→choosetodosth.（选择做某事）viewn.观点；看法→What’syourviewon...?brightadj.明亮的；光明的二、核心句型1.询问观点：Whatdoyouthinkof...?/Howdoyoulike...?2.表达观点：Ithink.../Ithinkit’s...3.给出建议：Weshould...三、语音/??/→view,bright,fear,near/a?/→half,life,like,bike四、核心话题Lookonthebrightsideoflife.（看待生活的光明面）十、教学反思本课时严格遵循2022版英语新课标要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，围绕“积极生活态度”这一话题，设计了情境导入、探究新知、课堂练习、课堂总结、课后任务等环节，拆分合理任务，细化3个核心知识点，贴合七年级学生的认知发展规律，注重核心素养的渗透，力求实现“学语言、用语言、育素养”的教学目标。课后结合课堂实际情况，反思如下：（一）亮点之处1.紧扣新课标核心素养要求，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的培养贯穿课堂全过程，通过情境创设、小组互动、分层任务等方式，让学生在听说实践中积累知识、提升技能，同时渗透积极生活态度的培育，落实“立德树人”的根本任务。2.知识点讲解细致详尽，突破3个核心知识点（核心词汇、核心句型、双元音发音），结合语境呈现知识，避免孤立讲解，让学生在语境中理解和运用知识，贴合学生认知特点，同时拆分细化任务，层层递进，兼顾不同层次学生的学习需求。3.落实“教-学-评”一体化理念，每一个教学环节都配套相应的评价方式（教师评价、同伴互评、自我反思），及时检测学生的学习效果，反馈学生的掌握情况，及时