2025-2026学年挑山工教学设计幼儿园

2025-2026学年挑山工教学设计幼儿园备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版四年级下册第二单元《挑山工》，包括朗读课文，理解挑山工登山路线（折尺形）与游人的对比，体会“目标专一、坚持不懈”的道理，联系生活实际谈启示。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已学过《爬山虎的脚》等通过具体事例说明道理的课文，具备初步的概括和联系生活能力，能结合自身学习、劳动中的经历，理解坚持的重要性，为感悟课文哲理奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过朗读《挑山工》，积累“折尺形”“坚持不懈”等词语，理解语言表达的准确性。思维发展与提升：对比挑山工与游人登山路线，分析目标专一与分散的差异，提升逻辑思辨能力。审美鉴赏与创造：体会挑山工朴实形象中蕴含的精神美，联系生活发现坚持之美。文化传承与理解：感悟“目标专一、坚持不懈”的传统文化内涵，培养积极人生态度。教学难点与重点1.教学重点，①理解并描述挑山工登山路线（折尺形）与游人直线路线的对比细节；②体会“目标专一、坚持不懈”的道理，并能联系自身生活实际举例说明。

2.教学难点，①分析路线差异背后的原因，理解“目标专一”的抽象概念；②将课文中的道理迁移到实际生活场景，如学习任务或家务劳动中，做到坚持实践。教学资源软硬件资源：人教版四年级下册语文课本、课文朗读音频、挑山工登山路线对比图（折尺形与直线路线）、黑板、粉笔、实物投影仪。

课程平台：班级优化大师、希沃白板。

信息化资源：挑山工登山过程短视频片段、泰山风景及挑山工工作图片、PPT课件（含重点词语“折尺形”“坚持不懈”及课文关键句）。

教学手段：朗读法、小组讨论法、情境创设法、生活实例联系法。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带来一段视频（播放挑山工登山短视频），请你们仔细观察：视频中的人是怎样登山的？和平时爬山的人有什么不同？

生：他们挑着很重的东西，走的是弯弯曲曲的路！

师：说得真棒！这就是课文《挑山工》里的主人公——挑山工。今天，我们就走进课文，看看他们身上藏着什么秘密。（板书课题）

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

师：请同学们自由朗读课文，思考：挑山工的登山路线是怎样的？游人的路线又是怎样的？用横线画出相关句子。

（学生朗读，教师巡视指导）

师：谁找到了答案？

生：挑山工走的是折尺形路线，游人走的是直线。

师：没错！（展示路线对比图）大家看，折尺形路线像不像楼梯？这种路线虽然绕远，但能让挑山工保持平衡。

（三）精读探究，对比分析（20分钟）

师：现在默读第3自然段，小组合作完成表格：

|人物|登山路线|担子重量|途中行为|

|--------|----------|----------|----------|

|挑山工|折尺形|很重|休息次数少|

|游人|直线|轻便|休息次数多|

（小组讨论，教师巡视）

师：请小组代表分享你们的发现。

生：挑山工虽然担子重，但休息次数比游人少！

师：为什么挑山工能坚持呢？请读一读挑山工说的话："我们跟你们不一样……一步踩不实不行，停住脚不行……"（指名朗读）

师：从这句话里，你们读出了什么？

生：挑山工做事很踏实，一步一个脚印！

（四）聚焦主旨，深化理解（15分钟）

师：作者最后说："我心头一震，感到这山民的形象忽然高大起来。"为什么挑山工的形象让作者震撼？

生：因为他们目标专一，坚持不懈！

师：联系课文，说说"目标专一"体现在哪里？

生：他们只盯着山顶，不管别人怎么玩，也不怕路远！

师：说得好！（板书：目标专一、坚持不懈）现在，请用"虽然……但是……"造句，说说挑山工的精神。

生：虽然挑山工的担子很重，但是他们一步一个脚印，从不放弃！

（五）联系生活，拓展迁移（10分钟）

师：生活中，哪些人像挑山工一样？请举例说明。

生：每天坚持跑步的同学，像挑山工一样坚持！

师：没错！现在请完成"坚持小达人"任务卡：

1.写一件你坚持做的小事（如练字、背书）；

2.用"目标专一、坚持不懈"评价这件事。

（学生书写，教师个别指导）

（六）总结升华，布置作业（5分钟）

师：同学们，挑山工用行动告诉我们：无论做什么事，都要像他们一样——（学生齐答：目标专一、坚持不懈！）

师：课后作业：

1.有感情朗读课文；

2.把"坚持小达人"任务卡的内容分享给家人。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本资源：

《泰山挑山工纪实》：收录多位挑山工口述经历，详细描述折尺形路线的力学原理及日常劳作细节，补充课文未展开的“歇脚点选择”“负重技巧”等实践知识。

《平凡中的伟大》：散文集，收录《挑山工》作者冯骥才其他描写劳动者的作品，如《泥人张》《快手刘》，深化对“专注精神”的理解。

《中国劳动者故事绘本》：精选不同行业劳动者故事，配插画，其中《挑山工的扁担》以儿童视角还原课文场景。

（2）实物资源：

扁担模型：展示传统竹制扁担的弧度设计，配合沙袋模拟不同重量，让学生直观感受课文“担子沉甸甸”的具象描写。

登山路线沙盘：用沙土搭建微型泰山地形，标注折尺形路线与直线路径对比，演示“绕远更省力”的物理原理。

挑山工具包：包含草帽、绑腿、汗巾等实物，结合课文“穿着土布衣服”“搭条毛巾”等细节，还原劳动场景。

（3）影像资源：

纪录片《挑山工》：央视《记住乡愁》分集，记录挑山工三代人的坚守，穿插“一步踩不实不行”原声采访。

动画短片《攀登者》：以挑山工为主角，用夸张手法表现游人频繁休息与挑山工持续登山的对比，强化“目标专一”主题。

泰山四季风光图：展示课文“山色空蒙”“雾气缭绕”等描写场景，关联“挑山工在恶劣天气仍坚持工作”的段落。

（4）实践资源：

校园劳动体验：组织“小挑山工”活动，用平衡木模拟折尺形路线，背负水桶行走，记录时间与失误次数，对比直线行走效率。

家庭观察任务：记录家人完成某项任务（如做饭、练字）的专注过程，仿照课文“游人东张西望”与“挑山工目不斜视”的对比句式撰写观察日记。

2.拓展建议：

（1）深度阅读任务：

①精读《平凡中的伟大》中《泥人张》片段，找出与《挑山工》相似的“专注描写”，完成对比表格（人物、行为、精神品质）。

②为《泰山挑山工纪实》中一位挑山工撰写小传，结合课文“我心头一震”的感悟，设计“人物精神勋章”图案及颁奖词。

（2）跨学科探究：

①科学实验：用斜面、重物模拟登山，测量折尺形路线与直线路线的做功效率，撰写实验报告解释“为何绕远更省力”。

②数学应用：测量校园台阶高度与宽度，计算折尺形路线（每次横向移动0.5米）与直线路程的差距，制作数据统计图。

（3）文化传承活动：

①采访身边劳动者：记录一位坚持长期工作的人（如清洁工、校车司机），用“虽然……但是……”句式撰写其故事，制作“身边挑山工”故事集。

②创编情景剧：以“挑山工与游人的对话”为题，融入课文关键句，加入“暴雨中登山”“帮助迷路游客”等情节，在班会表演。

（4）习惯养成计划：

①制定“我的折尺形目标”清单：选择一项需长期坚持的任务（如每天跳绳100次），绘制路线图标记里程碑，每周记录进度。

②设计“专注计时器”：用手机APP记录连续专注学习时间，对比“目标专一”与“频繁分心”的效率差异，撰写反思日记。教学反思这节课上下来，感觉学生对“折尺形路线”和“目标专一”的理解挺到位的，尤其是用路线对比图和短视频，他们一下子就看出挑山工和游人的不同了。不过小组讨论时，有几个小组对“为什么挑山工休息次数少”讨论得不够深，下次得引导他们结合“担子沉甸甸”和“一步踩不实不行”这些句子多琢磨琢磨。

学生联系生活实际时，举的例子多是“坚持写作业”“每天跳绳”，挺贴切的，但有个别孩子没抓住“专一”的关键，比如“一边写作业一边玩”，得再强调一下课文里“目不斜视”的细节。

拓展资源里的扁担模型和沙盘，孩子们摸着扁担说“原来这么沉”，比单纯听讲直观多了，就是时间有点紧，下次可以提前准备，多让他们体验一会儿。

作业里的“坚持小达人”任务卡，大部分孩子写得挺认真，有个孩子写“虽然我背古诗总忘，但每天坚持背一首，就像挑山工一样”，这迁移做得不错，看来主旨是落地的。

就是“目标专一”这个抽象概念，还得用更多例子帮他们消化，比如运动员训练、科学家做实验，下次可以穿插一两个短故事，让道理更鲜活。整体来说，这节课的重点抓得准，就是难点突破上还得再下点功夫。板书设计①登山路线对比

挑山工：折尺形路线（"一步踩不实不行，停住脚不行"）

游人：直线路线（"东张西望，玩玩闹闹"）

关键词：绕远、省力、平衡

②行为与精神分析

担子重量："沉甸甸"

休息次数："每次都不超过十来步"

核心品质："目标专一、坚持不懈"

原文句："我们跟你们不一样……一步踩不实不行"

③主旨升华与生活联系

作者感悟："形象忽然高大起来"

生活启示：用"虽然……但是……"句式迁移

例句："虽然学习任务重，但是像挑山工一样专注坚持"教学评价课堂评价：通过提问“挑山工的登山路线为什么是折尺形”检查学生对路线细节的理解；观察小组讨论中“游人休息次数多”的对比分析，判断逻辑思辨能力；设计填空小测（“挑山工虽然担子重，但是______”），即时掌握“目标专一”的迁移运用。对回答