《自由平等的真谛》教学设计-2025-2026学年道德与法治统编版八年级下册

自由平等的真谛学情分析初中学生富有生命的活力，精力旺盛，求知欲强，但认知能力、思维方式和社会经验等有待进一步发展。对于自由和平等的认知尚处于懵懵懂懂的初始阶段，少数学生不认真履行义务教育法规定的受教育的法定义务，不珍惜未成年人保护法规定的受教育的神圣权利，欺凌弱小同学，随意旷课、逃学甚至辍学，还错误地认为“这是我的自由”。一部分学生尽管知晓自由和平等都不是绝对的，但对二者的认识停留在浅表层面。例如，仅仅认为自由受班规和校纪的约束和限制，很难把自由与法治联系在一起。对于平等的认识，更多的是在道德层面上有相关的生活经验，很难从法律的高度“法眼看平等”，尤其从宪法的角度来理性地加以看待。基于此，通过本框“自由平等的真谛”的学习，从宪法和法律的视角，剖析自由、平等等法治精神的核心价值要素，引导学生正确认识自由、平等的内涵及其价值，理解法治对自由与平等的保障作用，并引导学生在实际生活中努力珍视自由、践行平等。二、教学目标1.引导学生感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由。2.让学生体悟法律面前人人平等的社会主义法治的基本原则，领会平等的真谛所在。3.引导学生增强平等意识和珍视自由的意识，树立自由平等的理念。4.提高学生对“自由是有限制的、相对的”的辩证认识能力。三、教学重难点教学重点：理解和树立宪法、法律视角下的自由观和平等观。教学难点：法治是实现自由平等的保证。四、教学方法讲授法、案例分析法、合作探究法。五、教学过程（一）新课导入中华民族的伟大复兴，不仅要在经济发展上创造奇迹，也要在精神文化上书写辉煌。今天，在全面深化改革的进程中，焕发什么样的精气神，才能引领思潮、凝聚共识、攻坚克难？在追逐中国梦的伟大奋斗中，弘扬什么样的价值观，才能使我们的国家、民族、人民在思想和精神上更加强大呢？出示图片并简单解读：社会主义核心价值观短短24个字从三个方面，十二个具体层面给出了最精准的浓缩，既是我们国家社会、法治保障、道德文化方面所追求和实现的最高目标，又是作为具体人而需要恪守的基本行为规范。那么社会主义核心价值观在社会层面的价值取向要求是什么？由此导入新课。（设计意图：由图片及学生熟知的社会主义核心价值观引入新课，激发学生兴趣，了解社会主义核心价值观在社会层面的价值取向要求，即自由平等。）（二）新课讲授活动一：自主学习指导学生自主阅读课本第97至第103页，完成下面的思考题，要求大字慢看，小字快读，并且用笔圈点勾画。1.自由对个人和社会有意义？2.为什么说自由是有限制的、相对的？3.自由的含义及法律上的体现是什么？4.法治与自由的关系怎样？5.平等在法律意义上的含义和平等意义是什么？6.法律面前人人平等的表现有哪些？（设计意图：通过快速阅读课本，圈画关键语句，让学生对本课要学的知识心中有数，为新知的学习奠定基础，同时培养学生自主学习和抓取有效信息的能力。）A.无法治不自由活动二：生活中的自由1.出示图片，引导学生思考并回答生活中我们享有的自由有哪些。2.学生回答后，教师进一步追问：联系你的生活想一想，你的自由会有哪些限制？3.学生结合自己亲身经历回答后，教师组织学生交流讨论：你认为这些限制有没有必要？如果没有这些限制会怎样？4.学生小组讨论并将小组讨论结果跟全班同学分享，教师总结提炼活动中学生的发言，和学生一起感悟提升：自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。无限制的自由，只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。（设计意图：以生活中我们享有的自由有哪些，对我们的自由有哪些限制两个问题，来引发学生对自由的思考，从而理解自由是相对的，无限制的。）活动三：法律告诉我1.出示法律条文，指导学生阅读并思考：（1）无论是现实世界还是网络世界，自由的边界是指什么？（2）什么是自由？体现在哪些方面？2.教师组织小组交流讨论，形成小组意见，各小组派代表汇报讨论结果。在这个过程中，教师结合学生的回答作一些方向性引导：（1）引用相关法条，指出法律是如何规范自由的；（2）除了法律法规，还有其他的规则、规范限制和约束着我们在现实生活与网络世界的言行，如校规校纪、网络语言规范、各种仪式规矩等等。3.教师归纳学生发言并总结：（1）自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利；（2）自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。（设计意图：互联网确实拓展了我们自由表达的空间，互联网的一些隐匿性特点可能会使学生误以为毫无限制、毫无边界的自由可以在互联网存在。因此，本活动意在让学生通过对法律条文的解读，明确无论网络世界还是现实生活，都不是法外之地。）活动四：网络世界的自由边界1.出示案例，指导学生阅读并思考：请查阅我国对网络言论的相关法律规定，说一说网络世界自由的边界。2.教师组织小组讨论，引导学生学会运用法律条文，分析案例人物言行的错误所在，做到言之有据，提高学生尊法学法守法用法的意识与能力。3.各小组派代表汇报小组意见，教师板书关键信息或主要观点。在此过程中，教师引导学生积极挖掘自己的一些经历，充分、深入地思考滥用言论自由对自己、家人造成的影响，深化对“自由有边界”的认同。4.教师提炼学生交流分享的观点，总结对自由与法治关系的理解：网络空间的自由也是有限制的，也是法律之内的自由。法治既规范自由又保障自由。自由的实现不能触碰法律的红线，违反法律可能付出失去自由的代价。社会生活中，有边界才有秩序，守底线才享自由。（设计意图：本活动通过网络世界的“自由”分析，旨在通过真实的案例让学生进一步思考和认识法治与自由的关系，进一步体会和认识自由是有边界的，不能肆意妄为，违法必担责。）B.法眼看平等活动五：法律上的平等1.出示生活中情景片段（城市居民、农村居民同票同权；公交车上爱心座位；机场军人优先安检通行；求职现场男性优先；……），引导学生阅读，思考：你认为平等吗？为什么？2.针对学生的回答，教师帮助学生明确平等也是相对的，法律意义上的平等有两层含义：同等情况同等对待，不同情况差别对待。（设计意图：本活动通过展示现实中的情境，旨在让学生明白平等也是相对的，法律意义上的平等有两层含义：同等情况同等对待，不同情况差别对待。）活动六：感受平等的意义1.让学生了解圆桌会议，思考：平等的意义有哪些？2.针对学生的回答，教师和学生一起提炼观点，明确：平等是人类的崇高理想，是社会发展的永恒主题。法律面前人人平等，是社会文明进步的标志，也是社会主义法治的基本原则之一。（设计意图：本活动通过了解圆桌会议，激发学生兴趣，帮助学生理解平等是社会发展的永恒主题，是社会的文明进步。）活动七：法条解析1.出示法律条文，指导学生阅读并思考：上述法律的规定说明了什么？2.教师组织小组交流讨论，形成小组意见，各小组派代表汇报讨论结果。在这个过程中，教师结合学生的回答作一些方向性引导：（1）引用相关法条，指出法律规定哪方面的平等；（2）法律规定的对象上有什么限制。3.教师归纳学生发言并总结：①任何公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限等，都一律平等地享有宪法和法律规定的各项权利，同时必须平等地履行宪法和法律规定的各项义务。（权利、义务上）②我国公民的合法权益一律平等地受到法律保护，违法或犯罪行为一律平等地依法予以追究，任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。（在适用法律上）（设计意图：本活动意在让学生通过对法律条文的解读，明确法律面前人人平等，强化法律面前没有特殊的组织和公民，增进学生对我国法律的认同感。）（三）课堂练习1.在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，哪里就没有自由。洛克的这一名言启示我们（B）A.法律只会限制人的自由B.法律制约并保障人的自由C.离开法律的约束更加自由D.人的自由可不受法律约束2.自由快乐之人,必是敬畏法度之人；敬畏法度之人,多是严以自律之人。对此理解正确的是(B)①法治标定了自由的界限②自由自在是人们向往的生活③公民在法律面前一律平等④遵守法律才能享受真正的自由A.①② B.①④ C.②③ D.③④3.我国政府继续提高退休人员的基本养老金；适当提高城乡低保、专项救助等标准；加强困境儿童保障。从平等的角度看,对这些特殊群体所采取的政策措施理解正确的是(C)A.体现同等情况同等对待B.在我国允许特殊群体享有特权C.体现不同情况差别对待D.人们在人格与法律地位上不同（四）课堂小结通过这节课的学习，我们知道了自由与平等是人类一直不变的追求。自由是珍贵的，也是有限制的。平等是珍贵的，也是相对的。只有在自由平等的环境里，我们每个人才能实现自己的价值，因此，让我们共同努力营造一个自由平等的环境吧！六、板书设计七、教学反思本节课的内容是社会主义核心