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3/3《雷雨(节选)》第1课时教案教学目的1.了解戏剧的特点。2.分析剧中人物语言,了解剧中人物性格特点。3.通过戏剧矛盾冲突的分析,对人的劣根性及阶级属性进行审视,了解20年代末到30年代初的中国社会现实。教学设想1、分析课文中的矛盾冲突,引导学生领会作者通过这一幕剧所表达的主题思想。2、研讨戏剧语言的特点,体会重点语句的深层含义,提高学生的文学鉴赏能力。第一课时教学要点1.戏剧常识2.《雷雨》剧情简介。3.《雷雨》中的人物及相互关系。4.指导课文分角色朗读。教学过程一、戏剧常识戏剧是由演员扮演角色,在舞台上表演的一种综合艺术。借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象,揭示社会矛盾,反映社会生活。在西方,戏剧(drama)一般指话剧。中国的戏剧,古代和现代不同,古代戏剧是以“戏”和“曲”为主要因素,称为“戏曲”,主要包括南戏、杂剧、传奇以及各种地方戏。现代戏剧指20世纪以来从西方传入的话剧、歌剧、舞剧等的总称,话剧是其中的主体。戏剧的基本要素是矛盾冲突,通过具体的舞台形象再现社会的斗争生活,能激起观众强烈的情感反映,达到社会教育的目的。戏剧按作品类型可分为悲剧、喜剧、正剧等;按题材可分为历史剧、现代剧、童话剧等。剧本是与小说、诗歌、散文并列的文学作品的一种体裁。是经过导演处理,用于演出的剧本,通称脚本。戏剧是由演员在舞台上表演,因而它要受舞台的制约,要适合演出的需要。这就决定了它的一些特征:第一更典型、更集中地表现社会生活的冲突和斗争。第二、故事情节发生的时间和地点往往很集中,登场人物也有一定数量的限制。如欧洲古典主义曾提出戏剧创作的三一律的原则,要求写一天内一个地点发生的一件事情。后来这有一戒律被打破。但《雷雨》以集中的场景(周公馆客厅和鲁家)和集中的时间(同一天上午至午夜),只选取了八个人表现了周鲁两家以爱情的、血缘的、阶级的长达三十年之久的尖锐的矛盾冲突。课文节选的第二幕,在有限的时间和空间内,采用回顾与穿插的办法,直接表现矛盾冲突的主要事件,对次要事件则通过人物对话间接反映,使得戏剧冲突更集中、尖锐、扣人心弦。第三,人物性格和故事情节主要是通过人物的语言来表现。第四,故事情节的发展往往分幕分场。下面再就几个名词术语作一些补充说明。戏剧冲突:主要指剧本中所展示的人物之间、人物自身以及与环境之间的矛盾冲突,主要为剧中人物的性格冲突。应比生活矛盾更强烈,更典型,更集中,更富于戏剧性。它是戏剧的灵魂。戏剧主要是通过台词来达到增加戏剧冲突的目的,只有人物的对话和独白,才能担当推进剧情的任务,因此抓住矛盾冲突中的戏剧语言,是鉴赏戏剧的重要方法戏剧语言:包括台词和舞台说明。台词是剧中人物的语言。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物面向观众说话)等,是人物心理和动作的外在表现。剧作家通过人物语言来展开戏剧冲突,塑造人物形象,揭示戏剧主题。潜台词是登场人物没说出来的语言,而是言外之意,弦外之音等等。舞台说明:是一种叙述语言,为演出提示时间、地点、人物的动作、表情、心理、布景、环境等。幕和场:幕,即拉开舞台大幕一次,一幕就是戏剧一个较完整的段落。场,即拉开舞台二道幕一次,它是戏剧中较小的段落。二、看注释(1)回答:曹禺原名,《雷雨》创作年代,本文之前发生的故事,共有哪些人物,他们之间的关系是怎样的,分周家和鲁家讲述/,节选部分有两场戏,展示了哪两组人物之间的矛盾冲突?明确:作者简介曹禺,1910年生于天津,原籍湖北潜江,原名万家宝。中国现代著名的剧作家,语言大师。《雷雨》是曹禺1933年在清华大学西洋文学系毕业前夕,创作完成的处女作,次年在《文学季刊》上发表。它的发表和上演,把中国话剧创作提高到了一个新的水平。它是“五四”以来的优秀剧目之一,并享有国际声誉。作者自己说:“那个时候,我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶,我不甘模棱地活下去,所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟,或许是一声呼喊。”(《曹禺选集·后记》)继《雷雨》之后,曹禺又写了《日出》《北京人》《原野》等剧本。《雷雨》《日出》是他的代表作,成就最高。解放后,曹禺有《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等剧作。《雷雨》是一部杰出的现实主义悲剧,是30年代的优秀话剧之一,在中部分国文坛上有深远的影响。(其中“悲剧”、“30年代”必须说出来。课文节选的是四幕话剧《雷雨》的第二幕。节选部分主要出场人物有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人本来是一家,是夫妻、父子、兄弟的关系,但剧本所展示的却是30年后他们之间的阶级关系。(展示人物关系图)节选部分一共有两场戏,第一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突,第二场写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。两场戏矛盾的焦点是什么?第一场:周朴园与鲁侍萍之间三十年生死恩怨(感情的纠葛)第二场:周朴园与鲁大海之间罢工与反罢工之间的矛盾(阶级斗争)课文中怎么划分两场戏最合适?讨论:从开头到“侍萍望着周朴园,一句话也不说。”为第
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