道法国家权力机关的组成和地位教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

7.1《国家权力机关的组成和地位》教学设计课题7.1国家权力机关的组成和地位课时安排1课时教材分析本框选自统编版初中道德与法治八年级下册第三单元，承接我国根本政治制度、基本经济制度等内容，聚焦国家权力机关的组成、地位及相互关系，是理解人民当家作主制度保障的关键内容，也是学习国家行政、监察、司法等机关的基础，在单元知识体系中起承上启下作用。教材以宪法规定为依据，结合国家机构运行实际，引导学生理解人民通过人大行使国家权力的逻辑，凸显法治教育与政治认同培育的核心目标。学情分析八年级学生已掌握“国家一切权力属于人民”的宪法原则，了解人民代表大会制度的基本内涵，对“两会”、人大会议等时政现象有初步认知。但学生对国家权力机关的层级构成、常设机关作用、人大与其他国家机关关系等抽象知识理解模糊，易混淆“人大”与“人大会议”概念；同时，学生具备一定的自主阅读、合作探究能力，偏好情境化、可视化的学习方式，适合通过视频、案例、问题链驱动学习。核心素养目标1.

政治认同：认同全国人大是最高国家权力机关，理解人民代表大会制度保障人民当家作主的优越性，树立制度自信。2.

道德修养：尊重国家权力机关的权威，理解国家机构为人民服务的宗旨，培育公共精神与家国情怀。3.

法治观念：掌握宪法关于国家权力机关的规定，明晰人大与常委会、人大与其他国家机关的法治关系，树立宪法至上理念。4.

健全人格：通过自主预习、合作交流提升理性思考与表达能力，形成关注国家政治生活的积极心态。5.

责任意识：认识公民与国家权力机关的联系，增强主人翁意识，主动关注、理解国家政治运行。重点人民代表大会的组成；全国人大的最高地位；地方人大的地位与作用。难点全国人大与全国人大常委会的关系；地方人大与地方其他国家机关的关系；区分“人民代表大会”与“人大会议”。教学过程教学环节师生活动设计意图导入新课教师活动：回顾根本政治制度、基本经济制度，提问宪法核心规定；播放《走进国家机构——全国人民代表大会》视频，引导学生找出核心国家机关，引出课题。学生活动：回忆旧知作答，观看视频，说出全国人大是核心国家权力机关。温故知新搭建知识衔接桥梁，视频直观呈现人大运行场景，激发学习兴趣，自然导入新课。讲授新课自主预习，明确目标（5分钟）-教师活动：指导学生翻到课本P68-P69，出示预习提纲（3个核心问题），要求5分钟内自主阅读找答案。-学生活动：自主阅读课文，圈画关键词，梳理预习问题答案。知识复盘，衔接新知（5分钟）-教师活动：展示人民行使国家权力流程图，讲解“人民—人大代表—人大—一府一委两院”的权力运行逻辑，点明人大是人民行使国家权力的机关。-学生活动：跟随教师梳理流程，理解人民间接行使国家权力的路径。新知讲授，层层递进（20分钟）1.人民代表大会的组成与全国人大的地位-教师活动：讲解人大由全国人大和地方各级人大组成；结合对比表，明确全国人大是最高国家权力机关；纠正“人大就是会议”的误区。-学生活动：识记组成体系，理解全国人大最高地位，厘清概念误区。2.全国人大与全国人大常委会的关系-教师活动：讲解全国人大常委会是常设机关；明确二者“负责报告、监督罢免、改变撤销决定”的关系，强调任期一致。-学生活动：识记常设机关性质，掌握二者监督与被监督的关系。3.地方人大的地位与相关关系-教师活动：结合地方案例（市长、法检院长向人大报告工作），讲解地方人大是地方国家权力机关；明确地方人大产生、监督其他机关，县级以上地方人大设常委会作为常设机关。-学生活动：结合案例分析，理解地方人大与其他机关、常委会的关系。课堂小结，梳理框架（3分钟）-教师活动：带领学生梳理三大核心知识点（组成、全国人大与常委会、地方人大），构建知识框架。-学生活动：跟随教师回顾知识点，完善知识体系。培养自主学习能力，让学生带着目标学习，提高课堂效率。复盘核心逻辑，为新知讲授铺垫，突破“人民如何行使权力”的认知难点。条理化讲解核心知识，用对比表、误区提醒突破重点，强化理解。简洁梳理关系，突破“常设机关作用”的教学难点。案例具象化抽象关系，贴合学生认知，突破难点。系统化梳理知识，强化记忆，形成完整认知。小结板书展示PPT课堂小结作业布置完成分层作业教学反思（一）优点1.

环节完整流畅，从导入到作业层层递进，符合学生认知规律，时间分配合理。2.

情境化与问题驱动结合，视频、案例、流程图等多元形式，降低抽象知识理解难度。3.

紧扣核心素养，将政治认同、法治观念培育融入知识讲授，实现知识与育人目标统一。（二）不足1.

对“人大与常委会关系”的讲解偏理论，缺乏生活化案例，部分学生理解不透彻。2.

自主预习环节缺乏分层指导，基础薄弱学生难以快速找准答案。3.

当堂检测题型单一，未设置开放性题目，难以检验学生知识运用能力。（三）改进措施1.

补充地