《C语言编程》课程标准

《C语言编程》课程标准

适用专业：物联网工程技术

1.课程定位和设计思路

1.1课程定位

本课程是物联网工程技术专业的职业教育必修课。本课程作为计算机重要技能一一编程能力的基

础，其主要功能是使学生具备基本的编程思想和计算算法分析能力，掌握程序的三种结构，为进一步

深入学习各种编程语言打下基础。

前期课程为《计算机信息基础》，后继课程为《单片机原理与应用》、《物联网桌面应用开发》、《数

据库与应用》。

1.2设计思路

编程基础是计算机各专业的必修基础，具备一定的编程基础才能进一步深入学习本专业的物联网

应用层开发课程。因此，本课程在物联网工程技术专业课程中处于承上启卜的地位，是一门专业基础

课程，可在一年级下学期开设。

本课程的目的是培养计算机高级语言编程能力和程序调试技能。立足这一目的，本课程结合高职

学生的学习能力水平与程序员岗位的职业能力要求，依据程序员的主要业务内容共制定了五条课程目

标。这五条目标分别涉及的是软件数据设计、软件界面设计、软件框架设计、软件功能实现、数据存

储与重用等主要方面。教材编写、教师授课、教学评价都应在依据这一目标定位进行。

依据上述课程目标定位，本课程从工作任务、知识要求与技能要求三个维度对课程内容进行规划

与设计，以使课程内容更好地与程序员岗位要求相结合。共划分了软件数据设计、软件界面设计、软

件框架设计、数据查找功能实现、数据排序功能实现、数据存储与重用六大工作任务，知识与技能内

容则依据工作任务完成的需要进行魂定。分析过程中尤其注意了整个内容的完整性，以及知识与技能

的相关性。在对知识与技能的描述上也力求详细与准确。技能及其学习要求采取了“能做............”

的形式进行描述，知识及其学习要求则采取了“能描述...................”和“能理

解................”的形式进行描述，即区分了两个学习层次，“描述”指学生能熟练识记知识点，

“理解”指学生把握知识点的内涵及及其关系。

本课程是一门以编程技能为核心内容的课程，其教学要以实际操作为主要方法，实行理论与实践

一体化教学。本课程的教学应认真探索以教师为主导，以学生为主体的教学思想。具体做法：采用“教、

学、做”相结合的可探教学法，引导学生多动手实践教学，可在学校实训中心通过项目模拟的方式进

行。在学校情境中，建议模拟某数据管理系统程序开发过程，实施项目教学。可设计的项目包括班级

成绩管理系统开发、人事管理系统开发等。

本课程课时数96,共计6学分。

2.课程目标

•掌握变量的类型的表示范围和精度，能够合理选择变量的类型。

•掌握C语言运算符的种类、优先级与结合性，能正确写出数学式的C语言表达式。

•掌握程序设计的三种结构，能选择合理的程序结构实现程序功能。

•能体会函数的精髓，利用函数实现程序模块化。

•通过相应的项目培养对现实问题的分析、描述和程序编制能力，掌握数学计算与C语言编程

计算的关系、能用C程序描述和解决现实问题的方法。

3.课程内容和要求

序号，作任务知识要求技能要求课时

•能理解C语言的数据类型。•能根据项目需求设置所需4

•能描述整型常量、整型变量、实型数据类型的变量和常量。

常量、实型变量、字符常量、字符•能对数据进行简单的运

软件数据变量的概念。算。

1

设计•能描述关系运算符、逻辑运算符、•能正确写出数学式的C语

条件运算符。言表达式。

•能理解各运算符的优先级及运算

顺序。

•能描述输入/输出函数的格式。•能用输入输出函数初步设16

•能描述if、ifelse以及嵌套结构。计项目封面与菜单的顺序

•能描述switch语句结构。执行。

•能理解循环的三种语句for.•能设计用if语句实现菜

while、do，「while及其执行流程。单的选择执行。

软件界面•能描述while语句与do…while语•能设计用switch语句实

2

设计句实现循环结构的程序设计。现菜单的选择执行。

•能描述for语句实现循环结构的程•能设计用循环语句实现项

序设计。目主、子菜单的选择执行。

•能理解while语句与do…while语

句和for语句的异同。

•能理解循环的嵌套及其使用场合。

软件框架•能理解函数的定义。•能用函数实现项目整体框12

3

设计•能描述函数的调用。架设计，即为不同功能模

•能理解函数中变量的作用域与生块编写不同类型的函数.

命期。•能在主函数中合理调用这

•能理解形参与实参之间的关系。些功能模块函数来实现整

•能描述函数不同参数的作用。个系统的功能的实现。

•能理解函数的嵌套调用。

•能理解递归调用函数。

•能描述一维数组的定义、存储及引•能用数组初步实现数据的10

数据排序用。存储与排序。

4

功能实现•能理解二维数组的定义、存储及引

用6

•能描述指伊变量的定义。•能用指针实现数据的存储10

数据查找

5•能理解指钎与数组的关系。与查找最大值与最小值。

功能实现

•能描述指钎变量的运算。

•能理解结构体的概念、定义及引•能用结构体实现数据的增12

用。加、删除、修改和显示。

•能理解联合体的概念、定义及引•能用联合体实现数据的增

数据存储用。力II、删除、修改和显示。

6

与重用•能描述位操作。•能用文件来存储批量数

•能理解和描述文件的打开与关闭。据。

•能描述文件的读取与写入。•能用文件实现对数据的读

写。

4实施建议

4.1教材编写和选用

(1)必须依据本课程标准编写和选择教材。

(2)教材应充分体现任务引领实践导向的课程设计思想，以工作任务为主线设计教材结构。

(3)教材在内容上应简洁实用，应以学生为本，文字通俗、表达简练。

(4)教材中注重实践内容的可操作性，强调在操作中理解与应用理论。

4.2教学方法

(1)程序语言的结构，语法知识，采用从程序中引出的方法，并要求学生立即编程上机确认，在错

误-〉修正-〉再错误-〉再修正的过程中掌握准确的知识和用法。另外可布置一些考察学生知识掌握程

度的程序填空题，加强基本知识的扎实掌握。

(2)新的语句，新的结构的引出，建议避免采用书本教学式的教授，而以布置小课题的方式，首先

让学生感觉到新的语句，结构的需求，再以解决问题的方式引导学生掌握新的语句，结构。

(3)授课中期，项目任务的推进主要以学生小组的形式，进行相互讨论，必要时教师进行热情指导,

达到以项目为主导完成编程和调试。对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈。

(4)每一个项日的实施，皆模仿企业软件开发的流程，［项目描述］，［功能需求分析］，［模块设计］-)

［编程调试卜〉［测试报告］-〉［文档整理］的流程实施一遍，并融入一些国际知名企业的编程规范。

4.3课程资源

(1)常用课程资源的开发和利用

幻灯片、投影、录像、多媒体课件等资源有利于创设形象生动的学习环境，激发学生的学习兴趣,

促进学生对知识的理解和掌握“建议加强常用课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力

实现跨学校的多媒体资源共享。

(2)积极开发和利用网络课程资源

充分利用网络资源、教育网站等信息资源，使教学媒体从单一媒体向多媒体转变：使教学活动从

信息的单向传递向双向交换转变：使学生从单独学习向合作学习转变。

4.4教学评价

(1)改革考核手段和方法，加强实践性教学环行的考核，注重学生自评、互评以及过程考核和结果考

核相结合。

(2)突出过程评价与阶段(以工作任务模块为阶段)评价，结合课堂提问、训练活动、阶段测验等

进行综合评价。

(3)应注重学生分析问题、解决实际问题内容的考核，对在学习和应用上有创新的学生应特别给予

鼓励，综合评价学生能力。

(4)注重学生的职业素质考核，体现职业数百的高等性。

考评项目比例小计

软件数据设计5%

软件界面设U：编写输入3俞出(顺序结构)5%

软件界而设计：编写分支程序(选择结构)5%

软件界面设计：用三种循环语句编写程序

项目(任5%

务)完成评软件框架设计：设计编写函数10%50%

定

数据排序功能实现：用数组编写排序程序5%

数据查找功能实现：运用指针进行数据查找5%

数据存储与重用：用垢构体编写程序5%