部编人教版二年级下册语文说课稿

《开满鲜花的小路》说课稿

一、说教材

童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。

它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描

绘成有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动

的情节来反映生活C童话的语言通俗易懂，情节简单，符合孩了的

心理状态和认知水平，富有教育意义，易于孩子接受。

《开满鲜花的小路》是一个温馨浪漫充满儿童情趣的童话故事，

它采用拟人的手法，讲述了长颈鹿大叔给震鼠先生寄来邮包，戢鼠

先生不知道里面一粒粒的籽是什么？就去问松鼠太太，到了松鼠太

太的家，发现邮包里面是空的，松鼠太太发现了邮包上有个小洞，

春天的时候通往松鼠太太的家有条开满鲜花的小路的故事。该故事

虽然篇幅不长，人物对话简单洁明了，但为孩子营造了一个浪漫温

馨的氛围，小路上，花朵簇簇，花香飘动，多美呀！这花是谁种的

呢？富有悬念有趣的故事情节能吸引孩子的注意，生动浅显的语言，

又便于孩子理解、记忆、学习。

二、说目标

发展语言的关键是创设能使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会

说并能得到积极应答的环境，同时孩子语言的发展与其情感、经验、

思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，根据《纲

要》中语言领域的目标和指导要点提示以及大班孩子的年龄特点和

语言发展水平，我制定了以下目标：

1、知识目标：启发孩子有序仔细观察图片，理解并掌握故事内

容，记住故事情节C学习词和词组：邮递员、懊丧、花朵簇簇、五

颜六色。

2、能力目标：培养的观察能力，提高孩子想象力、感受力、语

言表达能力。

3、情感目标：通过活动，让孩子感受生活中的美，培养孩子热

爱生活、喜爱大自然的情感。

三、说准备

为了使孩子在活动中得以充分的理解和表达，我做了以下准备：

(-)物质准备：

1、根据《孩子用书》中的图片制作的大图书。

2、多媒体课件。

3、黄狗邮递员、戢鼠先生、松鼠太太、狐狸太太、刺猬太太等

得头饰各一，有洞的包裹一个。

4、《哇哈哈》音乐。

(二)、知识准备：知道种子在一定的条件下能生根发芽，有

的还会开花结果。

四、说教法和学法

(-)说教法

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。新《纲要》指出：教

师应成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者。教师不是为了

教而教，而是应当采用恰当的教学方法。根据孩子的认知水平、实

际情况和教材自身的特点，我采用了音乐激趣法、直观教学法、讲

述法、提问法。

1、音乐激趣法：

《纲要》中指出：发展孩子语言的重要途径是通过互相渗透的

各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展孩子的经验。我通过

《娃哈哈》这首欢快活泼的歌曲，让孩子感受歌曲中描绘的像花园

一样的美丽景象，激发孩子的情感共鸣，引发孩子学习的兴趣。

2、直观教学法：

观察是孩子获得知识的最有效的途径。于是，我选择了运用传

统教学手段和多媒体课件相结合的方法。由于，孩子缺乏生活经验

和知识水平，以及思维具有具体形象性，对故事所蕴涵的意境的理

解有一定的难度。传统的图片有助于孩子仔细观察画面，让孩子有

想象的空间，能给孩子创设一个想说、敢说的语言环境；多媒体课

件则将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又可以

分段播放，鲜明、生动的形象，容易吸引儿童的注意力，激发学习

兴趣和热情，帮助儿童了解故事情节，理解故事内容。

3、讲述法：

通过生动形象的讲述，能激发孩子的情感共识，引导孩子理解

故事内容.在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音

量的大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同角色的对

话，从而较好的表达作品的感情，如：当蹑鼠先生发现包裹空空很

沮丧时，我就放慢语速，降低音量讲述；当狐狸太太、刺猬太太、

发现通往松鼠太太的家有一条开满鲜花的小路，就用欢快高昂的语

气讲述。帮助孩子更好地了解故事情节、掌握故事内容，理解角色

形象，并能较好地集中孩子注意力，为提高教学效果和突破重难点

做准备。

4、提问法：

提问是教师引导孩子观察事物，要求孩子再现已掌握的知识，

启发孩子积极思维的手段，在教学中发挥不可替代的作用。在孩子

对故事有了初步的完整的感受后，用提问的方式引导孩子理解故事

内容并学习新词。如老师提问：从邮局到展鼠先生的家一路上住着

哪些朋友？眼鼠先生收到的邮包为什么是空空的？春天来了，刺猬

太太、狐狸太太发现路上有什么？用什么词来描述？等等。在提问

题时，针对不同能力层次的孩子，设计问题的难易也不同，如：比

较容易的问题让能力比较差的孩子来回答；需要孩子描述的问题就

让能力较强的孩子来回答；像总结归纳性的问题就让能力最强的孩

子来回答。这样，在活动中让每个孩子都能体验到成功的喜悦。

(二)说学法

本次活动主要采用观察发现法、欣赏法、讲述法。

1、观察发现法：

教师提供适于孩子进行观察发现活动的材料(如：图片)，使他

们通过自己的观察、探索发现知识，感知故事内容。在活动中，让

孩子通过观察、想象讨论故事中的情节、角色对话等。通过观察、

提问和孩子讨论，引导孩子自己得出结论，充分体现孩子学习的积

极性和主动性。

2、欣赏法：

引导孩子学会理解作品内涵，鉴别作品的美，使孩子获得美的

享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过多媒体

课件设计的生动形象的画面和富有浪漫气息的情节，加上教师充满

感情的讲述，让孩子体验作品中各个角色的心情，感受作品的语言

美，从而突破难点C

3.讲述法：

主要让孩子能准确地回答问题，恰当的表达自己的感受。在活

动中，我提供了丰富的物质材料和采用多种形式的提问和方法为孩

子讲述提供了空间，启发孩子用宏亮的声音大胆完整的语言进行讲

述，并为每个孩子创设了讲述机会。

五、说教学过程：

(-)导入部分：音乐激趣导入活动：

让孩子欣赏欢快活泼的音乐《娃哈哈》，让孩子感受祖国像花

园一样美丽的景色的意境，为学习故事做铺垫。

(-)展开部分：理解故事内容，掌握学习方法。

1.老师有感情地讲述故事内容，不用任何教具，依据孩子无意

注意站主要地位，有意注意还不稳定的特点，为了避免分散孩子的

注意力，影响孩子对故事内容的感知，所以只运用丰富的表情和抑

扬顿挫的语气来表现故事，讲完后，提几个简单的问题：故事的名

称？有哪些角色？通往松鼠太太的家有一条什么样的小路？

2.出示根据孩子用书上的图片制作的大图书，引导孩子按数字

顺序观察画面，老师根据画面再次讲述故事，接着老师提出问题：

长颈鹿大叔给蹑鼠先生寄来了什么？学词：邮包。眼鼠先生把邮包

给谁看？邮包里面有什么？殿鼠先生是什么表情？学词：奇怪、懊丧。

刺猬太太、松鼠太太都看到路上的鲜花是怎么说的？腰鼠先生怎么

回答的？这条开满鲜花的小路是怎么样的？学习词组：花朵簇簇、

花香飘动。请你猜一猜，这花是谁种的？鼓励孩子根据自己的经验

探索讨论，并充分想象讲述。此环节鼓励孩子大胆讲述自己的观点,

并抓住教学的重点C

3.完整播放课件，让孩子边完整观看课件边完整欣赏故事，老

师根据孩子对故事的理解进行启发式提问：长颈鹿大叔给殿鼠先生

寄来的是什么？为什么邮包是空的？这条开满鲜花的小路到底是谁

种的？你们觉得这条开满鲜花的小路美吗？让孩子体验生活中不经

意间创造的美带给的我们温馨浪漫的感受。次环节重在揭示故事思

想内涵，进行情感教育，它是解决重点，突破难点最重要的一个环

节。

4.请孩子单独在全体小朋友面前讲述故事，提醒其他孩子认真

倾听。此环节主要让能力较强的孩子讲述，不要拘泥于老师教的词

汇，鼓励孩子大胆发挥运用自己掌握的其他词汇来生动讲述，给了

孩子一个拓展的空间。

5.孩子自己选择自己喜欢的角色，戴上头饰，分组进行故事表

演。这个环节旨在给孩子提供一个想说、敢说、喜欢说、有机会说

并能得到积极应答的环境。

（三）结束部分：迁移故事主题，渗透德育。

根据孩子的生活环境和实际情况让孩子谈谈生活中有哪些自己

感到美的事物，怎样做我们会生活得更美。如：你喜欢我们周围生

活得环境吗？你喜欢我们的孩子园吗？怎样让我们生活得环境变得

更美？怎样做我们的孩子园会变得更美？等等。围绕这样的话题进

行自由交谈或到集体面前谈，孩子交流时提醒其他孩子认真倾听，

发展语言理解能力C

六、说教学效果

由于在教学中充分注意了孩子们的年龄特点，让孩子们分角色

地扮演文中的人物，大家学习兴趣浓厚，很快就进入了角色，学习

效果比较理想。在整个学习过程当中，学生的听说读写的能力都得

到了锻炼和提高，达到了教学的预期目标。

邓小平爷爷植树

一、说教材

《邓小平爷爷植树》介绍了1985年的植树节，81岁高龄的邓

小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人的希冀和

心愿茁壮成长，如今，“小平树”已成了天坛公园的一道美丽的风景。

二、说教学目标

根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：

1.认识“邓、坛”等13个生字，理解有关生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的

认真态度和他的心愿。

3.在读文感悟中，初步了解植树的意义，有绿化植物和保护环

境的意识。

说教学重难点：认识“邓、坛”等13个生字，能正确、流利、

有感情的朗读课文是教学重点，同时，能正确、流利、有感情的朗

读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿也是教学难点。

三、说学情

学生是低龄儿童，认知水平较低，心理可塑性比较强，对于现

在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不

能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的

课文对于学生来说，确实有点难。

四、说教法

L引读法

邓小平爷爷植树的经过是课文的重点部分，我采用教师引读，

不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生语感，还有助于学生

对课文的理解，体会文中邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

2.抓重点词句教学法

对于学生来说，这篇课文有一定的难度。首先篇幅很长，其次

是课文的内容比较枯燥，学生学生学习起来比较乏味。朗读是一个

难点，把课文读熟了解课文的意思是基本要求，但对于有些学生来

说这个确实一个很大的任务。所以这样的课文怎么让学生有兴趣的

上呢？我抓住邓小平爷爷植树的经过这段文字中的重点句子，运用

多媒体呈现出来，重点词用红颜色标出来，重点理解，并在读中感

悟。

3.迁移法

通过学习最后一段，多媒体呈现小平树，教师提问：站在小

平树面前，你想说点什么？实现由读到说话的迁移。这种练习的

设计有利于发掘学生创新精神，培养学生的说话能力，同时还让同

学们思考了这样一个问题；我要学邓小平爷爷什么？学邓小平爷

爷多种树，美化我们的国家。有助于突破难点

五、培养能力，说学法。

L自主、合作、探究的学习方法

自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识记

生字的时候，我让同座位的同学互相讨论用什么好办法记住这些生

字；在细读课文，朗读感悟这个环节，学生带着问题去读书，在与

同座的合作学习中找到问题答案，提高了学生的学习品质，增强了

学生学习语文的信心。

2.抓重点词句学习法

学生是学习阅读的起步阶段，教师要引导学生学会整体感知文

本，学会抓住课文重点段落，重点词句来学习课文，老师范读整篇

课文后，让学生思考本课讲了邓小平爷爷的一件什么事？让学生对

课文有一个整体印象，然后抓住课文重点部分的重点句子和重点词

语来深入学习课文，这有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到

由“学会”向“会学”过渡。

六、说教学过程

(-)歌曲引入，引发期待

播放歌曲《春天的故事》

悠扬的旋律，动听的歌声，意在掀起学生的情感波澜，激活学

生脑海中的储备，激发学生对邓小平的崇敬之情。

学生齐读课题两遍后，我问学生：读了课题你想知道什么？此

环节旨在引导学生捕捉课题中的有效信息，诱发他们自主探究文本

的强烈期待，从而帮助他们更好的了解课文内容。

(-)初读课文，感知文本

首先，教师范读全文，同学们边听边思考：课文主要讲了邓小

平爷爷的什么事？学习了生字生词后，我要求同学们自由读课文，

力争做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读

破句子。

(三)精读课文，体悟文本

课文重点部分抓住了三句话来品读：

1.只见他手握铁锹，兴致勃勃的挖着树坑，额头已经布满汗珠,

仍不肯休息。

2•邓小平爷爷挑选了一棵茁壮的小树苗，小心的移入树坑，又

挥锹填了几锹土。

3、他站到几步之外，仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行,

不行！”又走上前把树苗扶正。

这是课文的重点部分，先让学生紧抵文本的重点语句自主阅读,

体悟字里行间所蕴含着的情愫，再通过朗读，让学生把自己的这种

情感体验表现出来，使学生在自读自悟、交流对话、感情朗读、自

评互评的过程中，内化语言，培养语感。

（四）总结全文，升华感情

师述：是啊，邓小平爷爷种下的不仅仅是一棵树，种下的更是

“植树造林，绿化祖国”的心愿，让我们全体起立，带着对邓小平

爷爷的崇敬之情把课文齐读一遍。

课件播放歌曲：《春天的故事》配乐朗读。

优美的音乐，激荡起学生心中的快乐，和着旋律动情的朗读，

在不知不觉中，学生入情入景，咂摸语言文字，享受语文学习。通

过这样的情感渲染，营造浓厚的情感氛围，在学生心目中树立起邓

小平高达光辉的形象，使其具有立体的、丰厚的美感，占据着学生

的心灵世界。

（五）课外实践，拓展延伸

我要求学生在2012年的植树节植树，给小树取个名，写写观察

日记。本课的课外拓展以课文作为出发点，把学生由课内的学习引

向课外的实践，拓展学生的学习时空，体现“大语文”的教学理念。

（六）说板书设计：

3邓小平爷爷植树

柏树-------小平树-------美丽的风景

（植树造林，绿化祖国）

本课设计的板书简洁明了，贯穿全文，能够很好的为学习文本

服务，让一年级的小朋友感知文本，体会邓小平爷爷植树造林、绿

化祖国的心愿。

七、说预期效果和教后反思

1.说预期效果

（1）认识“邓、坛”等13个生字，会读本课带生字的新词。

（2）培学生养具备良好的学习品质，学生掌握一定的学习方法。

(3)全班大部分学生能正确、流利、有感情的朗读课文，体会

邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

2.说教后反思

在备课时,就觉得这课挺不好上的,对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时

代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是

那么长，课文中有许多学生觉得特别陌生的词语，三百字左右的课文对于学生

来说，确实有点难。针对本课的实际情况，我激发学生兴趣，让学生自主识字，

把“读”作为教学主线，培养和发展学生的语感。我抓住邓小平爷爷植树的经

过这段文字中的重点句子，运用多媒体呈现出来，重点词用红颜色标出来，重

点理解，并在读中感悟。

上完这节课我带着高兴，也带着忧虑……

高兴的是：我看到了我们孩子的希望，在新课程理念的指引下，

我们一小部分学生的思维开阔了，他们随着阅读量的增大，课文的

字词阅读对他们来说已不成问题，而且能主动地去了解去学，特别

是开放的问题下他们会更有探索，更有所思。像《邓小平爷爷植树》

所蕴含的道理确实对于现在学生是很难感唔的。但他们能从邓小平

爷爷植树的实际行动中，有所感动，有所体会。这是学生在自主学

习，主动地探索，作为教师感到欣慰。

忧虑的是：我们相当一部分学生已经跟不上每天认识十几个字，

阅读那么长篇幅文章的学习了，如《邓小平爷爷植树》这一课要认

识13个字，写8个字，读懂300百字左右的课文。这些学生对于读

课文已感到困难重重。因此对于我们教师的教学提出更高的要求，

在今后的教学实际中要优化课堂教学设计，想出好的教学策略，更

多的关注后进生，让后进生在课堂上有更大的进步。

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《雷锋叔叔，你在哪里》说课稿

一、教材分析

《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版二年级第二单元的一篇讲读

课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，

才会乐于助人。本文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音

韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着，

轻轻地拨动着我们的心弦。读完这首诗，要让学生明白，人们寻找

雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同

志学习。

二、教学目标

1.会认14个生字。

2.有感情的朗读课文。培养学生搜集资料的能力。

3.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

其中“会认14个生字”是知识目标；“有感情地朗读课文，培

养学生搜集资料的能力”是能力目标；教育学生“通过朗读感悟，

懂得奉献爱心，乐于助人”是本课的情感教育目标，教育学生确立

正确的价值观。

目标1、2为教学重点。在教学中，我通过多读成诵的方法让学

生在读中体验，逐渐能够背诵课文。结合本课，我让学生课前搜集

关于雷锋的资料，并在上课时交流，培养了学生搜集资料的能力。

目标3是难点。关于难点，通过课件展示资料图片，和课外延伸的

小诗人手，使学生明白了要乐于助人，乐于奉献爱心。

三、教法学法

根据学生年龄特征，我确定“情景激趣法”、“指导朗读法”、

“故事法”、“展示法”等教学方法，以及“朗读法”、“练习

法”、“小组合作法”、“歌唱法”等形式的学习方法来教、学本

课。力求紧密结合课文，贴近学生心理，符合学生年龄特征。

四、教学程序

1.导入新课

导入新课时，我先利用课件播放歌曲《学习雷锋好榜样》,出

示图片导入，板书，并随即讲解“锋”“叔”二字。然后，请同学

们说说课前搜集到的关于雷锋的资料，讲讲雷锋的故事。

2.整体感知课文

首先，利用视频播放《雷锋叔叔，你在哪里》，听范读，熟悉

课文。然后自读课文，教师提出初读要求：读准字音，勾出生字，

标出小节，学牛自学课文°然后小组内自学字词.放手让学牛自学,

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教师只重点强调几个易错字的读音。

字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的小伙伴读一

读，比一比，谁读得好。同桌互相读，互相正音。然后指名读，让

学生读出感情。

最后，请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：

雷锋叔叔到过哪里？他在那里做了什么好事？边想边做上记号。

划出有关的句子反复多读几遍。课文的哪几个小节讲的是雷锋叔叔

帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？让

学生提出还有那些不懂的问题。

三、深入理解课文，有感情的朗读课文。

首先学习第一、二小节。

学习第一、二小节朗读时，重点指导两个“你在哪里”。讲解

第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要

根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢,

娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。

边读边想这两小节中，雷锋都帮助了谁?你从哪些地方看出雷

锋叔叔帮助了小孩儿的？体会“蒙蒙”、“冒着”的意思。

然后学习第三、四小节。

方法与第二小节差不多。要体会“荆棘”的意思。

接着下一个环节，听老师的朗读，闭上眼睛做想象，如果你是

那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？学

生自由发言，培养学生的表达能力。

最后学习第五小节。

提示雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的小

路上帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们大家愿意去寻找他

好吗？引起学生兴趣后让学生把第五小节读一读。并指导第五小节

的第一句的朗读，要注意：读出急迫寻觅的感觉。然后突破重点。

引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

讨论：最后一句话是什么意思？雷锋叔叔真的会出现吗？这里

的“雷锋叔叔”指的是谁？

播放一段公益广告，展示现实生活中“雷锋”图片，让学生体

会雷锋精神一直鼓舞着人们，雷锋就在我们身边。懂得谁为人们做

了好事，谁就是“活雷锋”。

最后，请学生看看书上的学习伙伴，他向我们提出了一个很好

的建议，让学生找一找身边的活雷锋。

四、巩固练习

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积累“弯弯的小路”、“晶莹的露珠”这样的词语吗。试着用

这些词说话，或再找一些这样的词语，再读一读。体会这篇课文中

语言的优美。

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《一匹出色的马》说课

一、说教材

《一匹出色的马》一匹出色的马》是人教版二年级下册第二单

元的一篇课文。讲述的是一家外出游玩时，妹妹感觉很累，爸爸拾

一根枝条让她当“马”骑，她忘记了疲劳，比大家都先到家的故事。

课文写的非常美，在教学过程中，让学生边读边想象画面：河

水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹；路的一边是田野，葱葱

绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。这些描写春景的句子自然

清新，色彩明丽，从文字中想象画面为将来将画面写成文字打下了

基础。

本文故事性强，引导学生结合自己的生活经验来理解课文，这

样能够达到事半功倍的效果。

二、说目标

知识与能力

L会读“郊、泛”等14个生字、会写本课“匹、纹”等8个生

字。

2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.读描写的句子，边读边想象所描写的画面。

过程与方法

从妹妹的变化中体会兴趣的力量。

情感态度与价值观

在生活中，运用不同的方法去克服疲劳。

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三、说教法、学法

1.兴趣是最好的老师，让学生在游戏口主动识字，是本节课主

要的识字手段。让学生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求

掌握的二类字，并培养了学生主动识字的兴趣。

2.愿意表现自己，是儿童的共同特征°因此，我给了学生充足

的时间，让学生结合自己的生活体验来讲自己的故事，达到加深课

文理解的目的。

3.培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这

是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，让学生

结合自己的生活体验来讲述运用不同的方法，取得不同的效果的故

事，培养了学生的口语表达能力。

四、说教学过程

1.收集资料，激发兴趣。

新课标指出：结合语文学习，观察大自然，对自己感兴趣的内

容提出问题，并表达自己的看法，突出生活中既有语文，使学生开

阔视野。课前，我布置学生寻找自己生活中的例子，看是用什么方

法怎么来消除疲劳，并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的

兴趣。

2.游戏识字，情感朗读。

新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，

又没有效果，所以在教学流程中，我始终让学生在游戏中充分认读

生字，能认识哪些字，能读好哪一段。激发了学生主动识字、读文

的愿望，达到了较好的效果。例如学习“景”，出示图片，让学生

观察画上美丽的景色，然后出示“景”字，这样，加深了学生对

“景”字的印象。

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3.插想象翅膀，练口语能力。

在第三个教学环节中，仍然是让学生在充分的情感体验中表面

自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻

炼了口语表达能力C

最后，让学生结合自己的体验，大胆说出自己的故事和感受，

将课堂教学与生活紧密结合起来，让学生真切地感受到语文就在身

边，从而更乐意地学习语文，学好语文。

五、说教学效果

教学有法，教无定法。在预习的环节让学生寻找自己的与课文

类似的生活例子，然后在课堂上充分进行交流.，大家的课堂学习气

氛浓厚，达到了教学的预期目的。

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神州谣

一、说教材：

1.教材分析：

《神州谣》是人教版小学语文二年级下册第三单元的识字课。

本课是一首充满童趣的〃三字经〃儿歌，儿歌共8句，写的是祖国的

山川河流、台湾是祖国、祖国各族人民感情深厚，共同为祖国富强

而努力奋发。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系祖国版图和教材

中的图画，引导学生用多样和有趣的朗读让学生记住字音，运用平

时学过的记字方法记住字形。

2.教学目标：

根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢

学习汉字，有主动识字的愿望。因此我确定本课的教学要求：

(1)认识〃州、谣〃等15个生字，会写〃州、湾〃等9个生字,

(2)正确、流利地朗读儿歌。

(3)培养热爱祖国、团结各族人民的情感。

3.教学重、难点：

识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，

因此，我确定本课时的教学重难点是〃读准字音，识记字形，熟读儿

歌。〃

二、说教法、学法：

所谓〃教学有法，教无定法，贵在得法〃。在教学过程中，我确

立了以学定教的思想，借助图片，运用形象直观的教学手段，同时

采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。

通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情

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境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。教学中突出

在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子

识字方法，激发学生主动识字的愿望。

三、说教学过程

（一）谈话激趣，看图入境。

出示祖国版图，同学们，我们祖国地形图像什么？生：一只雄

鸡！歌唱祖国的歌曲非常多，今天我们来学习识字1《神州谣》，

看一看，歌谣里告诉了我们哪些丰富的知-只。

（二）初读儿歌，整体感知。

1.想看看吗？快打开书297页。听老师读课文。要求：边听边

找出山川、河流、地名等。

2.汇报。

（设计意图：初读部分给学生作好示范朗读，能起到很好的指

导作用。让学生切实地感知整篇儿歌。）

（三）图中识物，积累语言。

1.读生字词。（自由读、个别读、开火车读、齐读）。

2.去拼音读，小组读，男女比赛读。

3.做游戏：〃找朋友〃。

（设计意图：教学过程中，通过个别读、开火车读、男女比赛

读、齐读等多种读的形式，加深学生对词活的认识和理解。）

（四）识字写字。

（1）巩固音、形。本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如

）W（）、州（）争（）族（）写字前引导

chu5nzhouxzhengszuo

学生再次认读这些字，巩固读音。〃齐〃字是六笔写成，〃族〃字是左

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右结构，这些都要提醒学生注意。

(2)观察发现。相似的字：川、州。难写的字：民、族。

(3)重点讲解。夕：撇不宜长，〃奋〃的横要短，撇要长。川：

撇要写成〃竖撇〃，中竖应稍短，右竖要长。民：字形特点上窄下宽，

竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

(五)再读理解，随文识字。

1.自由读课文，把带拼音的句子多读两遍。

2.品读短文，说一说你知道了祖国哪些山川、河流。

3.全班朗读。

(六)创编儿歌，拓展延伸。

1.出示图片，示范创编：

黄河黄，长江长，

中原大地在中央。

东北头，西北尾，

雄鸡高歌向太阳。

青藏身，内蒙长，

华南华北锦绣庄。

台湾东，海南南，

雄鸡生出大蛋蛋。

中国人，团结紧，

一切听从党中央。

黄岩岛，钓鱼岛，

祖宗家业不可让。

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2.出示几幅图，激发创作灵感。

3.学生创编，指名说。

（设计意图：教材只是一种教学范本，活学才能活用。于是，

我设计了创编儿歌，从示范开始，再让学生仔细观察图片，从而启

发了他们的创作灵感，激发了他们的创编欲望，使学生从文本中走

了出来，达到了学以致用的目的。）

四、说板书设计

设计意图：采用图文式的板书，直观、形象，一目了然。符合

低年级小学生的年龄特点，而且还达到了使学生在无意注意中不断

识字认字的目的。

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《中国美食》说课稿

一、赏美食，导入新课

1.联系生活，导入话题。

中国有句俗话，叫“民以食为天”，几千年来中国人创造了我

们祖国自己独特的饮食文化。作为一个中国孩子，生活中你最喜欢

吃哪些中餐美食？谁愿意给大家介绍介绍你最爱吃的美食。看谁的

介绍最精彩，能让人“垂涎欲滴”。

说到美食，老师知道在座的每一位都是小小美食家。大家对美

食是津津乐道。老师也喜欢吃，不过可别光顾着吃，应该吃出品味,

吃出文化。今天这堂课我和大家共同探讨中华食文化《中国美食》。

（板书课题，学生读题）

中华五千年饮食文化博大情深、源远流长，勤劳、智慧的华人

把中餐馆开遍了世界的每一个角落，中华美食在世界上享有很高的

声誉，中国人用美味征服了世界。

今天，老师把许多中国美食带到我们身边，想不想一睹为快？

好，我们一起来看看吧！

播放《舌尖上的中国》片段让学生欣赏。

同学们，看了刚才的短片，你有什么感受？

学生谈感受。

2.师：是什么让你们发出如此惊叹？看到这些赏心悦目、五彩

缤纷的中国美食，你想说些什么？

（中国的菜肴：以色艳、香浓、味美而著称于世，它造型别致、

五彩缤纷、栩栩如生，让人回味无穷了，精巧绝伦的外观，还是那

别有韵味的名字，勾起人们无限的遐想和欲望。）

二、说美食，学习生字

1.出示课本图片，学生说说美食。

师：先观察图片中美食的形状、颜色，再说说这叫什么。

学生说。

师：书中所提到的美食，你尝过多少呢？请你说一说。

要求：

先交待所尝过的美食叫什么名字。

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再说说这美食吃起来是什么味道，口感怎么样。

如果你对这美食的做法了解一些，还可以介绍一下这美食的

做法。

学生交流。

老师适时评价。

2.介绍了这些美食，我们再来看看这些美食的名字中有哪些

是你不认识的字。

学生划出生字，对照拼音多读几遍。然后，去掉拼音学生认

读。（开火车读、点名读）

3.多媒体出示

炒烤烧爆炖炸

前法者

八、、八、、/、、、

①指名读上面的字。

②说说制作哪些食物时需要用到这些方法。

例如：煮鸡蛋烤肉串清蒸鲤鱼油炸大虾爆米花煎鸡

蛋……

总结：我们不但从美食的名字中学会了汉字，而且从美食的

做法中也学会了汉字。

4.用部首查字法查下面的汉字，再说说你的发现。

灶焰烫煲焦烹

（带火旁的字大都与火有关；八、、也与火有关。古时八、、也就是

火。）

三、赞美食，练习口语

大家欣赏了不少美食图片，有的尝过不少美食，请用一句话赞

一赞中国美食。

生：灌汤小笼包的皮是薄薄的，甚至都透亮了，张嘴咬一口，

里面鲜美的汁水流入口中，咬那浸了汁水的肉团，不肥不腻，入口

爽滑……那真叫美！

生：那些冰糖葫芦红彤彤的，在阳光的照耀下闪闪发光，不知

引来多少小孩儿渴求的目光。

生：烤红薯看似焦糊糊的，周身满是草灰，嗅一嗅，香喷的气

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味马上会进入你的五脏六腑，令你“口水直流三千尺”。

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《沙滩上的童话》说课稿

一、说教材

(一)教材分析

沙滩上的童话是一个非常感人的故事，课文比较具有童趣，与

孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。

作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，

然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶

的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇

±.他们炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再现了孩子们快乐

缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。

在孩子们的童话中，那对生活的热爱之情，那纯真的对他人的关爱

和帮助，尽显人性之美。

(-)教学目标

1.知识与技能：

(1)会认15个生字及由这些生字组成的词语，会写田字格的

8个生字。

(2)积累词语，帮助学生理解课文中出现的“凶狠”等词语的

意思。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.过程与方法：

(1)在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩

耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。

(2)展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行

分析。

3.情感、态度与价值观：

(1)想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。

(2)体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的

品质。

(三)教学重点、难点

正确认读识记生字，在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在

沙滩上玩耍时的情景，体会童年的快乐。

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二、说学情

二年级下学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主

阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己

积累。对于生字的教学，我重点讲述容易混淆的生字，同时，这样

也可以从现在开始培养学生养成良好的预习及阅读习惯。

但学生由于年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节性较强

的故事，需要教师引导在故事中体验情感。

三、联系实际，说教学策略

1.说教法

（1）阅读感悟（2）情境教学

2.说学法

（1）交流合作学习法（2）读想结合法

四、说教学过程

（一）质疑导入。“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？

沙滩上的童话会发生什么故事呢？”

生动的故事本身就对孩子有很大吸引力，再加上疑问的色彩就

更能体现故事的神秘感，让学生在猜想的过程中轻松地进入学习状

态。

（二）初读课文，整体感知。

学生可以用自己习惯的方式独立解决生字问题，然后我采取同

桌互读的方式来检查自读情况。在这种情况下，学生的注意力会高

度集中，提高认读质量。

学生交流读后感受。试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样

的童话故事？”学生可能出现几种答案：孩子们在沙滩上建造城堡、

孩子们变成勇士救公主等等，此时学生是对文本的内容初步的感受,

因此回答会比较零散。我通过适时板书和语言上的指导，查漏补缺,

帮助学生整体感知课文。

（三）再读课文，体会乐趣。

1.要求学生再读课文，勾画出不明白的词语，小组内先进行交

流。

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趁机出示“凶狠”“编织”“补充”“反驳”“赞赏”等词语,

由学生试着说出他们所理解的意思，然后我加以补充或纠正，为学

生更好的理解课文扫除障碍。

2.在阅读教学中，先听录音，这样可以让学生在正确引导下发

现文章的内部联系，又能让学生感受到文中的情感在朗读时的集中

体现。通过“补充”“转眼间”“反驳”“欢呼”等词语让学生感

受到孩子们在编织童话时激烈、热闹、快乐的情景，体会孩子们的

情感变化。我通过语言的引导，让学生体会到孩子们童年生活的快

乐以及孩子们的善良纯真。

3.然后让学生小组内朗读，并交流，试着找出这个童话让你感

动的地方在哪，或者你最喜欢哪一部分，并能说出理由。继续进行

全班交流。

4.自由品读，体会文中孩子的乐趣。

5.分角色读文，因为文章的语言贴近孩子的生活，符合孩子们

的语言特点，所以分角色朗读，更能使学生融入课文，可以让学生

在小组内以自己喜爱的方式，进行生动地表演。

（四）在实践中提升语言能力。

1.作者是怎样运用语言为我们营造一个美丽的童话故事？此时

也让学生展开讨论，使得每一个学生都有表达以及更深层次的挖掘

文本的意思。

2.接下来，要求学生借助板书，概括故事内容。

3.要求学生一个小组为单位进行比赛，美美地品读课文，看哪

个小组读的棒。这样可以激发学生的积极性，达到较好的效果。

五、说板书

沙滩上的童话

成勇士（孩子）

编织童话攻城堡快乐童年

炸魔王

救公主（妈妈）

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亡羊补牢

一、说教材

《亡羊补牢》选自《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容

浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意

图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际

体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他

们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的

实际情况，我制定了以下教学目标：

教学目标：

1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。

2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语

的意思。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的

道理，懂得做错了事要及时纠正。

根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活

实际，谈一谈感想C

教学重难点的确定，我的教学思路就清晰了，教学与学法的选

择也就水到渠成了c下面我来说说本课的教法和学法。

二、教法和学法

1、选择教法，明确思路

培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创

新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标

的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富

有活动的语文课堂c教学本课，我采用了情景教学法和法。

2、学法指导，形成能力

自读自悟，读悟结合，以读促悟，以唔生情。

抓重点词语，品读赏析，积累和丰富沿言，运用语言。

3、理念指导，精心设计

抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习寓

言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂，

故事情节简明有趣，但意义深远。在本课教学中，我力求在赏析语

言中让学生懂得做错了事要及时纠正，在理解懂得做错了事要及时

纠正的过程中习得语言，提高语文素养。

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遵循阅读教学规律，重视体验感悟。新课标明确提出：阅读是

学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让

学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成

三位目标。于是，我设计了以下教学过程。

三、说教学设计：

（一）、谈话激趣：

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

3、指名读，齐读。

（二）、理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？：为什么丢羊？为什么补羊

圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

（三）、初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读

准字音，读通课文C

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样

边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢

第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

（-）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

（2）“窟窿”就是一一（洞）。怎样记住这两个字？指导学

生书写“窟窿”。

（3）齐读这句话。（第三句）

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(4)第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

(5)理清这小节三句话之间的联系，试背。

(6)指名背。(指导方法)

(-)街坊劝告，他不听。

(1)“街坊”就是一一(邻居)，注意“坊”读轻声。

(2)街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

(3)引导评议，齐读。

(4)可养羊人呢？指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不

在意)

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

(5)你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝

告。同桌分角色朗读。

(6)指名读，评议。

(7)老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

(1)指名读第4节，评议。

(2)为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

(3)齐读第4节。

(4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就

是一一(亡羊)。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的

心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节,

划出有关句子。

8、讨论交流:

(1)养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

(2)指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？(改正错误，不能拖延)。

(3)养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

(4)指导读这句话，读出他的后悔之情。

(5)将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)

(6)但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

(7)他的想法对不对？从哪儿读出？(从此，他的羊再也没丢

过。)

(8)“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

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（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊

刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），

就（）O

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈

谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污

染……）

这些都可以用一个词语来概括一一“亡羊补牢”。

六、总结全文C

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2、总结学习寓言的一般方法：理解题意一一理解内容一一联系

实际，体会寓意。

七、拓展补充

1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面逐有

四个字，你们知道吗？

出示：亡羊补牢，犹未迟也。

他还有另外两种说法，你们想知道吗？

出示：亡羊补牢，未为迟也。

亡羊补牢，为时不晚。

（读读记记）

2、这句成语出自哪里你知道吗？

（简介《战国策》）《战国策》是战国时代历史资料的整理，

书中所记载的时代，上至战国初期，下至秦朝统一六国，反映了当

时政治、社会各个层面的生活面貌。

3、你想知道这个成语是怎么来的吗？（出示故事）

4、积累抄写

四、说板书

板书设计：

想法已经丢后悔

亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）

结果又少再没丢

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本节课的板书，既概括了本节课的内容，又体现了知错就改，

为时不晚的寓意。形象直观，条理清晰，既辅助了教学，又达成了

三维目标，便于学生学习。

总之这节课，我以疑为线索，以思考为核心，以拓宽创新精神

为本，以培养学生能力为目的，把时间放给学生，培养学生独立钻

研，自主学习的习惯，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。

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《画杨桃》说课稿

教材说明：

《画杨桃》是人教版二年级一篇精读课文。课文主要讲图画课

上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像

个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们

知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法

的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去

看待事物。

一、说教材。

作者先具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线,

写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。“我”看杨桃时，按

照自己的角度认认真真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的

形状，自己觉得很满意；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地

嘲笑我画的杨桃时，亲自到我的座位上审视杨桃；同学们看杨桃，

是老师请同学们轮流坐到我的位置上看杨桃，发现这个角度看杨桃,

确实就像个五角星C老师借机教育同学们看事物要有自己的角度，

并能实事求是地反映。同时要尊重别人的看法。因为即使对待同一

个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在

看杨桃时候，体现出不同人物的思想情感。最后写老师的教诲使

“我”终身难忘。作者通过人物的对话、神念描写，生动形象地说

明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。

二、说教具

在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，

有利于学生理解课文内容。

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三、说教法

(1)利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有

效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。

(2)在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力,

最终让学生学会学习。

四、说学法

基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看一找找一读读

一说说”的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象着说，认真读,

仔细找。

在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物

吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让

学生明白道理。

对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中

的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。

学生活动过程设想在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再

配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验

一下，感悟一下课文。在理解老师说的这段话的意思时，可以自由

的讨论研究，再加上刚才现场观察的感悟蹴括而出。

五、说教学过程。

《画杨桃》教学设计

教学目标：

1.会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体

的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同

的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实

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事求是。

教学重点：

1.识记生字，积累词语。

2•学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的

样子。

教学准备：

教师：生字词卡片,•课文插图或课件。

学生：查找有关杨桃的资料。

教学课时：两课时。

教学流程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题。

1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天,

我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）

2.齐读课题。

二、指导自学，思考问题。

课件出示自学要求：

1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同

时标出自然段。

2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新

词的意思。

3•思考：课文主要讲了一件什么事？

4,还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。

三、认读生字，感知内容。

1.指名学生朗读课文，纠正字音。

2.认读生字词c检查认读情况，随机纠正错误读音。

3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流）

4.扩展训练。

近义词：

教诲——教导审视——审察和颜悦色——和蔼可亲

反义词：

准确——错误难忘——淡忘

5.课文主要讲了一件什么事？

（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己

看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这

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件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。)

四、观察字形，指导写字。

1.出示生字认读、组词。

2,引导学生观察生字在田字格中的位置后，提问：你发现了什

么？

3.记忆字形：用自己最喜欢的方法识无，和同桌交流难字的识

记方法。

4.难字书写指导。

5.学生练习书写，教师巡视指导。学生练写，力求把字写规范、

美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

6.学生交流评价。

五、布置作业，巩固练习。

1.抄写生字、新词。

2.正确、流利地读课文。

第二课时

一、谈话导入，引入新课。

上节课我们学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进

一步理解课文内容C

二、研读课文，理解句子。

1.读最后一段，激发思维。

(1)请同学仅齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了

印象深刻？

理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？

(难忘：无法忘记，永远留在脑海里。终身难忘：即一生都难

以忘怀。常形容对他人的恩情或教诲铭记于心，也可形容对某一段

时光难以割舍。)

(2)能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。

是谁的教导使作者终生不忘呢？(是“老师”的话。)

2.学习课文第1部分(第1自然段)。

(1)指名读第1自然段。

(2)导语：作者是怎样画画的？你怎么知道的？

抓住：“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么

东西”、“认认真真地看，老老实实地画”等句子理解“我”是按

照看到的去画画的C

(2)学习第2至第16自然段。

①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？(认为作者

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画的根本不像杨桃c）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者

看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。犯了错误。）

②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句

用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同

吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角

星。）

A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的

语气变了没有？

B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。

③“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？“老师”

为什么要坐在作者的座位上“审视”？

（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角

度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）

④“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，

而是举起作者的画去问大家像不像？

（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，

悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）

⑤听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起

来。）为什么要变呢？

（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这

种现象引起“老师”的深思，他意识到不叹是“几个”而且是大多

数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）

从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？

（半晌。）