2026年4月自考00465心理卫生与心理辅导押题及答案

绝密★启用前2026年4月高等教育自学考试全国统一命题考试心理卫生与心理辅导模拟押题卷（一）（课程代码00465）第一部分选择题一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。心理健康最本质的内涵是

A.没有精神障碍

B.具有一种积极发展的心理状态

C.人际关系良好

D.社会功能健全心理辅导最基本和最重要的原则是

A.自愿原则

B.保密原则

C.发展性原则

D.系统性原则1908年，出版《自觉之心》并借此批判精神障碍患者所遭受的非人待遇的人是

A.比内尔

B.比尔斯

C.迪克斯

D.弗洛伊德心理健康包括个体的内部协调和外部适应，其中内部协调可以简单理解为

A.现实原则

B.道德原则

C.快乐原则

D.社会原则判断当事人是否出现了幻听、幻视，这是运用了“病与非病原则”中的

A.主观世界和客观世界统一原则

B.精神活动内在协调性原则

C.个性相对稳定性原则

D.自知力原则某人在没有外界重大刺激的情况下，突然性情大变，这可能预示着存在精神障碍。这是根据

A.主观世界和客观世界统一原则

B.精神活动内在协调性原则

C.个性相对稳定性原则

D.社会功能原则辅导者通过面部表情、躯体语言向被辅导者表示关注和理解，这是个体心理辅导中的

A.倾听技巧

B.情感反应技巧

C.贯注技巧

D.自我表露技巧在经典条件反射中，能使我们对不同的情境做出不同的恰当反应，使反应精准，从而避免盲目行动的是

A.泛化

B.分化

C.消退

D.强化班杜拉所做的“攻击充气娃娃”实验说明的是

A.经典条件反射理论

B.操作性条件反射理论

C.观察学习理论

D.社会学习理论情绪ABC理论中的B指的是

A.诱发性事件

B.信念

C.情绪和行为的结果

D.辩论按照弗洛伊德的人格结构理论，按照道德准则对人的欲望和行为加以限制的是

A.本我

B.自我

C.超我

D.主我埃里克森认为，青春期（12-18岁）阶段的主要发展任务是

A.获得勤奋感，克服自卑感

B.获得自主感，克服羞怯感

C.获得自我同一性，克服角色混乱

D.获得亲密感，克服孤独感“满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感”是下列哪个阶段的主要任务？

A.婴儿期

B.儿童期

C.学龄初期

D.学龄期舒波将个体的生涯发展分为五个阶段，其中15-24岁是

A.生长期

B.探索期

C.建立期

D.维持期强调工作的自由与自主，不愿意过多被繁杂的组织和规章所束缚，这属于职业锚理论中的

A.创造型

B.自主型

C.稳定型

D.技能型记忆术属于学习策略中的

A.复述策略

B.精加工策略

C.组织策略

D.元认知策略奥苏泊尔提出的当前中小学生最主要的学习方式是

A.机械学习

B.发现学习

C.有意义的接受学习

D.机械式的接受学习在归因理论中，属于内部、稳定、不可控的因素是

A.努力

B.能力

C.任务难度

D.运气“牛犊恋”时期在赫洛克的青春期性心理发展阶段中指的是

A.性的反感期

B.向往年长者期

C.对异性的狂热期

D.浪漫的恋爱期儿童与养育者分离时高度焦虑，养育者回来时表现出明显的亲近与拒绝的矛盾行为，这是

A.安全型依恋

B.焦虑-回避型依恋

C.焦虑-反抗型依恋

D.混乱型依恋二、多项选择题：本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出的备选项中至少有两项是符合题目要求的，请将其选出，错选、多选或少选均无分。保持心理卫生的原则包括

A.自我意识良好

B.人际关系良好

C.社会功能良好

D.情绪状态稳定

E.人格结构完整心理辅导的基本原则包括

A.保密原则

B.自愿原则

C.发展性原则

D.系统性原则

E.客观性原则韦斯勒认为“不合理信念”的特征包括

A.绝对化要求

B.过分概括化

C.糟糕至极

D.情绪化推理

E.读心霍兰德职业兴趣理论对人格类型的分类包括

A.现实型

B.研究型

C.艺术型

D.社会型

E.企业型学校心理辅导对学校思想政治教育具有促进作用，具体表现为

A.补偿功能

B.调节功能

C.指导功能

D.创新功能

E.服务功能第二部分非选择题三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。简述病与非病三原则的内容。简述弗洛伊德人格结构理论中本我、自我和超我的内涵及关系。简述舒波的生涯发展阶段理论。简述学习动机的作用。简述青春期性心理发展的常见问题。四、论述题：本大题共2小题，共25分。（本题10分）论述心理危机的含义及其发展过程。（本题15分）论述理性情绪疗法的理论与方法。五、实际应用题：本大题共1小题，15分。小刚是一名初二学生，期中考试成绩不理想。他垂头丧气地对老师说：“我根本不是学习的料，我再怎么努力也没用。”同桌小康安慰他说：“我这次也没考好，因为我这段时间太贪玩了，下次我一定要努力。”请运用归因理论，分析小刚和小康的归因方式及其对后续学习行为可能产生的影响，并提出相应的辅导策略。押题卷（一）参考答案及评分参考一、单项选择题（每题1分，共20分）题号答案题号答案题号答案题号答案1B6C11C16B2B7C12C17C3B8B13A18B4C9C14B19B5A10B15B20C二、多项选择题（每题2分，共10分）ABCDABCDABCABCDEABC三、简答题（每题6分，共30分）病与非病三原则：

（1）主观世界与客观世界统一原则。如果个体出现了幻听、幻视、幻觉等感知障碍，说明主观与客观不统一。（2分）

（2）精神活动内在协调性原则。个体的认知、情感、意志行为活动三者之间是协调一致的，如果不协调，如无故哭笑、情绪倒错等，说明精神活动不协调。（2分）

（3）个性相对稳定性原则。在没有明显外因的情况下，个体突然性情大变，说明个性不稳定。（2分）弗洛伊德人格结构理论：

（1）本我：不顾现实，只要求满足欲望，寻求快乐，遵循快乐原则。（1.5分）

（2）自我：活动于本我和超我之间，以现实条件实行本我的欲望，又要服从超我的强制规则，遵循现实原则。（1.5分）

（3）超我：按照道德准则，对人的欲望和行为加以限制，遵循道德原则。（1.5分）

（4）三者相互作用并保持动态平衡，自我力量必须强大才能协调两者冲突，否则人格结构失衡。（1.5分）舒波的生涯发展阶段理论：

（1）生长期（0-14岁）：发展自我概念，形成对工作的初步态度。（1.5分）

（2）探索期（15-24岁）：在学校、休闲活动中进行自我探索和职业尝试。（1.5分）

（3）建立期（25-44岁）：在所选职业领域安身立命，寻求发展。（1.5分）

（4）维持期（45-64岁）：维持既有成就，更新知识技能。（0.5分）

（5）衰退期（65岁以上）：适应退休生活，减少工作量。（0.5分）学习动机的作用：

（1）引发作用：激发个体开始学习行为。（1.5分）

（2）定向作用：指引学习行为朝向特定目标。（1.5分）

（3）维持作用：维持学习行为的持续进行。（1.5分）

（4）调节作用：调节学习行为的强度、持续时间。（1.5分）青春期性心理发展的常见问题：

（1）性焦虑：对自身性征发育的担忧和困惑。（1.5分）

（2）性冲动：对性冲动的认知和处理不当。（1.5分）

（3）性安全：缺乏性安全防范意识。（1.5分）

（4）异性交往：与异性交往中的困惑和冲突。（1.5分）四、论述题（共25分）（本题10分）心理危机的含义及其发展过程：

含义：心理危机是指当个体遇到无法解决的重大生活事件时，打破了内心平衡状态，使生理和心理上都产生了一定的不适应情况。（2分）发展过程：

（1）第一阶段：个体面临问题，心理平衡被打破，感到警觉、紧张。为了恢复平衡，会使用以前的应对手段进行反应。（2分）

（2）第二阶段：以往的应对方式无效，焦虑程度不断上升，企图寻求新的问题解决的办法。（2分）

（3）第三阶段：经过各种方法都不能解决问题，个体内心紧张程度持续增加，可能采取不寻常的方式宣泄，如酗酒、打架、暴饮暴食等。（2分）

（4）第四阶段：在经过了前三个阶段仍然无法解决问题，个体产生习得性无助感，对自己失去信心和希望，甚至对整个人生意义都产生了怀疑。很多人在这个阶段企图自伤、自杀或者情绪崩溃。（2分）（本题15分）理性情绪疗法的理论与方法：

基本理论：理性情绪疗法（RET）的核心是ABC理论。（1分）

（1）A：诱发性事件。（1分）

（2）B：个体对诱发性事件所持有的信念、看法和解释。（1分）

（3）C：在特定情境下个体的情绪及行为的结果。（1分）

（4）通常人们认为A引起C，但RET认为A只是间接原因，B才是引起情绪及行为的直接原因。（2分）不合理信念的特征：

（1）绝对化要求：个体以自己的意愿为出发点，认为某事必定发生或不发生。（1分）

（2）过分概括化：以偏概全的不合理思维方式。（1分）

（3）糟糕至极：认为某事的发生会导致非常糟糕的后果。（1分）具体辅导方法：

（1）与不合理信念辩论：通过质疑、挑战的方式，帮助来访者认识到自己信念的不合理性。（2分）

（2）合理情绪的想象技术：让来访者想象引发情绪困扰的情景，体验情绪反应，然后帮助其改变情绪体验。（2分）

（3）家庭作业：布置认知性家庭作业，要求来访者记录自己的不合理信念并进行自我辩论。（2分）五、实际应用题（15分）归因分析及辅导策略：归因分析：

（1）小刚的归因：将失败归因于能力（“我不是学习的料”）。（2分）维度：内部、稳定、不可控的因素。（2分）

（2）小康的归因：将失败归因于努力（“太贪玩了”）。（2分）维度：内部、不稳定、可控的因素。（2分）对后续学习行为的影响：

（1）小刚将失败归因于能力不足（稳定的、不可控），会导致习得性无助，认为自己无论如何努力都无法改变结果，从而放弃努力，成绩可能持续下降。（2分）

（2）小康将失败归因于努力不足（不稳定的、可控的），会激发其继续努力，相信自己通过努力可以提高成绩，有利于维持和提升成绩。（2分）辅导策略：

（1）引导小刚进行正确的归因训练，将失败归因于努力不足或方法不当等可控因素。（1分）

（2）帮助小刚设置成功体验，通过小步子的成功积累，增强自我效能感。（1分）

（3）对小刚进行能力是可以通过学习提升的“成长型思维”训练。（1分）2026年4月高等教育自学考试全国统一命题考试心理卫生与心理辅导模拟押题卷（二）（课程代码00465）第一部分选择题一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。第一届国际心理卫生大会的召开时间是

A.1929年

B.1930年

C.1931年

D.1932年“不具有同龄人所应有的愉快满意心境，和他人相处略感困难，独立应对生活工作有些吃力。”这属于心理健康水平三个等级中的

A.一般常态心理

B.轻度失调心理

C.中度失调心理

D.严重病态心理渴望得到认可与关注属于马斯洛需要层次中的

A.安全需要

B.社交需要

C.尊重需要

D.自我实现需要学校心理辅导直接而有效的途径是

A.学科教学渗透

B.校园环境渗透

C.心理健康节

D.个别辅导在巴普洛夫经典条件反射实验中，碎肉属于

A.条件刺激

B.中性刺激

C.无条件刺激

D.条件反射“我对情境的信念是合理的、明智的和合乎逻辑的吗？”这属于理性情绪疗法中的

A.逻辑化的辩论

B.以事实为依据的辩论

C.实用的辩论

D.替代的理性的辩论儿童与养育者分离时无外显焦虑，养育者回来时忽视，成人后表现为人际交往退缩，不自信。这是

A.安全型依恋

B.焦虑—回避型依恋

C.焦虑—反抗型依恋

D.混乱型依恋个体心理辅导中，辅导者运用言语反应描述被辅导者的感受、想法和行为中存在的明显差异、矛盾冲突和含糊不清的信息。这种技巧是

A.探讨

B.自我表露

C.面质

D.宣泄心理学上著名的“视崖实验”主要用来研究婴儿的

A.深度知觉

B.依恋关系

C.自我意识

D.观察学习当两个目标都具有吸引力，但是无法二者兼得时，个体会因为难以抉择而陷入困境，这是

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.双重趋避冲突埃里克森认为，学龄期（7-12岁）儿童的主要发展任务是

A.获得主动感，克服内疚感

B.获得勤奋感，克服自卑感

C.获得自主感，克服羞怯感

D.获得自我同一性，克服角色混乱在经典条件反射中，某种特定刺激的条件反应形成后，另外一些类似这一刺激的刺激，也能诱发出同样的条件反应，这一现象叫做

A.分化

B.泛化

C.消退

D.获得提出“将生涯适应性分为关注、控制、好奇、自信”的人是

A.舒波

B.萨维卡斯

C.霍兰德

D.帕森斯列提纲、做图表属于学习策略中的

A.精加工策略

B.复述策略

C.元认知策略

D.组织策略按照弗洛伊德的理论，当儿童能够辨别男女性别，开始依恋异性父母，出现恋母情结或恋父情结，这属于

A.口唇期

B.肛门期

C.前生殖器期

D.潜伏期低控制低反应的是

A.权威型父母

B.宽容型父母

C.放纵型父母

D.专制型父母教师个体对学生态度冷淡、疏远、不关心退缩，这体现出教师职业倦怠的

A.低个人成就感

B.情感衰竭

C.去个性化

D.消沉抑郁在成就归因理论中，属于不稳定、不可控的因素是

A.能力

B.努力

C.任务难度

D.情绪未经允许而强行搭对方的肩膀或手臂属于

A.性暴力

B.性恐吓

C.性骚扰

D.性侵害主张从全人教育的角度阐释学习者整个人的成长历程，注重学习者的潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我进而实现自我。这一观点属于

A.行为主义学习理论

B.认知主义学习理论

C.人本主义学习理论

D.建构主义学习理论二、多项选择题：本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出的备选项中至少有两项是符合题目要求的，请将其选出，错选、多选或少选均无分。病与非病的原则包括

A.主观世界和客观世界统一原则

B.精神活动内在协调性原则

C.个性相对稳定性原则

D.情绪稳定性原则

E.社会功能良好原则理性情绪行为辅导技术包括

A.认知技术

B.情感技术

C.行为技术

D.思维技术

E.学习技术马斯洛需要层次理论中的缺失性需要包括

A.生理需要

B.安全需要

C.社交需要

D.尊重需要

E.自我实现需要我国学者一般将性心理的发展分为

A.疏远异性期

B.接近异性期

C.向往异性期

D.恋爱期

E.婚姻期家庭心理卫生辅导的基本原则包括

A.家庭成员目标的统一

B.家庭是一个系统

C.家庭成员要具备内省的能力

D.心理辅导工作者要明确自身角色

E.家庭成员要分工明确第二部分非选择题三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。简述学校心理辅导的基本目标。简述系统脱敏法的基本程序。简述桑代克提出的高效率学习三原则。简述初中生常见的生涯发展问题。简述教师常见的情绪问题。四、论述题：本大题共2小题，共25分。（本题10分）论述埃里克森的自我意识发展阶段论。（本题15分）举例说明对于辅导不同学段的学生提升自我认识水平时应注意的不同要点。五、实际应用题：本大题共1小题，15分。某校心理辅导老师收到一封匿名求助信：“老师，我最近总是控制不住地反复洗手，每天要洗几十次，每次都要洗很久，明知道没有必要，但如果不洗就会非常焦虑，很难受。这种情况已经影响到我的学习和生活了，我该怎么办？”请分析该同学可能存在的心理问题，并提出相应的辅导策略。押题卷（二）参考答案及评分参考一、单项选择题（每题1分，共20分）题号答案题号答案题号答案题号答案1B6A11B16C2B7B12B17C3C8C13B18D4A9A14D19C5C10A15C20C二、多项选择题（每题2分，共10分）ABCABCABCDABCDABD三、简答题（每题6分，共30分）学校心理辅导的基本目标：

（1）帮助学生探索自我、认识自我、接纳自我，寻找自己个性发展中的优势与不足。（2分）

（2）针对自己人格发展的特点明确自我发展的方向，确立适合自己的抱负水平及追求可能实现的理想，取得学校教育、社会环境与个性发展的和谐统一。（2分）

（3）完善自我、发展自我，最终达到自我实现并体现个人与社会价值的统一。这也是学校心理辅导的终极目标。（2分）系统脱敏法的基本程序：

（1）第一步，对被辅导者进行肌肉放松的训练，直至被辅导者完全放松。（2分）

（2）第二步，心理辅导工作者和被辅导者一起建立一个恐惧、焦虑事件的等级表，从最轻到最重排序。（2分）

（3）第三步，被辅导者在心理辅导工作者描绘那些焦虑或恐惧层次的等级时，练习放松技术。从最轻的等级开始，逐步推进，直到对最重等级也不再感到焦虑。（2分）桑代克提出的高效率学习三原则：

（1）准备律：即有学习倾向的准备且学习得以进行。（2分）

（2）练习律：即增加刺激与反应之间联结的次数。（2分）

（3）效果律：即在刺激反应的联结后给予积极的反馈。（2分）初中生常见的生涯发展问题：

（1）对自我的认识过于主观化。初中生的自我评价容易受情绪和外界评价影响，不够客观。（2分）

（2）受外界环境及信息的影响较大。容易受同伴、媒体、社会潮流等影响，缺乏独立判断。（2分）

（3）缺乏自我效能感。对自己能否胜任未来职业缺乏信心，容易产生迷茫和焦虑。（2分）教师常见的情绪问题：

（1）低成就感：感到工作没有意义，付出得不到回报。（1分）

（2）去个性化：对学生态度冷淡、疏远、不关心。（1分）

（3）情感衰竭：情绪资源耗尽，缺乏工作热情。（1分）

（4）焦虑不安：对工作、学生、考核等过度担忧。（1分）

（5）激动易怒：情绪控制能力下降，容易发怒。（1分）

（6）消沉、抑郁：情绪低落，兴趣减退。（1分）四、论述题（共25分）（本题10分）埃里克森的自我意识发展阶段论：

埃里克森主张，个体自我意识的发展贯穿整个一生，他将自我意识的形成和发展划分为八个阶段。（1分）（1）婴儿期（0-1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突。发展任务是获得信任感，克服不信任感。（1分）

（2）儿童期（1.5-3岁）：自主与害羞和怀疑的心理冲突。发展任务是获得自主感，克服羞怯和疑虑。（1分）

（3）学龄初期（3-6岁）：主动对内疚的冲突。发展任务是获得主动感，克服内疚感。（1分）

（4）学龄期（6-12岁）：勤奋对自卑的冲突。发展任务是获得勤奋感，克服自卑感。（1分）

（5）青春期（12-18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突。发展任务是建立自我同一性，防止角色混乱。（1分）

（6）成年早期（18-25岁）：亲密对孤独的冲突。发展任务是获得亲密感，避免孤独感。（1分）

（7）成年期（25-65岁）：生育对自我专注的冲突。发展任务是获得繁殖感，避免停滞感。（1分）

（8）成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突。发展任务是获得完善感，避免失望和厌恶感。（1分）每个阶段的发展任务解决得好，个体就能形成积极的人格品质；解决不好，则会形成消极的人格品质。（1分）（本题15分）不同学段学生提升自我认识水平的辅导要点：（1）小学生阶段（3分）辅导要点：集中在优势资源、性格特征等具体、可观察的方面。举例：通过“我的优点树”活动，让学生画出自己的优点，贴在树上；通过“性格卡片”游戏，让学生识别和表达自己的性格特点。（2分）（2）初中生阶段（3分）辅导要点：集中在社会交往、兴趣倾向等方面，引导客观认识自我。举例：通过“镜像自我”活动，让学生收集同学、老师对自己的评价，与自我评价进行对比；通过“兴趣岛”游戏，探索自己的兴趣类型。（2分）（3）高中生阶段（3分）辅导要点：集中在学科能力、思维方式、价值观等方面，引导深入反思。举例：通过“学科能力雷达图”让学生评估各科能力；通过“价值拍卖”游戏，澄清自己的价值观；通过“思维风格问卷”了解自己的思维特点。（2分）五、实际应用题（15分）问题分析与辅导策略：（1）问题分析（4分）

该同学可能患有强迫障碍，主要表现为强迫行为（反复洗手）和强迫观念（不洗会焦虑）。强迫障碍的特点是强迫和反强迫并存，患者明知没有必要，但无法控制，因而感到痛苦。（4分）（2）辅导策略（11分）①认知调整（3分）帮助该同学认识到强迫行为的循环机制：焦虑→洗手→暂时缓解→焦虑再次出现。通过认知重建，改变对“脏”的不合理认知，降低对污染的过度恐惧。②行为干预（4分）采用暴露与反应阻止法：让该同学暴露于会引发洗手冲动的场景中，但不允许其洗手，体验焦虑的逐渐消退。建立逐级递减的洗手行为记录表，从每天几十次逐步减少，每达成一个目标给予自我奖励。③放松训练（2分）教授深呼吸、渐进式肌肉放松等放松技术，当焦虑来临时使用放松替代洗手行为。④家庭支持（2分）与家长沟通，争取家庭支持，避免责备和过度关注，营造宽松的家庭氛围。家长协助记录行为改变情况，给予积极鼓励。2026年4月高等教育自学考试全国统一命题考试心理卫生与心理辅导模拟押题卷（三）（课程代码00465）第一部分选择题一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。第一届国际心理卫生大会的召开时间是

A.1929年

B.1930年

C.1931年

D.1932年“不具有同龄人所应有的愉快满意心境，和他人相处略感困难，独立应对生活工作有些吃力。”这属于心理健康水平三个等级中的

A.一般常态心理

B.轻度失调心理

C.中度失调心理

D.严重病态心理渴望得到认可与关注属于马斯洛需要层次中的

A.安全需要

B.社交需要

C.尊重需要

D.自我实现需要学校心理辅导直接而有效的途径是

A.学科教学渗透

B.校园环境渗透

C.心理健康节

D.个别辅导在巴普洛夫经典条件反射实验中，碎肉属于

A.条件刺激

B.中性刺激

C.无条件刺激

D.条件反射“我对情境的信念是合理的、明智的和合乎逻辑的吗？”这属于理性情绪疗法中的

A.逻辑化的辩论

B.以事实为依据的辩论

C.实用的辩论

D.替代的理性的辩论儿童与养育者分离时无外显焦虑，养育者回来时忽视，成人后表现为人际交往退缩，不自信。这是

A.安全型依恋

B.焦虑—回避型依恋

C.焦虑—反抗型依恋

D.混乱型依恋个体心理辅导中，辅导者运用言语反应描述被辅导者的感受、想法和行为中存在的明显差异、矛盾冲突和含糊不清的信息。这种技巧是

A.探讨

B.自我表露

C.面质

D.宣泄心理学上著名的“视崖实验”主要用来研究婴儿的

A.深度知觉

B.依恋关系

C.自我意识

D.观察学习当两个目标都具有吸引力，但是无法二者兼得时，个体会因为难以抉择而陷入困境，这是

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.双重趋避冲突埃里克森认为，学龄期（7-12岁）儿童的主要发展任务是

A.获得主动感，克服内疚感

B.获得勤奋感，克服自卑感

C.获得自主感，克服羞怯感

D.获得自我同一性，克服角色混乱在经典条件反射中，某种特定刺激的条件反应形成后，另外一些类似这一刺激的刺激，也能诱发出同样的条件反应，这一现象叫做

A.分化

B.泛化

C.消退

D.获得提出“将生涯适应性分为关注、控制、好奇、自信”的人是

A.舒波

B.萨维卡斯

C.霍兰德

D.帕森斯列提纲、做图表属于学习策略中的

A.精加工策略

B.复述策略

C.元认知策略

D.组织策略按照弗洛伊德的理论，当儿童能够辨别男女性别，开始依恋异性父母，出现恋母情结或恋父情结，这属于

A.口唇期

B.肛门期

C.前生殖器期

D.潜伏期低控制低反应的是

A.权威型父母

B.宽容型父母

C.放纵型父母

D.专制型父母教师个体对学生态度冷淡、疏远、不关心退缩，这体现出教师职业倦怠的

A.低个人成就感

B.情感衰竭

C.去个性化

D.消沉抑郁在成就归因理论中，属于不稳定、不可控的因素是

A.能力

B.努力

C.任务难度

D.情绪未经允许而强行搭对方的肩膀或手臂属于

A.性暴力

B.性恐吓

C.性骚扰

D.性侵害主张从全人教育的角度阐释学习者整个人的成长历程，注重学习者的潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我进而实现自我。这一观点属于

A.行为主义学习理论

B.认知主义学习理论

C.人本主义学习理论二、多项选择题：本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出的备选项中至少有两项是符合题目要求的，请将其选出，错选、多选或少选均无分。下列关于精神分裂症的描述正确的有

A.是一组病因未明的精神障碍

B.多起病于青壮年

C.常有感知、思维、情感、行为等多方面的障碍

D.精神活动不协调

E.病程多迁延小学生常见的个性社会性问题有

A.以自我为中心，忽视他人感受

B.自我调控能力不足，产生自卑自负心理

C.封闭自我，孤僻心理

D.独立性与依赖性的矛盾

E.逆反心理社会认知生涯理论分析个体生涯发展过程考虑的变量有

A.认知变量

B.个人特质

C.环境因素

D.行为变量

E.价值观变量青少年心理危机的主要表现包括

A.失败无望感

B.躯体性障碍

C.厌恶不满感

D.自杀意向

E.恐慌无助感下列属于焦虑障碍的有

A.分离焦虑障碍

B.特定恐怖症

C.惊恐障碍

D.抑郁障碍

E.强迫症第二部分非选择题三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。简述心理卫生与心理辅导对个体的意义。简述学校心理辅导对学校思想政治教育的补偿功能。简述行为辅导法的辅导目标。简述赫洛克提出的青春期性心理发展阶段。简述职业抱负发展理论的阶段。四、论述题：本大题共2小题，共25分。（本题10分）试述在以人为中心辅导中如何做到真诚一致地交流。（本题15分）论述教师常见心理问题的辅导策略。五、实际应用题：本大题共1小题，15分。王老师今年45岁，从事教学工作20余年。最近她感到非常疲惫，对工作失去了往日的热情，看到学生就烦，不想跟同事交流，回家后也懒得说话。她觉得自己“整个人都被掏空了”，但又不知道该怎么办。请分析王老师可能存在的心理问题，并提出相应的辅导策略。押题卷（三）参考答案及评分参考一、单项选择题（每题1分，共20分）题号答案题号答案题号答案题号答案1A6C11D16D2B7B12B17B3B8B13C18D4A9D14B19C5B10C15A20A二、多项选择题（每题2分，共10分）ABCDEABCABCABCDEABCE三、简答题（每题6分，共30分）心理卫生与心理辅导对个体的意义：

（1）可以帮助患有心理问题和精神障碍的人解除心理上的痛苦，重新获得心理上的平衡，达到心理健康的状态。（2分）

（2）可以帮助普通群体维护和增进心理健康，获得更好的心理状态。（2分）

（3）可以帮助人们缓解和预防生理上的疾病。（2分）学校心理辅导对学校思想政治教育的补偿功能：

（1）观念补偿：心理辅导强调尊重、理解、接纳的理念，可以弥补思想政治教育中可能存在的说教色彩。（2分）

（2）方法补偿：心理辅导采用的倾听、共情、面质等方法，可以丰富思想政治教育的方法体系。（2分）

（3）内容补偿：心理辅导关注学生个体成长中的心理问题，可以弥补思想政治教育在个体心理层面的不足。（2分）行为辅导法的辅导目标：

（1）克服行为中的不足。（1分）

（2）加强适应性行为。（1分）

（3）减弱或消除病态行为。（1分）

（4）放松的能力。（1分）

（5）自我肯定的能力。（1分）

（6）有效的社会技能。（1分）

（7）自我控制的能力。（任答6点得满分）赫洛克提出的青春期性心理发展阶段：

（1）性的反感期：对性产生厌恶和反感。（1.5分）

（2）向往年长者期：对年长者产生好感，出现“牛犊恋”。（1.5分）

（3）对异性的狂热期：对同龄异性产生强烈兴趣，但对象不稳定。（1.5分）

（4）浪漫的恋爱期：进入相对稳定的恋爱关系。（1.5分）职业抱负发展理论的阶段：

（1）大小和力量取向阶段：儿童意识到什么是成人。（1.5分）

（2）性别角色取向阶段：儿童的性别自我概念逐渐稳固。（1.5分）

（3）社会评价取向阶段：抽象的社会阶层和能力自我概念成为重要决定因素。（1.5分）

（4）内在的、独特的自我导向阶段：关注自己内在的感受和区别于他人的能力。（1.5分）四、论述题（共25分）（本题10分）以人为中心辅导中如何做到真诚一致地交流：

（1）从角色中解放出来：辅导者无论是在生活中或是在治疗关系中都是真诚的，不必隐藏在自己专业角色之后。（2分）

（2）自发性交流：辅导者与被辅导者的言语交流与行为应是自然的，不应受某些规则和技术的限制。这种自然的表达建立在辅导者的自信心基础之上。（2分）

（3）非防御的态度：辅导者应努力理解被辅导者的消极体验，帮助他们深化对自我的探索，而不是忙于抵御这些消极体验对自己的影响。（2分）

（4）一致性：辅导者应言行一致，表里如一。（2分）

（5）真诚一致不仅会从根本上改善治疗关系，而且会起到治疗的作用。（2分）（本题15分）教师常见心理问题的辅导策略：

（1）给予教师更多的社会支持（3分）学校领导应多关心教师的工作和生活，减轻不必要的行政负担。建立教师互助支持系统，鼓励同事间的交流和帮助。家长和社会应给予教师更多的理解和尊重。（2）解决不同年龄段教师的困惑（4分）

①对于教龄较长的教师：帮助他们发展新的生涯目标，如培养青年教师、开展教学研究等，避免职业倦怠。（2分）

②对于新手教师：帮助提高职业能力，通过师徒结对、教学观摩、专业培训等方式，增强教学自信。（2分）（3）关注积极人格水平较低的教师（4分）通过心理测评识别积极人格水平较低的教师，给予重点关注。开展积极心理学取向的团体辅导，培养教师的乐观、感恩、韧性等积极品质。引导教师发现工作中的意义和价值，提升职业幸福感。（4）掌握情绪管理策略（4分）教会教师识别和接纳自己的情绪，不做情绪好坏的价值判断。学习情绪调节技术，如深呼吸、正念冥想、合理宣泄等。培养工作与生活的平衡能力，学会放松和休闲。五、实际应用题（15分）问题分析与辅导策略：（1）问题分析（5分）

王老师可能患有职业倦怠，主要表现为：情感衰竭：感到疲惫，“整个人都被掏空了”。（2分）去个性化：看到学生就烦，不想跟同事交流。（1.5分）低个人成就感：对工作失去热情，感觉工作无意义。（1.5分）（2）辅导策略（10分）①个体层面（4分）帮助王老师进行自我觉察，认识职业倦怠的表现和原因。重新审视工作意义，挖掘工作中的积极体验和成就感。制定新的个人发展目标，如开展教学研究、培养青年教师等，获得新的职业动力。②社会支持层面（3分）争取学校领导的理解和支持，减轻不必要的工作负担。鼓励参与教师支持团体，与同行交流经验，获得情感支持。建议改善工作环境和条件，增强归属感。③技能培训层面（3分）参加情绪管理与压力应对的培训，学习放松技巧。参加教学创新培训，提升教学能力和兴趣。学习时间管理和工作生活平衡技巧。2026年4月高等教育自学考试全国统一命题考试心理卫生与心理辅导模拟押题卷（四）（课程代码00465）第一部分选择题一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。出版《自觉之心》，并借此批判了精神障碍患者所遭受的非人待遇，呼唤提高精神障碍患者待遇的人是

A.比内尔

B.比尔斯

C.迪克斯

D.弗洛伊德小王性格内向，他对和同学老师打交道、交谈等活动都感到恐惧和不安，并会采取回避的策略，因怕丢脸而尽量不跟人接触，以致学习、生活受到影响。小王最有可能被诊断为

A.场所恐惧症

B.社交焦虑障碍

C.广泛性焦虑障碍

D.分离焦虑障碍小林高中时一次因为和舍友发生矛盾，大打出手，从此他总是怀疑有人监视他，说他坏话，舍友面对这些怀疑都予以否认，可是小林坚信不疑，他常常听到有人在说他坏话，而且宣称外星人接管了他的思想，他的行为越来越离谱，经常自言自语。小林最有可能被诊断为

A.抑郁症

B.社交焦虑障碍

C.精神分裂症

D.强迫症“必须出色地完成我所有的事情，赢得人们的赞赏”属于不合理信念中的

A.过分概括化

B.绝对化要求

C.读心

D.糟糕至极青春期（12-18岁）阶段体验的是

A.忠实的实现

B.意志的实现

C.爱情的实现

D.能力的实现关于成年期说法错误的是

A.主要任务是获得繁殖感，避免停滞感

B.体验着关怀的实现

C.生育对自我专注的冲突

D.体验着智慧的实现儿童认识自己的生涯角色的基石是

A.兴趣

B.控制点

C.时间透视

D.自我概念学生将学习材料与已有知识结构建立起了非任意的和实质性的联系是

A.观察学习

B.内在学习

C.有意义的接受学习

D.建构学习强调学习内容与学习者全人的意义关系的有意义学习的提出者是

A.布鲁纳

B.奥苏泊尔

C.马斯洛

D.罗杰斯教师在面对充满挑战的条件和不断出现的挫折中坚持教学承诺和教学行为，属于教师复原力的

A.特质论

B.过程论

C.交互论

D.结果论社会的细胞，社会生活的基本单位是

A.个体

B.家庭

C.社区

D.学校儿童与养育者分离时高度焦虑，养育者回来时忽视，成人后表现为人际交往退缩，不自信。这是

A.安全型依恋

B.焦虑—回避型依恋

C.焦虑—反抗型依恋

D.混乱型依恋个体在面对内外压力困境时，激发内在潜在认知、能力或心理特质，运用内外资源积极修补、调适机制的过程，以获取朝向正向目标的能力、历程或者结果，这是

A.工作投入

B.资源保存

C.复原力

D.抗挫力关于情感反应技巧，说法正确的是

A.情感反应的焦点要放在此时此刻的情感上

B.情感反应技巧只能用于个体心理辅导的特定阶段

C.情感反应技巧是为了促进辅导对象深入思考

D.情感反应是指辅导员说出自己在辅导中的感受和想法奖品属于

A.物质强化物

B.精神强化物

C.替代强化物

D.自我强化物主体对性行为、性活动的控制和调节是

A.性思维

B.性情绪

C.性意志

D.性感知成人中的吸烟的快感被认为是源于

A.口唇期

B.肛门期

C.前生殖器期

D.潜伏期情绪安全感理论认为，依恋安全感来自于

A.稳定的亲子关系

B.和谐的父母关系

C.良好的手足关系

D.和睦的家庭关系家庭心理辅导中常用的“重构”方法，例如把孩子理解成“多动”而不是品行不端，这是依据

A.认知主义理论

B.人本主义理论

C.存在主义理论

D.建构主义理论以下不是Counseling在国内翻译的是

A.心理治疗

B.心理咨询

C.心理辅导

D.心理卫生二、多项选择题：本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出的备选项中至少有两项是符合题目要求的，请将其选出，错选、多选或少选均无分。西方学校心理辅导发展的阶段有

A.起步阶段

B.快速发展阶段

C.探索阶段

D.停滞阶段

E.繁荣阶段个性社会性的核心结构成分有

A.自我意识

B.情绪情感

C.人际关系

D.学习动机

E.价值观生涯适应性的维度包括

A.关注

B.控制

C.好奇

D.自尊

E.自信青少年性的发育和成熟主要体现在

A.身高的迅速增长

B.生殖器官的迅速发育

C.性心理的渐渐成熟

D.第二性征的出现

E.性功能的成熟依恋理论认为，系统内的行为模式的关系为

A.线性关系

B.非线性关系

C.单向关系

D.循环关系

E.因果关系第二部分非选择题三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。简述团体心理辅导的阶段步骤。简述引导学生端正自我认识的辅导策略。简述斯金纳的学习理论。简述学校心理辅导课程常用的教学方法。简述家庭心理卫生的特点。四、论述题：本大题共2小题，共25分。（本题10分）试述性认识的含义，并具体说明如何辅导性认识。（本题15分）论述悦纳自我并举例说明如何帮助学生悦纳自我。五、实际应用题：本大题共1小题，15分。小明是一名五年级学生，上课从不主动发言，回家后不主动完成作业，很多时间都花在玩电脑游戏上，每次完成作业都需要父母反复督促，觉得学习很没意思。具体分析小明学业发展主要存在的问题，并提出相应的辅导策略。押题卷（四）参考答案及评分参考一、单项选择题（每题1分，共20分）题号答案题号答案题号答案题号答案1B6D11B16C2B7D12B17A3C8C13C18A4B9D14A19D5A10D15A20D二、多项选择题（每题2分，共10分）ABEACABCEBDEBD三、简答题（每题6分，共30分）团体心理辅导的阶段步骤：

（1）关系建立阶段：成员相互认识，建立信任，明确团体目标和规则。（2分）

（2）团体工作阶段：围绕主题开展活动，成员深入交流、分享、互动。（2分）

（3）团体结束阶段：总结收获，处理离别情绪，评估团体效果。（2分）引导学生端正自我认识的辅导策略：

（1）引导学生在比较中认识自己：与同龄人比较、与过去的自己比较，获得客观的自我认知。（2分）

（2）鼓励学生进行自我反省：通过日记、周记等方式，定期反思自己的言行和思想。（2分）

（3）通过人际互动来客观认识自我：收集他人对自己的评价，与自我评价对照，形成更全面的自我认知。（2分）斯金纳的学习理论：

（1）斯金纳将个体行为分为应答性行为和操作性行为。（2分）

（2）提出操作性条件反射的强化理论，强化即是提高特定反应出现的频率，相关的刺激和事件被称为强化物。（2分）

（3）强化分为正强化（提供愉快刺激）和负强化（消除厌恶刺激）。（2分）学校心理辅导课程常用的教学方法：

（1）角色扮演法：通过扮演特定角色，体验和理解他人感受。（1分）

（2）讨论分析法：围绕主题展开讨论，分析问题，分享观点。（1分）

（3）游戏活动法：通过游戏活动，寓教于乐。（1分）

（4）讲授法：系统传授心理卫生知识。（1分）

（5）辩论法：通过辩论澄清认识，培养批判性思维。（1分）

（6）情景体验法：创设情景，让学体验和感悟。（1分）家庭心理卫生的特点：

（1）早期性与长期性：家庭对个体心理发展的影响始于生命早期，并贯穿一生。（2分）

（2）基础性与延展性：家庭是个体心理发展的基础，其影响会延展到其他社会领域。（2分）

（3）参与性与渗透性：家庭成员间的互动和影响是全方位的、潜移默化的。（2分）四、论述题（共25分）（本题10分）性认识的含义及辅导：

含义：性认识是指对有关性问题如性知识、生理知识等的认识，主要包括对生理知识、卫生保健知识、避孕、性骚扰、性心理等方面的理论知识的了解。（2分）辅导策略：

（1）弥补性知识的空白：针对学生缺乏的性知识，进行科学、系统的讲解，消除神秘感和误解。（2分）具体阐述：如讲解男女生理结构、青春期身体变化、卫生保健常识等。（1分）

（2）纠正不正确的性知识：对学生在性方面的错误认识和观念进行澄清和纠正。（2分）具体阐述：如纠正“性是肮脏的”、“自慰有害”等错误观念。（1分）

（3）为获取性知识提供科学的途径：指导学生通过正规渠道获取性知识，如阅读科普书籍、咨询专业人士等。（2分）（本题15分）悦纳自我及帮助学生悦纳自我的途径：

悦纳自我：就是能够欣然接受自己现实中的各种状况，它涉及一个人是以积极的态度认可自我，形成自尊、自信的人格品质，还是以消极的态度拒绝自我，形成自卑的人格倾向。（3分）帮助学生悦纳自我的途径：

（1）给予学生充分的信任（2分）：罗森塔尔效应表明，教师的期望和信任会通过积极暗示影响学生，增强学生的自信心。（1分）

（2）尊重并理解学生（2分）：尤其是处于青春期的学生，父母及教师都应对他们的感受表示理解和关心，不可随意对其行为进行主观臆断或试图强行改变。（1分）

（3）引导学生进行积极的社会比较（2分）：引导学生挖掘社会比较的积极功能，淡化负面影响；同时引导学生学会自我比较，发现每天都在进步的自己。（1分）

（4）赏识教育培养学生的自尊与自信（2分）：人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。通过赏识教育和积极的心理暗示，有助于提升学生的自信心与自尊感。（1分）五、实际应用题（15分）问题分析与辅导策略：（1）问题分析（4分）

小明存在的主要问题是学习动力不足（厌学情绪）。表现为上课不主动、作业拖延、沉迷游戏、需要反复督促。（4分）（2）辅导策略（11分）①教学吸引（3分）采用灵活多变的教学方式，激发学习兴趣。创设问题情境，形成悬念，引发思考与好奇。加强教学内容的新颖性和趣味性。②积极反馈（3分）对小明的每一点进步及时给予肯定和表扬。反馈要具体、明确，指出哪里做得好。反馈要频繁，保持正向激励。③合作学习（3分）安排小组合作任务，调动学生间互动。通过同伴互助激发学习积极性，但要注意防止“搭便车”现象。给小明细分配角色和任务，增强参与感。④科学归因（2分）引导小明将成功归因于努力与能力，增强自信。将失败归因为不够努力或方法不当，而非能力不足。培养成长型思维，相信能力可以通过努力提升。2026年4月高等教育自学考试全国统一命题考试心理卫生与心理辅导模拟押题卷（五）（课程代码00465）第一部分选择题一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。以下不符合系统性原则的是

A.心理辅导工作要在系统的心理学理论的指导下进行

B.心理辅导工作要在系统的计划下进行

C.心理辅导工作具有一个系统的流程

D.心理辅导工作者应关注被辅导者及其家庭、朋友、同事等所处的社会环境所构成的生态系统以下关于心理卫生的说法正确的是

A.心理卫生是为了揭示心理状态和心理活动规律

B.心理卫生是为了认识和控制人的认知与行为

C.心理卫生是为了揭示大脑活动规律和本质

D.心理卫生必须是与健康有关的同伴关系中友谊关系是

A.群体指向的单向结构

B.个体指向的双向结构

C.个体指向的单向结构

D.群体成员对个体的态度我们在他人眼中所看到的自我是

A.主体我

B.客体我

C.镜像自我

D.经验自我“克服羞怯和疑虑，获得自主感，体验意志的实现”这一发展任务，属于

A.婴儿期（0-2岁）

B.儿童期（2-4岁）

C.学龄初期（4-7岁）

D.学龄期（7-12岁）以下不属于生涯发展探索期的是

A.试验期

B.转变期

C.初步尝试期

D.尝试期四象限法属于

A.时间管理策略

B.努力管理策略

C.环境管理策略

D.求助管理策略“逐渐对学生失去爱心和耐心，开始疏远学生，情绪反应过度，对于教学过程中出现的问题置之不理”，这属于教师情绪问题中的

A.情感淡漠

B.情感衰竭

C.去个性化

D.消沉抑郁某同学经常对同桌讲色情笑话、故事，有时也展示色情书刊给同桌看，经常弄得同桌很尴尬。这种行为属于

A.性暴力

B.性侵害

C.性骚扰

D.性犯罪提出将职业生涯发展规划分为生长期、探索期、建立期、维持期和衰退期的是

A.舒波

B.萨维卡斯

C.霍兰德

D.帕森斯按照弗洛伊德的理论，不顾现实，只要求满足欲望，寻求快乐的是

A.本我

B.自我

C.超我

D.主我新的知识与学习者认知结构中已有的概念建立了非任意的和实质性的联系，这是

A.效果律

B.最近发展区

C.有意义学习

D.人本主义学习理论以下不属于自我意识活动结果的是

A.自我概念

B.自我体验

C.自我认识

D.自我辨别给儿童提供保护与安全，帮助儿童获得技能和知识的通常是

A.朋友关系

B.同学关系

C.垂直关系

D.水平关系将心理辅导工作者的注意力放在了针对所有年龄段的个体关于发展的准备程度问题上，这一概念指的是

A.生涯适应性

B.生涯准备性

C.职业适应性

D.职业准备性在儿童友谊发展阶段中，“个体要求朋友能够服从自己的愿望和要求，如果顺从自己就是朋友，否则就不是朋友”，这属于

A.单向帮助阶段

B.双向帮助阶段

C.亲密的共享阶段

D.友谊发展的最高阶段低控制高反应的是

A.权威型父母

B.宽容型父母

C.放纵型父母

D.专制型父母提出“替代性强化”概念的心理学家是

A.斯金纳

B.班杜拉

C.巴普洛夫

D.弗洛伊德属于内部、不稳定的、可控的因素是

A.一时的努力

B.身心状态

C.任务难度

D.能力主张从全人教育的角度阐释学习者整个人的成长历程，注重学习者的潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我进而实现自我。这一观点属于

A.行为主义学习理论

B.认知主义学习理论

C.人本主义学习理论

D.建构主义学习理论二、多项选择题：本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出的备选项中至少有两项是符合题目要求的，请将其选出，错选、多选或少选均无分。罗杰斯提出的自我发展的主要机制包括

A.条件性积极关注

B.无条件积极关注

C.共情

D.真诚一致

E.移情心理辅导的模式主要包括

A.医学治疗模式

B.教育影响模式

C.环境渗透模式

D.咨询辅导模式

E.社会影响模式压力源或称应激源可以分为

A.躯体性压力源

B.心理性压力源

C.道德性压力源

D.社会性压力源

E.文化性压力源职业锚的基本类型包括

A.自主型

B.技术或技能型

C.创造型

D.稳定型

E.管理型需要层次理论中，成长性需要包括

A.生理需要

B.安全需要

C.社交需要

D.尊重的需要

E.自我实现的需要第二部分非选择题三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。简述常见的心理防御机制。简述中学生常见的个性社会性问题。简述马斯洛的需要层次理论。简述学习策略的类型。简述正确共情所依赖的条件。四、论述题：本大题共2小题，共25分。（本题10分）论述学校心理辅导的基本目标和具体目标。（本题15分）论述家庭心理卫生常见问题及辅导策略。五、实际应用题：本大题共1小题，15分。每年围绕“5.25—我爱我”心理健康节，各学校均会开展一系列活动，如心理情景剧、户外拓展、团体游戏和心理知识竞赛等。请论述学校心理辅导应如何利用校园环境进行渗透。押题卷（五）参考答案及评分参考一、单项选择题（每题1分，共20分）题号答案题号答案题号答案题号答案1D6D11A16A2D7A12C17B3B8C13D18B4C9C14C19A5B10A15A20C二、多项选择题（每题2分，共10分）BDADEABDEABCDEDE三、简答题（每题6分，共30分）常见的心理防御机制：

（1）退缩；（2）否认；（3）理想化；（4）投射；（5）退行；（6）躯体化；（7）压抑；（8）情感隔离；（9）反向形成；（10）合理化；（11）升华；（12）幽默。（每点0.5分，答对任意6点得3分，答对12点得6分）中学生常见的个性社会性问题：

（1）独立性与依赖性的矛盾：渴望独立，但实际依赖。（1.5分）

（2）强烈的活动需要与能力发展不同步的矛盾：想尝试各种活动，但能力有限。（1.5分）

（3）交往性与心理闭锁性的矛盾：渴望交往，但又自我封闭。（1.5分）

（4）理想与现实的矛盾：理想自我与现实自我存在差距。（1.5分）马斯洛的需要层次理论：

（1）生理需要：食物、水、空气、睡眠等最基本的生存需要。（1分）

（2）安全需要：人身安全、健康保障、工作稳定、财产安全等。（1分）

（3）社交需要：友情、爱情、归属感等社会交往需要。（1分）

（4）尊重的需要：自尊、自信、成就、地位、被他人认可等。（1.5分）

（5）自我实现的需要：发挥潜能、实现理想、获得成长等最高层次需要。（1.5分）学习策略的类型：

（1）认知策略：包括复述策略、精加工策略、组织策略。（2分）

（2）元认知策略：包括计划策略、监控策略、调节策略。（2分）

（3）资源管理策略：包括时间管理策略、努力管理策略、环境管理策略、求助管理策略。（2分）正确共情所依赖的条件：

（1）辅导者要放弃自己主观的参考标准，设身处地去从被辅导者的参考标准来观察和感受事物。（1.5分）

（2）辅导者必须踏上一条与被辅导者的体验同步的情感旅程，但又不能对此进行判断或受到它们的感染。（1.5分）

（3）辅导者不仅要体会到被辅导者难以觉察到的意义，而且也不能把这种处于被辅导者潜意识中的意义很快提出来与被辅导者对峙。（1.5分）

（4）辅导者要善于运用言语与非言语行为表现自己的共情。（1.5分）四、论述题（共25分）（本题10分）学校心理辅导的基本目标和具体目标：基本目标：

（1）帮助学生探索自我、认识自我、接纳自我，寻找自己个性中的优势与不足。（1分）

（2）针对自己人格发展的特点明确自我发展的方向，确定适合自己的抱负水平及追求可能实现的理想，取得学校教育、社会环境和个性发展的和谐统一。（1分）

（3）完善自我、发展自我，最终达到自我实现，并体现个人与社会价值的统一，这也是心理辅导的终极目标。（1分）具体目标：

（1）指导并帮助学生具有较高的认知能力，学会开发自身心理潜能，矫正不良认知。（1分）

（2）指导和帮助学生具有自我情绪调控的能力，使其情绪稳定、心情愉快，情绪反应适时、适度。（1分）

（3）指导和帮助学生具有正确的自我意识，具有健全统一的个性，使其对自己的认知比较客观，能悦纳自己，对自己的现在和未来有一定程度的满足感和发展感。（1分）

（4）指导和帮助学生对个体生涯有一定的规划，增加职业的知识，了解自我发展的特点与未来发展方向，能够为生涯的发展积极做好准备。（1分）

（5）指导和帮助学生形成较强的学习适应力，以适应不同阶段的学习生活，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提高学习效率。（1分）

（6）指导和帮助学生认识青春期将会面临的身心变化和遇到的问题，能够采取正确的心态面对，并在遇到问题时明确该如何处理。（1分）

（7）指导和帮助学生提高对心理问题的预防能力，学会应对压力，调控情绪等的技能，以提高其自我预防的心理变异的能力。（1分）（本题15分）家庭心理卫生常见问题及辅导策略：常见问题（5分）：

（1）不安全的依恋关系。（1分）

（2）亲子冲突。（1分）

（3）不一致的教养冲突。（1分）

（4）夫妻冲突。（1分）

（5）父母离异。（1分）

（6）家校合作存在不足。辅导策略（10分）：

（1）注重夫妻间的情感交流与沟通，形成稳定的夫妻联盟及父母同盟。（2分）具体阐述：夫妻应定期交流，共同商讨子女教育问题，保持一致的教育态度。（1分）

（2）父母应该提高自身的心理素质，了解子女的身心发展特点，用科学的方法教养子女。（2分）具体阐述：父母需学习儿童心理学知识，根据孩子年龄特点调整教养方式。（1分）

（3）家长应尽可能地与孩子建立安全型依恋关系。（2分）具体阐述：给予孩子足够的关注和回应，保持亲密的情感联结。（1分）

（4）尊重子女的人格，与子女平等对话，学会对孩子赏识教育。（2分）具体阐述：用平等尊重的态度与孩子沟通，多发现孩子的优点并及时肯定。（1分）

（5）促进家校合作，与孩子一起“上学”。（2分）具体阐述：积极参与学校活动，与老师保持沟通，形成教育合力。（1分）五、实际应用题（15分）学校心理辅导的校园环境渗透：校园环境渗透的含义：学校心理辅导的校园环境渗透是指学校心理辅导理念、内容等对学校物质环境和心理环境的影响和建设。（2分）（1）物质环境渗透（4分）

物质环境即物质形态的硬环境，是由自然环境和人文环境融合而成。（1分）校园里的每一个角落都应给人以美的感受，蕴含心理价值，使学生得到教育和心灵的净化。（1分）如设置心理辅导室、情绪宣泄室、沙盘游戏室等专用空间。（1分）通过宣传栏、心理格言、心情信箱等方式营造积极的心理氛围。（1分）（2）心理环境渗透（4分）

心理环境即人文形态的软环境，包括校园的心理环境、制度文化和文化活动等。（1分）营造尊重、理解、信任、支持的校园心理氛围。（1分）建立和谐的师生关系和同伴关系。（1分）开展心理健康主题活动，如心理情景剧、心理拓展训练等。（1分）（3）依托专业教师队伍挖掘（3分）心理辅导教师应指导各科教师在教学中渗透心理健康教育。（1分）对全体教师进行心理健康教育培训，提升心理教育能力。（1分）班主任在日常班级管理中融入心理健康教育理念。（1分）（4）校园心理文化建设（2分）建设积极向上的校风、班风，形成良好的心理文化氛围。（1分）通过心理健康节、心理社团等形式，普及心理健康知识，提升心理素养。（1分）2026年4月高等教育自学考试全国统一命题考试心理卫生与心理辅导模拟押题卷（六）（课程代码00465）第一部分选择题一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。国家卫生计生委、中宣部等22个部门联合发布《关于加强心理健康服务的指导意见》的时间是在

A.2016年12月30日

B.2016年10月25日

C.2012年10月26日

D.2012年12月30日小非是一名11岁的五年级学生，8岁时被发现有阅读方面的困难，他的数学能力处于正常水平，可以轻易辨认出各个文字，但是由这些文字组成的词组、句子，他很难理解其含义。他最有可能被诊断为

A.焦虑障碍

B.注意力缺陷及多动障碍

C.自闭症

D.特定学习障碍由于某些精神障碍可能导致的心理危机产生属于

A.病理性危机

B.成长性危机

C.发展性危机

D.境遇性危机个体发生心理危机时，第二阶段的表现是

A.个体产生习得性无助，对自己失去信心和希望，甚至对人生的意义产生怀疑

B.心理平衡被打破，感到警觉、紧张

C.以往的应对方式无效，焦虑程度不断上升

D.通过各种方法都不能解决问题，可能采取不寻常的方式宣泄学校心理辅导工作者把被辅导者言语和非言语行为中包含的情绪、情感加以概括，综合整理之后，再用言语反馈给被辅导者，这属于

A.内容表达

B.情感表达

C.内容反应

D.情感反应自我意识的第二次飞跃是在

A.高中

B.初中

C.小学

D.幼儿园一位初中生，兴致勃勃地寻找与自己志趣相同的朋友，乐于结交朋友，但是有时候又会觉得莫名的孤单寂寞，情绪低落，感到没有人理解自己，这体现了青春期心理发展矛盾中的

A.生理迅速发展与心理相对迟缓发展之间的矛盾

B.成人感和儿童感的矛盾

C.开放性和闭锁性的矛盾

D.渴求感和压抑感的矛盾宽容型父母是

A.高控制高反应的

B.高控制低反应的

C.低控制低反应的

D.低控制高反应的以下不属于建构主义学习理论的是

A.知识不是人们对现实的纯粹客观反映

B.学生是一块白板，教师可以充分地在白板上绘制

C.学习不是简单被动地接受信息的过程

D.学习是学习者主动建构的给被辅导者提供充分的时间和空间去反省自我，思考其个人成长的问题，这是个体心理辅导的

A.探讨技巧

B.面质技巧

C.沉默技巧

D.倾听技巧游戏上瘾的学生，明知沉迷游戏不好，但又无法放弃游戏带来的快感，该现象属于

A.趋避冲突

B.双趋冲突

C.双重趋避冲突

D.双避冲突儿童在团体游戏过程中，如果做出破坏游戏规则的事情，教师就会让他站在一旁，不让他再继续参加游戏，这属于

A.正惩罚

B.负惩罚

C.正强化

D.负强化萨维卡斯认为生涯发展理论的核心组成部分是

A.职业适应性

B.生涯适应性

C.职业成熟度

D.生涯准备性属于内部、不稳定的、可控的因素是

A.一时的努力

B.身心状态

C.任务难度

D.能力专制型父母是

A.高控制高反应的

B.高控制低反应的

C.低控制低反应的

D.低控制高反应的在成就归因理论中，属于既不稳定又不可控的因素是

A.能力

B.一时的努力

C.典型的努力

D.情绪弗洛伊德认为，当儿童能够辨别男女性别，开始依恋异性父母，出现恋母情结或者恋父情结，这属于

A.潜伏期

B.前生殖器期

C.青春期

D.口唇期学生不希望老师和家长的批评，但是又不愿意付出努力去学习，带来了内心的矛盾冲突，这属于

A.双趋冲突

B.趋避冲突

C.双避冲突

D.双重趋避冲突斯泰恩斯认为，个体会把在家庭领域中表现出的情感、态度和行为带入到工作领域中，这属于

A.边界理论

B.溢出理论

C.分割理论

D.补偿理论在巴普洛夫经典条件反射的实验中，铃声属于

A.条件刺激

B.中性刺激

C.无条件刺激

D.条件反射二、多项选择题：本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出的备选项中至少有两项是符合题目要求的，请将其选出，错选、多选或少选均无分。心理辅导的特征有

A.专业性很强

B.建立在人际交往基础之上

C.助人自助

D.以语言为基本工作方式

E.与学校德育工作目标内容基本一致从来源来看，压力源可以分为

A.躯体性压力源

B.心理性压力源

C.道德性压力源

D.社会性压力源

E.文化性压力源在团体心理辅导中，团体工作阶段常用技术包括

A.建立团体契约

B.及时介入

C.引导参与

D.问题解决

E.角色扮演学校心理辅导的内容包括

A.情绪调节辅导

B.生涯辅导

C.青春期与性心理辅导

D.精神障碍预防

E.学业发展辅导下列属于常用的以人为中心辅导方法有

A.共情

B.合理情绪想象技术

C.无条件积极关注

D.真诚一致

E.自信训练第二部分非选择题三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。简述焦虑障碍的基本特征。简述学校心理辅导应遵循的基本原则。简述中小学生青春期身体发展的特点。简述性安全的辅导内容。简述资源管理策略的内容。四、论述题：本大题共2小题，共25分。（本题10分）论述学校心理辅导与学校思想政治教育的区别。（本题15分）举例说明对于辅导不同学段的学生提升自我认识水平时注意的不同要点。五、实际应用题：本大题共1小题，15分。假如你是某中学的心理老师，接到校园热线电话，电话那头是一名学生，他说：“老师，我不想活了，我想做个了断”。请问你打算如何实施心理危机干预？押题卷（六）参考答案及评分参考一、单项选择题（每题1分，共20分）题号答案题号答案题号答案题号答案1A6B11A16D2D7C12B17B3A8D13B18B4C9B14A19B5D10C15B20A二、多项选择题（每题2分，共10分）ABCDABDEBCDEABCDEACD三、简答题（每题6分，共30分）焦虑障碍的基本特征：

（1）焦虑是一种不快和痛苦的情绪状态，患者基本的内心体验是害怕，甚至是极端惊恐或恐怖。（1.5分）

（2）焦虑是指向未来，意味着某种威胁或者危险即将来到。（1.5分）

（3）实际上并没有任何的威胁或危险，用正常的标准来看，诱发焦虑的事件与焦虑的严重程度不相符。（1.5分）

（4）在焦虑体验的同时有躯体不适感，精神运动性不安和植物神经系统功能紊乱。（1.5分）学校心理辅导应遵循的基本原则：

（1）整体性原则：面向全体学生，促进全面发展。（1分）

（2）发展性原则：以发展的眼光看待学生的问题。（1分）

（3）主体性原则：尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。（1分）

（4）个别对待与面向全体相结合原则：既关注全体共性，也重视个体差异。（1分）

（5）保密原则：对学生的隐私和信息严格保密。（1分）

（6）自愿原则：辅导应在学生自愿的基础上进行。（1分）中小学生青春期身体发展的特点：

（1）生殖器官迅速发育。（2分）

（2）第二性征的出现。（2分）

（3）性功能的成熟。（2分）性安全的辅导内容：

（1）提高安全防范意识：教导学生认识性安全的含义和重要性，学会识别潜在的危险情境。（2分）

（2）判断自己是否受到性骚扰或性侵害：了解性骚扰和性侵害的表现形式，学会辨别。（2分）

（3）坚决拒绝性骚扰和性侵害：学会说“不”，掌握拒绝的技巧和方法，知道遇到侵害时如何求助。（2分）资源管理策略的内容：

（1）时间管理策略：合理规划和利用时间。（1.5分）

（2）努力管理策略：调节和维持学习努力程度。（1.5分）

（3）环境管理策略：创设有利于学习的环境。（1.5分）

（4）求助管理策略：在需要时寻求帮助和支持。（1.5分）四、论述题（共25分）（本题10分）学校心理辅导与学校思想政治教育的区别：

（1）目标不同（2分）：学校思想政治教育的目标是培养学生爱党、爱国、爱人民，增强国家意识和社会责任意识；学校心理辅导的目标是关注学生心理层面的问题，让学生提高心理健康水平。（2分）（2）内容不同（2分）：学校思想政治教育的内容多为良好的思想意识、正确的政治态度等；学校心理辅导则关注学生成长过程中所遇到的各种发展性心理问题。（2分）（3）本质不同（2分）：学校思想政治教育是正确思想与价值观的传递者，与学生是教育与被教育的关系，本质是一个教育过程；学校心理辅导者与学生是一个平等、互相尊重的关系，本质是一个服务与共同发展的过程。（2分）（4）基本手段不同（2分）：学校思想政治教育以直接教授为主；学校心理辅导更多地采用心理学专业方法，如个体辅导和团体辅导的方法。（2分）（本题15分）不同学段学生提升自我认识水平的辅导要点：（1）小学生阶段（4分）辅导要点：集中在优势资源、性格特征等具体、可观察的方面。举例：通过“我的优点树”活动，让学生画出自己的优点，贴在树上；通过“性格卡片”游戏，让学生识别和表达自己的性格特点。（1分）（2）初中生阶段（4分）辅导要点：集中在社会交往、兴趣倾向等方面，引导客观认识自我。举例：通过“镜像自我”活动，让学生收集同学、老师对自己的评价，与自我评价进行对比；通过“兴趣岛”游戏，探索自己的兴趣类型。（1分）（3）高中生阶段（4分）辅导要点：集中在学科能力、思维方式、价值观等方面，引导深入反思。举例：通过“学科能力雷达图”让学生评估各科能力；通过“价值拍卖”游戏，澄清自己的价值观；通过“思维风格问卷”了解自己的思维特点。（1分）总结：不同学段学生的认知发展水平不同，自我认识的辅导应循序渐进，从具体到抽象，从外部到内部，逐步深化。（1分）五、实际应用题（15分）心理危机干预的步骤：（1）评估危机（3分）首先评估学生当前的安全状况，了解是否有具体的自杀计划、手段和时间。评估危机的严重程度，了解学生的情绪状态和支持系统。评估学生是否有自伤自杀史或精神疾病史。（2）保证当事人的安全（3分）首要目标是确保学生的人身安全。如果学生处于即时危险中，应立即联系班主任、家长或直接报警。尽量让学生留在安全的环境中，有人陪伴。（3）给予支持（3分）用温和、接纳的态度倾听学生的表达，不评判、不指责。表达理解和关心，让学生感到被重视和被支持。传递希望，让学生知道有人愿意帮助他。（4）提出应对方式、制定计划（3分）与学生共同探讨替代自杀的应对方式，如寻求家人朋友支持、参加心理辅导等。制定具体的安全计划，包括危机时的联系方式、可以信任的人等。鼓励学生接受专业心理帮助，必要时转介精神科医生。（5）危机解决和事后评估（3分）危机初步缓解后，继续跟进关注学生的心理状况。与学生建立持续的辅导关系，帮助其解决根本问题。评估辅导效果，必要时调整干预策略。核心考点总结如下：一、各题型分值分布题型题量每题分值总分单项选择题20题1分20分多项选择题5题2分10分简答题5题6分30分论述题2题共25分（10+15）25分实际应用题1题15分15分合计33题100分二、各章节核心考点分布及考查频率第一章心理卫生概述（约占8%）高频考点考查次数常见题型心理健康的内涵（内部协调与外部适应）★★★★★单选心理卫生运动发展史（比尔斯《自觉之心》、第一届国际心理卫生大会）★★★★单选保持心理卫生的原则★★★单选、多选病与非病三原则（主观世界与客观世界统一、精神活动内在协调、个性相对稳定）★★★★单选、多选典型真题回放：2024.4第3题：渴望得到认可与关注属于马斯洛需要层次中的尊重需要2023.10第1题：第一届国际心理卫生大会的召开时间是1930年2023.10第2题：出版《自觉之心》并批判精神障碍患者非人待遇的是比尔斯2022.10第2题：心理卫生最早使用的词是MentalHygiene第二章心理辅导概述（约占10%）高频考点考查次数常见题型心理辅导的基本原则（保密原则、自愿原则、发展性原则、系统性原则）★★★★★单选、多选保密原则与保密例外★★★★单选、多选心理辅导的特征★★★多选心理辅导的模式（医学治疗模式、咨询辅导模式、社会影响模式）★★★简答心理辅导与学校思想政治教育的关系（补偿、调节、指导功能）★★★多选、论述典型真题回放：2024.4第1题：心理辅导最基本和最重要的原则是保密原则2022.10第21题多选：保密原则具体表现为未经允许需保密、督导教学需同意、匿名化处理所有可识别信息、团体辅导也需保密2021.10第26题简答：简述心理辅导的模式2020.10第1题：心理辅导最基本和最重要的原则是保密原则