浙江省舟山市定海区2024-2025学年七年级下学期语文期末考试试卷（含答案）

第第页浙江省舟山市定海区2024-2025学年七年级下学期语文期末考试试卷一、在中国文化中，“山“不仅是自然景观的代表，更是精神品格的写照。班级开展“探山识人“综合实践活动，请你参与。（21分）按要求回答问题。小语《说文解字》中说：“山，宣也。宣气散，生万物，有石而高。象形。“可见，山不仅外形上有①____的特点，还很神秘，能宣地气，生万物。是啊，“山“可以是客观之山，我们站在高山之diān②____，望黄河惊涛澎湃；“山“也可以是艰难险阻，我们需要翻山越lǐng③____，才能到达彼岸；“山“还可以是品德丰碑，我们应当仰山慕贤，以风骨丈量人生。小舟小文说到品德，我想起《陋室铭》里“惟吾德馨“的“馨“字和《爱莲说》中“亭亭净植“的“植“字，透过这两个字，我们可以看到作者山岳一般的操守与品质。没错！我们在探山的过程中，也在识读文人墨客的品格，那些藏在文字里的“山“之精神，正化作我们仰止的道德高峰。小海1．请你根据“山“字字形或《说文解字》的解释推测，把①处补充完整。2．小舟提笔忘字，有两个汉字用拼音标注，请你帮他写出来。3．请你用现代汉语解释小文发言中的两个加点字。4．根据语境，在下面的空缺处，填写相应的内容。“山“里有凌云壮志，一如杜甫“望岳“时抒怀：“会当凌绝顶，①“；“山“里有②，一如木兰跨越关塞奔赴战场：“万里赴戎机，关山度若飞“；“山“里有无畏精神，一如王安石登飞来峰时咏叹：“③，④“。“山“可以是人生困难，一如杨万里穿行群山时倾悟：“⑤，⑥“；“山“更可以是精神高地，一如⑦（填作者）在《陋室铭》中借“⑧，有仙则名“，明陋室不陋。5．在东海云廊擂鼓山段，状元阁前，有这样一副对联：“揽月摘星欣看今日钓鳌客，腾蛟起凤似见当年折桂人“。小文认为这副对联可以入选“最美对联“，请你说说它美在哪里？【链接材料】张信（1373-1397），字诚甫，定海城关人。明洪武二十七年（1394）甲戌科状元，授翰林院修撰，官至侍读学士。他是舟山历史上唯一的状元。6．《钢铁是怎样炼成的》这部名著中，也有许多如山一般的人物。请你以其中一个人物为例，结合具体内容阐释。二、阅读理解。（36分）小组开展“凡人之智“文学作品阅读活动，请你参与。出门带着路魏华北①天一亮就开始下雨，淅淅沥沥的，是那种动人的秋雨。这难得的周末，外面的天气让人心里懒懒的。②我在客厅里呆坐了半天，想着：要不拿一个锤头把鱼缸敲碎，然后每次下楼时，带一点下去丢到垃圾桶里？③我家的鱼缸很大，一米四的规格。好多年前赶潮流，我兴冲冲地把这鱼缸买回家，养过水草、小型热带鱼和锦鲤。现在年过五十，反倒静不下心来侍弄，鱼死了一茬又一茬。鱼缸空了大半年，更显得陈旧、碍眼。我想过不下五种把它处理掉的方法，最后觉得只能是化整为零。④想是想了，还是不愿意动手。我起身走到满壁的书架前，抽出一本，又抽出一本，皱着眉头读不进去，后来决定不读了。听着雨声，整理一下图书也好。⑤这时候，恼人的电话响了。⑥是收废品的，纸箱子、水瓶子、旧家电，什么都收。他不止一次打过电话，问啥时候能上门。我一直为工作上的事儿烦心，自然对他没好气，一边又懊悔在网上下了这个以旧换新的单子。⑦“说几遍了，你等我电话！“我冲着手机吼了一句就挂断了。电话紧接着又响了起来，我不接，那铃声一直响，比楼上装修的电钻声还聒噪。我气冲冲地摁了接听键。⑧“说好今天上门去拆的，你在家吗？“⑨说好的吗？我竟然忘了这档子事儿。唉，早晚得让他拆掉这个旧的电热水器，才能让人来换上新买的。早知道这么麻烦，何必为了省几十块钱让“新旧“两拨陌生人来家里？⑩“在。“我不得已地说。⑪几分钟后，有人敲门。我打开门，扭头示意他卫生间的位置。一个中年男人，干瘦，面黑，像是烟里熏过、酒里泡过，带着些江湖气。他四下里瞅了一圈儿，惊讶道：“你家书真多。“⑫我拿起一本雷蒙德·卡佛的《请你安静些，好吗？》，漫不经心地翻着，没搭理他。⑬一阵叮叮当当过后，他佝偻着身子，把拆下来的东西一件件码放在门口。看他拿放东西都十分小心拘谨，生怕弄出动静，我便指了指鱼缸，怀着心机试探着问：“水族箱收不？好着呢。“他避开我的目光，盯着鱼缸看。“有光照有循环，常年不用换水。钱你看着给，你路子宽，兴许赚个好差价。“我十分大度地补充道。⑭他翘翘嘴角笑了：“看你作难，我就帮你拉出城外丢掉吧。不过你得搭把手。“他笑得很真诚，也颇有些狡黠。⑮我感觉脸上有些发痒，大概是红透了，我觉得他早就看透了我的心思，也早就做好了义务帮忙的打算。⑯他开始认真地拆卸照明灯、循环泵之类的部件。我对他忽然有了些好感，看着他被香烟熏黄的鸟类爪子般有力的手指，我隐约感受到一个人在外闯荡的不易。⑰我略带讨好地问了他的年龄，也问了他的生意，他轻松起来，聊得颇为兴奋，也很自豪。我没想到他比我还小两岁，供两个儿子读大学。⑱“难不？“我认真地问，“就算是我，也不容易的。“⑲“难啥？出门带着路哩。“他说。⑳“你说啥？“我不解，追问道。㉑“我出门带着路哩。“他停了手里的活儿，“得二十年了吧，刚进城那会儿，我在一个小区里，收了好多东西，满满一三轮车子。一个挺倔的老头儿，搬个马扎，两头都拉了绳子，不让走。我跟他理论，你家的路？他说，也不是你家的啊。我说谁出门带着路。他又说，你带不带我管不着。就这样，我愣是在那小区里憋了大半天，终于寻到了出路。嘿嘿。“㉒见我仍一头雾水，他说：“人啊，不能光想着得，等想着舍的时候，路就有了。我能有啥？一把子力气，一副热心肠呗。“㉓安静了一会儿，他又自言自语道：“那老头给我指了一条路，我到现在都感谢他。“㉔我心中的一团火终于消散，化作一阵清凉。我不好意思地把书本扔到一边儿，和他一块儿干起活儿来。在他的指点下，我俩很顺利地把大鱼缸滑下了楼梯，冒着雨装上了他的电动车斗。我握了握他的手，看着他启动车子冲进雨雾。我反身上楼，读了半天书，忽然不无遗憾地想起来，连他姓啥都不知道。（选自《小说选刊》2025年第2期）7．梳理文章脉络，体会“我“对“他“的态度变化。他的言行我的态度他不止一次打电话询问上门时间。①②有了些好感他告诉我做人要“出门带着路“的道理。③8．为文中画线句作批注。

他翘翘嘴角笑了：“看你作难，我就帮你拉出城外丢掉吧。不过你得搭把手。“他笑得很真诚，也颇有些狡黠。9．“出门带着路“凝聚了生活智慧，请结合文本说说你的理解。10．请运用抒情的表达方式为“他“写几句话（50字以内）。定海区各初中开展“《浙江优秀先贤教育丛书》之《品读黄以周》进校园”宣传活动，请你阅读下面材料，完成任务。【材料一】浙江省委宣传部、省文明办会同省教育厅，牵头启动了《浙江优秀先贤教育丛书》编写出版工作，从省级层面将浙江省历史文化名人、优秀先贤转化为地方独特教育资源，全域推动中华优秀传统文化进校园。这套丛书遴选了东汉王充，唐代孟郊，北宋赵抃，南宋陆游、吕祖谦、叶适，元末明初刘基，明代方孝孺、王阳明，明末清初黄宗羲、朱彝尊，清代龚自珍、黄以周等13位在浙江历史上有较高知名度、较强代表性，在现今仍有较大影响力的思想大家、文化名家，通过主题大单元形式，图文并茂展现先贤生平事迹、学术思想、价值理念、道德规范等内容。——人民网2024年9月29日《浙江优秀先贤教育丛书》首发会近日在杭州举行，舟山编写的《走进黄以周》（五年级）、《品读黄以周》（七年级）入选该套丛书。这两本书记录了舟山文化名人、清代儒学大师黄以周的书卷人生，展现了他从定海走向各地的求学、治学、教学历程，反映了他“实事求是、莫作调人“的治学品格。——舟台微讯2024年10月19日，有删改【材料二】我省各地正结合丛书创新教学方式，将先贤故事引入课堂。在武义“明招讲院“，师生们带着课本，和讲院创办人、南宋思想家吕祖谦来了一场跨越时空的“对话“，沉浸式感受先贤的人文精神；在衢州，根据当地先贤赵抃的廉洁故事，授课教师带头创排课本剧，让孩子们在表演中感知先贤的清廉本色。不久前，杭州市天长小学思政课堂上，授课老师和孩子们一起通过《走近龚自珍》，了解这位先贤在杭州生活学习的故事。同学们还以手抄报和展板形式分享交流对他的认识。“龚自珍先生的爱国情怀和创新思想，更加激发了我对家乡对祖国的热爱。“学生小赵说。——《钱江晚报》2024年11月8日，有删改【材料三】14日，浙东礼学馆在舟山文化名人黄式三、黄以周父子的故乡定海双桥街道浬溪村开馆，意味着我市传承“两黄“文化有了一个新阵地。浙东礼学馆占地约2500平方米，是一座以“两黄“为内核的礼学文化研究展示传播综合性文化空间，分为纪念展陈馆、礼学综合文化空间、户外拓展空间。其中，展陈馆陈列有黄以周亲笔题记的《约园图》复制件以及代表作《礼书通故》原刻板。黄式三、黄以周是晚清礼学大师、浙东学派殿军人物，黄氏父子著作共有409卷，在中国礼学史上具有崇高地位。2023年，黄以周被评定为浙江省首批优秀先贤，其生平事迹被编入地方专题教育材料并进入中小学课堂，目前在五年级和七年级试行。——《舟山日报》2024年10月18日，有删改11．结合上述材料，说说舟山市为什么要编写《走进黄以周》《品读黄以周》这两本优秀先贤教育读本（写出两点理由即可）。12．小语认为材料二与本次宣传活动无关，可以删去，你认为呢？请说明理由。13．作为七年级学生，你认为老师还可以设计哪些教学活动，让你们更有兴趣去学习《品读黄以周》？材料二中提及的除外。古诗赏析池上南宋·赵师秀朝来行药①向秋池，池上秋深病不知。一树木犀②供夜雨，清香移在菊花枝。【注释】①行药：服药后散步以散发药性。②木犀：即桂花。14．本诗情景交融，请结合具体诗句分析诗人寄托在诗歌中的情感。文言文阅读知府李正华松江知府李正华，献县人。予乡御史李森先按下江，诛豪右①，有海忠介②之风，中谗被逮，吴民号泣攀送者㪄万人。既登舟，僚属③皆在，相视挥涕。正华最后至，携一酒瓢，满酌送御史，慷慨言曰：“吾曹期不愧天日，不愧朝廷，不愧百姓耳。成败利钝，造物司之④。公今日之行，荣于登仙，诸君何至作楚囚相对耶！“御史掀髯⑤大笑，诸君改容谢之。正华后以考成不及格，镌纵⑥去。行之日，囊无一钱，松江人醵⑦金数百，强投舟中，正华一无所受。予过献⑧，问其所居，在县西门，数橡仅蔽风雨云。（选自王士祯《池北偶谈》，有删改）【注释】①豪右：封建社会的富豪家族、世家大户。②海忠介：即海瑞，明朝著名清官。③僚属：下属的官吏。④成败利钝，造物司之：成功失败、顺利挫折，那是老天爷掌管的事。⑤髯：泛指胡须。⑥镌级：降职。⑦醵jù：聚集，凑（钱）。⑧献：县名。15．用现代汉语解释句中加点字。①既登舟

②相视挥涕16．文中知府李正华为御史李森先送行时说的这段话运用了丰富的称谓，请结合语境，根据提示完成表格。称谓用法吾曹意为“我辈““我们“，常带有亲近、团结语气。①对男子的尊称。诸君②17．“御史掀髯大笑，诸君改容谢之“这句话很有意思，请自选角度进行赏析。18．李正华身上非凡的气质和品格值得我们学习，请结合具体事例或细节说说你的收获。三、观察身边人物，尝试创意写作。（40分）19．阅读下面的材料，按要求写作。目不识丁的保姆阿长，竟能买来我最心爱的《山海经》；温文尔雅的语文老师，竟能敲敲打打用木工修补演出道具；平凡朴实的保安师傅，竟能让二胡在他指尖流淌出悠扬的乐章……那些隐藏在身份标签下的技能，往往能让我们更全面地认识一个人。请以《▲的隐藏技能》为题，写一篇文章。要求：①把题目补充完整；②有精彩的细节描写，适当加入抒情、议论；③不少于500字，文中不得出现真实的人名、地名和校名。

答案解析部分【答案】1．高大（险峻、有石而高，意对即可。）2．巅|岭3．馨：能散布很远的香气，这里指德行美好；植：竖立。【解析】【点评】（1）本题考查对汉字的理解和推测。首先，明确“六书”包括象形、指事、会意、形声、转注、假借。其中，转注和假借属于用字法，因此只需在象形、指事、会意、形声中做出选择；观察字的结构是关键。如果是独体字，可能是象形或指事。象形字通常与事物形状相似，如“川”像水流。指事字则是由象形字和符号组合而成，如“本”由“木”和一个横线组成；对于合体字，可能是会意或形声。会意字由两个或多个部件的意义组合而成。

（2）本题考查汉字的字形。做这类题，就得注意平时积累容易读错的字和多音字的正确读音，平时的学习中也要注意字形的识记和积累，特别是形近字；同时还要联系整个词语的意思识记。

（3）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断，考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵通读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。1．本题考查对汉字的理解和推测。

从“山”字的象形来看，甲骨文、金文等字体都像有多个山峰的样子，体现出“有石而高”的特点，所以可以推测①处为“高大/险峻/有石而高”。

故答案为：高大（险峻、有石而高，意对即可。）2．本题考查汉字的书写。“diān”应写作“巅”。“lǐng”应写作“岭”。

故答案为：巅；岭。3．本题考查文言文字词。

“惟吾德馨”意思是只是我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋了），其中“馨”指能散布很远的香气，这里指德行美好；“亭亭净植”意思是笔直洁净地立在那里，其中“植”指竖立。

故答案为：馨：能散布很远的香气，这里指德行美好；植：竖立。4．【答案】一览众山小；家国情怀（豪迈气概/英雄气概/义无反顾/将士勋章/英勇刚强）；不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层；政入万山围子里；一山放出一山拦；刘禹锡；山不在高【解析】【分析】本题考查古诗文默写和文学常识。做好本题关键平时要扎实积累课本中出现的重点诗文名篇。注意“览”“遮”“缘”“政”“禹”等重点字的是写。故答案为：一览众山小；家国情怀（豪迈气概/英雄气概/义无反顾/将士勋章/英勇刚强）；不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层；政入万山围子里；一山放出一山拦；刘禹锡；山不在高。【点评】本题考查古诗文默写。答好本题要考熟练地背诵，积累，还要注意字形不出现错别字，一些经典名句要深刻理解。做好本题关键平时要扎实积累课本中出现的重点诗文名篇。5．【答案】①对仗工整：“揽月摘星“对“腾蛟起凤“，“欣看“对“似见“，“今日钓鳌客“对“当年折桂人“。韵律和谐，节奏明快。②内容契合：对联紧扣状元阁主题，“钓鳌客““折桂人“都与科举高中、状元身份相关，既展现当下人才辈出的盛况，又缅怀当年张信高中状元的荣耀，古今呼应，深化了状元阁的文化内涵。③意象生动：“揽月摘星““腾蛟起凤“等意象气势磅礴，富有想象力，生动展现出人才的卓越不凡和豪迈气概，使对联极具艺术感染力【解析】【分析】本题考查对联的赏析。

语言之美：对仗工整，音韵和谐：对联在形式上对仗极为工整：“揽月摘星”对“腾蛟起凤”，“欣看今日”对“似见当年”，“钓鳌客”对“折桂人”。上下联的字数、结构和词性一一对应，读起来节奏鲜明，朗朗上口。

意境之美：画面宏大，想象丰富：上联“揽月摘星欣看今日钓鳌客”描绘了一幅气势恢宏的画面，仿佛看到今日的学子如同“钓鳌客”一样，胸怀壮志，敢于追逐星辰大海，展现了当代人的豪迈与自信。

下联“腾蛟起凤似见当年折桂人”则以“腾蛟起凤”的意象，让人联想到历史上那些才华横溢、金榜题名的状元，如舟山历史上唯一的状元张信，展现了历史的辉煌与传承。整副对联将古今结合，既有对历史的追忆，又有对当下的赞颂，意境深远，令人回味无穷。

内涵之美：寓意深刻，激励人心：“钓鳌客”和“折桂人”分别象征了今日的学子与历史上的状元，寓意着对知识的追求和对成功的向往。“钓鳌”和“折桂”都是古代文化中的经典典故，前者出自《列子·汤问》，后者出自“蟾宫折桂”，都表达了追求卓越、勇攀高峰的精神。

对联通过古今对比，既表达了对历史的敬仰，也激励着今天的学子以古人为榜样，奋发图强，成就一番事业。这种精神内涵与东海云廊擂鼓山段的文化氛围相得益彰，极具教育意义。

文化之美：结合地域，彰显特色：这副对联位于东海云廊擂鼓山段，状元阁前，与舟山历史上唯一的状元张信的故事相呼应。张信舟山的骄傲，其“折桂”的辉煌历史为对联增添了深厚的文化底蕴。

对联通过“钓鳌客”和“折桂人”的对比，既展现了舟山的历史文化，又体现了当代人对知识的追求和对未来的憧憬，具有鲜明的地域特色和文化价值。故答案为：①对仗工整：“揽月摘星“对“腾蛟起凤“，“欣看“对“似见“，“今日钓鳌客“对“当年折桂人“。韵律和谐，节奏明快。②内容契合：对联紧扣状元阁主题，“钓鳌客““折桂人“都与科举高中、状元身份相关，既展现当下人才辈出的盛况，又缅怀当年张信高中状元的荣耀，古今呼应，深化了状元阁的文化内涵。

③意象生动：“揽月摘星““腾蛟起凤“等意象气势磅礴，富有想象力，生动展现出人才的卓越不凡和豪迈气概，使对联极具艺术感染力【点评】本题考查对联的赏析。对联的基本要求：1.要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。2.要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。3.要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。4.要内容相关，上下衔接。上下联的含义必相互衔接，但又不能重复。6．【答案】示例1：保尔·柯察金保尔的坚韧意志像山一样不可动摇。保尔在修筑铁路时，即便患上伤寒和肺炎，他仍不顾医生劝阻，毅然重返工作岗位，咬牙坚持工作；即使全身瘫痪、双目失明，仍以笔为武器进行文学创作，用顽强意志对抗命运。他面对重重磨难毫不退缩，始终坚守对革命的信念，这种钢铁般的意志如同高山般令人敬仰，给人以强大的精神力量。示例2：保尔·柯察金保尔“为人类解放事业而奋斗“的信仰像山一样崇高。在修筑铁路时，即便患上伤寒和肺炎，他仍不顾医生劝阻，毅然重返工作岗位，因为他深知这条铁路关系着革命物资的运输；当全身瘫痪、双目失明后，他以笔为武器继续战斗，创作《暴风雨所诞生的》，因为他坚信文学能唤醒更多人为解放事业奋斗。保尔将个人命运完全融入集体解放事业中，他说：“人的一生应当这样度过……我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。“正是这样的崇高信仰，使他的意志如钢铁般不可摧毁，如高山般巍然屹立，成为激励无数后人的精神丰碑。示例3：朱赫来朱赫来的沉稳可靠与领导风范像山一样令人安心。作为保尔革命道路的引路人，他教会保尔拳击和革命道理，在保尔迷茫时，为他指明方向；当保尔遭遇危险，如被维克多出卖入狱时，朱赫来积极组织营救。他沉着冷静、临危不惧，凭借丰富的经验和卓越的领导能力，带领同志们一次次突破困境。他就像一座沉稳的大山，以坚定的革命意志和可靠的行事作风，成为众人信赖与依靠的对象。【解析】【分析】本题考查名著人物形象的分析。由《钢铁是怎样炼成的》中选择一个人物，结合人物经历紧扣“如山一般”的特点，明确指出人物具体哪方面像山，分析合理、逻辑清晰，合理即可。

保尔·柯察金的“如山”特质：

坚韧不拔的意志：保尔从小生活在贫困和压迫中，但他从未向命运低头。无论是在战场上与敌人战斗，还是在建设工地上辛勤劳动，他都表现出极强的意志力。即使身患重病，他依然坚持工作，甚至在与病魔的斗争中完成了小说的创作。这种坚韧不拔的精神，正如山一样，屹立不倒。

坚定的理想信念：保尔是一个坚定的共产主义者，他对革命事业充满热情和信念。无论是在战争年代，还是在和平建设时期，他都始终如一地追求自己的理想。这种坚定的信念，如同山一样稳固，不为任何外界因素所动摇。

无私奉献的精神：保尔一生都在为集体和国家的利益而奋斗，他从不计较个人得失。在战场上，他英勇作战；在工地上，他忘我劳动；甚至在病榻上，他依然坚持写作，希望通过自己的经历激励更多的人。这种无私奉献的精神，如同山一样崇高，令人敬仰。

勇于面对挑战：保尔的一生充满了挑战和困难，但他从不退缩。无论是面对敌人的枪林弹雨，还是面对疾病的折磨，他都勇敢地迎难而上。这种勇于面对挑战的精神，如同山一样巍峨，令人感到无比的力量。

具体内容阐释：在小说中，保尔在病重期间，依然坚持写作，完成了《钢铁是怎样炼成的》这部作品。这一情节充分体现了他如山一般的特质。尽管身体极度虚弱，但他依然坚持自己的信念，完成了这部激励无数人的作品。他的精神力量，正如山一样，无论风吹雨打，始终屹立不倒。

故答案为：示例：保尔•柯察金。保尔的坚韧意志像山一样不可动摇。保尔在修筑铁路时，即便患上伤寒和肺炎，他仍不顾医生劝阻，毅然重返工作岗位，咬牙坚持工作；即使全身瘫痪、双目失明，仍以笔为武器进行文学创作，用顽强意志对抗命运。他面对重重磨难毫不退缩，始终坚守对革命的信念，这种钢铁般的意志如同高山般令人敬仰，给人以强大的精神力量。

答案：

示例一：保尔•柯察金。保尔“为人类解放事业而奋斗”的信仰像山一样崇高。在修筑铁路时，即便患上伤寒和肺炎，他仍不顾医生劝阻，毅然重返工作岗位，因为他深知这条铁路关系着革命物资的运输；当全身瘫痪、双目失明后，他以笔为武器继续战斗，创作《暴风雨所诞生的》，因为他坚信文学能唤醒更多人为解放事业奋斗。保尔将个人命运完全融入集体解放事业中，他说：“人的一生应当这样度过……我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业————为人类的解放而斗争。”正是这样的崇高信仰，使他的意志如钢铁般不可摧毁，如高山般巍然屹立，成为激励无数后人的精神丰碑。

示例二：朱赫来。朱赫来的沉稳可靠与领导风范像山一样令人安心。作为保尔革命道路的引路人，他教会保尔拳击和革命道理，在保尔迷茫时，为他指明方向；当保尔遭遇危险，如被维克多出卖入狱时，朱赫来积极组织营救。他沉着冷静、临危不惧，凭借丰富的经验和卓越的领导能力，带领同志们一次次突破困境。他就像一座沉稳的大山，以坚定的革命意志和可靠的行事作风，成为众人信赖与依靠的对象。【点评】本题考查名著人物形象的赏析。文章中人物形象赏析题答题思路①总体概括人物主要性格特征；②具体分析人物性格特点。③列举文中哪些信息体现了这一特点；④得出全面完整的结论。【答案】7．不耐烦（没好气/气冲冲/气恼）；拆卸旧电器时动作小心拘谨（主动提出帮忙处理鱼缸）；敬佩（感动）8．示例一（神态描写和语言描写角度）：“翘翘嘴角笑了“的神态描写配合“看你作难“的贴心话语，表现了“他“的质朴善良，又通过“狡黠“的笑容写出了“他“看透我的心思却不说破的生活智慧。人物语言朴实自然，“帮你拉出城外丢掉“的主动提议与“你得搭把手“的机智条件形成鲜明对比，使一个既乐于助人又不失精明通透的底层劳动者形象跃然纸上。示例二（用词角度）：“翘翘“这个叠词生动描摹了嘴角微扬的细节，“真诚“与“狡黠“这对看似矛盾的形容词，恰恰精准捕捉了人物淳朴外表下的生活智慧。动词“拉出““丢掉“和口语化的“搭把手“，都散发着浓郁的生活气息，用词朴实却意蕴深远。9．“出门带着路“这句朴实的话语蕴含着深刻的生活智慧。文中收废品者面对主顾的困境主动帮助，不收分文。这种设身处地为他人着想的处事方式也让“他“的工作有了出路，生活不再艰难。这句话告诉人们“做人，只有想着舍，才能有出路，让生活的道路越走越宽“的道理。这种道理正是我们在人际交往中最珍贵的宝典。10．示例1：那双熏黄的手，托起生活的重担；一句“出门带着路“，如秋雨温润人心。你用舍得的智慧，在城市的褶皱里铺就万丈通途。示例2：泥泞风雨中，你躬身扛起陌生人的烦忧。掌心老茧磨亮“热心肠“三字，于逼仄处辟出坦荡——原来最沉的废品，终被善意熔成黄金。【解析】【点评】（1）本题考查人物情感变化。答题技巧：做这类题，第一步要在阅读全文、疏通文意的前提下，找出代表作者情感态度的关键词语，并把它们提取出来；第二步捕捉人物情感发展变化的转折点，从而理清情感态度发展变化的脉络，也就是抓住文本的线索(感情线索)；第三步是结合这些词语，分析作者的情感变化。

（2）本题考查赏析句子和人物形象。文章中人物形象赏析题答题思路：①总体概括人物主要性格特征；②具体分析人物性格特点；③列举文中哪些信息体现了这一特点；④得出全面完整的结论。

（3）本题考查文章标题的含义。理解句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第二、如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三、如果都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析，这三点是最常见的，要掌握住。

（4）本题考查运用抒情手法进行表达的能力。此题是开放性题，结合自己的理解，言之成理即可。7．本题考查人物情感变化。

①当收废品的“他”不止一次打电话询问上门时间时，“我”正为工作烦心，对他“没好气”，甚至“冲着手机吼了一句就挂断了”，表现出明显的不耐烦，这是“我”最初对他的态度；

②后来，“他”在拆卸旧电器时“拿放东西都十分小心拘谨，生怕弄出动静”，并且在“我”试探着问能否处理鱼缸时，主动提出“帮你拉出城外丢掉”，这些举动让“我”对他有了些好感；

③当“他”讲述“出门带着路”的经历，阐释“人不能光想着得，等想着舍的时候，路就有了”的道理后，“我”心中的火气消散，主动和他一起干活，内心充满敬佩与感动，态度发生了彻底转变。

故答案为：不耐烦（没好气/气冲冲/气恼）；拆卸旧电器时动作小心拘谨（主动提出帮忙处理鱼缸）；敬佩（感动）。8．本题考查对细节描写的赏析。结合“他翘翘嘴角笑了：‘看你作难，我就帮你拉出城外丢掉吧。不过你得搭把手。’他笑得很真诚，也颇有些狡黠。”可知，画线句运用了神态和语言描写。“翘翘嘴角笑了”这一神态，细腻地展现了“他”的温和；“看你作难，我就帮你拉出城外丢掉吧”的话语，充满了设身处地为“我”着想的善意，体现出他的质朴善良。而“笑得很真诚，也颇有些狡黠”中，“狡黠”并非贬义，而是巧妙地暗示他早已看穿“我”想处理鱼缸又不愿多花钱的心思，却不直接点破，既保留了“我”的体面，又主动伸出援手，“不过你得搭把手”的说法更显机智，让一个既乐于助人又通透生活的底层劳动者形象鲜活起来，语言朴实却精准传达出人物性格。

示例（用词角度）：“翘翘”这个词生动描摹了嘴角微扬的细节，“真诚”与“狡黠”这对看似矛盾的形容词，恰恰精准捕捉了人物淳朴外表下的生活智慧。动词“拉出”“丢掉”和口语化的“搭把手”，都散发着浓郁的生活气息，用词朴实却意蕴深远。

故答案为：示例一（神态描写和语言描写角度）：“翘翘嘴角笑了“的神态描写配合“看你作难“的贴心话语，表现了“他“的质朴善良，又通过“狡黠“的笑容写出了“他“看透我的心思却不说破的生活智慧。人物语言朴实自然，“帮你拉出城外丢掉“的主动提议与“你得搭把手“的机智条件形成鲜明对比，使一个既乐于助人又不失精明通透的底层劳动者形象跃然纸上。示例二（用词角度）：

“翘翘“这个叠词生动描摹了嘴角微扬的细节，“真诚“与“狡黠“这对看似矛盾的形容词，恰恰精准捕捉了人物淳朴外表下的生活智慧。动词“拉出““丢掉“和口语化的“搭把手“，都散发着浓郁的生活气息，用词朴实却意蕴深远。9．本题考查文章标题的含义。“出门带着路”看似简单，实则蕴含深刻的生活智慧。文中收废品的“他”用自身经历诠释了这一点：当年在小区被老人阻拦，最终明白“不能光想着得，等想着舍的时候，路就有了”。他在与“我”的交往中，主动义务帮忙处理碍眼的大鱼缸，用“一把子力气，一副热心肠”践行着“舍”的理念。这告诉我们，做人不能只想着索取，懂得付出、乐于帮助他人，为别人着想，看似是“舍”，实则会为自己赢得更多尊重与便利，让人生之路越走越宽，这种智慧在人际交往中尤为珍贵。

故答案为：“出门带着路“这句朴实的话语蕴含着深刻的生活智慧。文中收废品者面对主顾的困境主动帮助，不收分文。这种设身处地为他人着想的处事方式也让“他“的工作有了出路，生活不再艰难。这句话告诉人们“做人，只有想着舍，才能有出路，让生活的道路越走越宽“的道理。这种道理正是我们在人际交往中最珍贵的宝典。10．（4）本题考查语言表达的能力。此题是开放性题，结合自己的理解，运用“抒情”的表达方式，言之成理即可。如：泥泞风雨中，你躬身扛起陌生人的烦忧。掌心老茧磨亮“热心肠”三字，于逼仄处辟出坦荡————原来最沉的废品，终被善意熔成黄金。

故答案为：示例1：那双熏黄的手，托起生活的重担；一句“出门带着路“，如秋雨温润人心。你用舍得的智慧，在城市的褶皱里铺就万丈通途。示例2：泥泞风雨中，你躬身扛起陌生人的烦忧。掌心老茧磨亮“热心肠“三字，于逼仄处辟出坦荡——原来最沉的废品，终被善意熔成黄金。【答案】11．①响应浙江省牵头启动的《浙江优秀先贤教育丛书》编写出版工作；②为了将历史文化名人、优秀先贤转化为地方独特教育资源，推动中华优秀传统文化进校园；③黄以周是舟山本土文化名人/清代儒学大师/晚清礼学大师、浙东学派殿军人物；④黄以周“实事求是、莫作调人“的治学品格具有教育意义。12．不同意删除材料二。理由：①材料二展现了其他地区创新教学方式的成功案例，可以为舟山开展黄以周宣传活动提供参考（如沉浸式对话、课本剧等形式）；②材料二印证了丛书进校园活动的实际成效，说明此类教育形式能有效激发学生学习兴趣（如学生小赵的感悟）；③虽然材料二未直接提及黄以周，但其反映的教学创新思路具有普适性参考价值。13．建议可以开展以下教学活动：①组织参观浙东礼学馆，实地了解黄以周生平事迹和学术成就；②开展“黄以周治学格言“书法比赛或诵读会，深入体会其“实事求是“的学术精神；③分组研究黄以周代表作《礼书通故》，制作思维导图展示其学术思想体系；④礼学情景剧创编；⑤“两黄文化“研学路线设计；⑥尝试跨学科融合项目。联合历史、美术学科开展“黄以周手札复刻“活动，临摹其书法作品并研究其中学术思想，制作成文创书签等；⑦开展学术辩论赛。围绕黄以周“实事求是“治学精神，设置“传统治学方法对现代学习的启示“等辩题，开展班级辩论赛。⑧开展“我是小小礼学家“实践活动，让学生在生活中践行黄以周的礼仪思想。【解析】【点评】（1）本题考查信息筛选。做题的关键是一定认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。再者逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。

（2）本题考查信息筛选。筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：①根据要求确定提取信息的目标。②通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取。

（3）本题考查语言表达的能力。此题是开放性题结合自己的理解，言之成理即可。11．本题考查对材料内容的理解和分析；细读材料一可知，浙江省启动《浙江优秀先贤教育丛书》编写工作，旨在将浙江历史文化名人转化为地方教育资源，推动传统文化进校园，而黄以周作为浙江历史上有较高知名度、较强代表性的人物，其事迹和思想符合丛书编写要求，这是编写两本读本的大背景和重要原因。同时，材料一和材料三都表明黄以周是舟山本土文化名人，是清代儒学大师、晚清礼学大师、浙东学派殿军人物，在礼学史上地位崇高，编写以他为主题的读本，能充分挖掘本土文化资源。另外，材料一提到黄以周“实事求是、莫作调人”的治学品格，这种优秀品质具有重要的教育意义，编写读本可以让学生学习和传承这种品格。

故答案为：①响应浙江省牵头启动的《浙江优秀先贤教育丛书》编写出版工作；②为了将历史文化名人、优秀先贤转化为地方独特教育资源，推动中华优秀传统文化进校园；③黄以周是舟山本土文化名人/清代儒学大师/晚清礼学大师、浙东学派殿军人物；④黄以周“实事求是、莫作调人“的治学品格具有教育意义。12．本题考查材料内容理解和分析；首先表明观点：材料二不能删去，因为它展示了其他地区在使用《浙江优秀先贤教育丛书》时创新的教学方式，像武义的“明招讲院”活动、衢州的课本剧等，这些成功案例能给舟山开展黄以周宣传活动提供参考，比如可以借鉴沉浸式教学、课本剧表演等形式。同时，材料二也证明了丛书进校园活动确实能激发学生的学习兴趣，像杭州市天长小学学生小赵的感悟，这说明这种教育形式是有效的，故材料二和本次宣传活动密切相关，不能删除。

故答案为：不同意删除材料二。理由：①材料二展现了其他地区创新教学方式的成功案例，可以为舟山开展黄以周宣传活动提供参考（如沉浸式对话、课本剧等形式）；②材料二印证了丛书进校园活动的实际成效，说明此类教育形式能有效激发学生学习兴趣（如学生小赵的感悟）；③虽然材料二未直接提及黄以周，但其反映的教学创新思路具有普适性参考价值。13．本题考查内容的理解和语言表达能力。解答本题，需结合材料内容和实际情况进行思考。例如：作为七年级学生，可以开展多种教学活动来学习《品读黄以周》。组织参观浙东礼学馆，在那里可以实地看到黄以周的相关文物，了解他的生平事迹和学术成就，这样能更直观地感受他的文化魅力。还可以开展“黄以周治学格言”书法比赛或诵读会，在书写和诵读他的格言过程中，深入体会他“实事求是”的学术精神。也可以分组研究他的代表作《礼书通故》，制作思维导图来展示他的学术思想体系，这样能更系统地学习他的思想。另外，还可以开展礼学情景剧创编、“两黄文化”研学路线设计、跨学科融合项目、学术辩论赛以及“我是小小礼学家”实践活动等，从不同角度深入学习黄以周的文化和思想。

故答案为：建议可以开展以下教学活动：①组织参观浙东礼学馆，实地了解黄以周生平事迹和学术成就；②开展“黄以周治学格言“书法比赛或诵读会，深入体会其“实事求是“的学术精神；③分组研究黄以周代表作《礼书通故》，制作思维导图展示其学术思想体系；④礼学情景剧创编；⑤“两黄文化“研学路线设计；⑥尝试跨学科融合项目。联合历史、美术学科开展“黄以周手札复刻“活动，临摹其书法作品并研究其中学术思想，制作成文创书签等；⑦开展学术辩论赛。围绕黄以周“实事求是“治学精神，设置“传统治学方法对现代学习的启示“等辩题，开展班级辩论赛。⑧开展“我是小小礼学家“实践活动，让学生在生活中践行黄以周的礼仪思想。【答案】14．首句写诗人秋天的早晨在池边散步，次句说诗人在衰病之中竟不知时节转换，后两句写木犀在夜雨中的清香，以及这香气似乎转移到了菊花枝上的奇妙想象（木犀和菊花都是秋天常见的植物，它们在秋天里展现出独特的美丽），表达了诗人对自然美景的欣赏（热爱/赞美）和对生活的感慨/对时间流逝和生命短暂的感慨/对生活的热爱/诗人感受到了自然的美丽和力量，表达了对自然的尊重和敬畏。【解析】【点评】本题考查诗歌的主旨情感。古典诗词鉴赏的基本方法：一、了解作者所处时代背景和特定的写作背景。二、把握作者思想特点和诗词创作的风格流派。三、品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中景、事、人、典的用意和直接抒情议论的关键句。14．本题考查诗歌的主旨情感。

结合“朝来行药向秋池，池上秋深病不知”可知，清晨诗人服药后在秋天的池塘边散步，然而因自己久病在身，都没察觉到池塘边已是深秋。这句诗描绘出诗人因病而对时节变化感知迟钝的状态，流露出诗人身体欠佳的无奈与伤感，以及对时光悄然流逝的淡淡惆怅。“一树木犀供夜雨，清香移在菊花枝”：一夜秋雨，桂花树在雨中散发香气，而那清香仿佛转移到了菊花枝上。此句通过描绘木犀经夜雨后香气萦绕菊花枝的清幽画面，营造出一种静谧的氛围。诗人在这样的景致中，虽身体有病，但也能从这自然的清幽之景中获得些许慰藉，体现出诗人在病中对自然之美的欣赏与喜爱，同时也有一种在困境中自我调适的心境。表达了诗人对自然美景的欣赏和对生活的感慨、对时间流逝和生命短暂的感慨、对生活的热爱、诗人感受到了自然的美丽和力量，表达了对自然的尊重和敬畏。

故答案为：首句写诗人秋天的早晨在池边散步，次句说诗人在衰病之中竟不知时节转换，后两句写木犀在夜雨中的清香，以及这香气似乎转移到了菊花枝上的奇妙想象（木犀和菊花都是秋天常见的植物，它们在秋天里展现出独特的美丽），表达了诗人对自然美景的欣赏（热爱/赞美）和对生活的感慨/对时间流逝和生命短暂的感慨/对生活的热爱/诗人感受到了自然的美丽和力量，表达了对自然的尊重和敬畏。【答案】15．已经；眼泪16．公；对众人的尊称（相当于“各位“/敬辞。犹诸位、各位。/你们，有尊敬的意思。）17．这句话通过生动的动作和神态描写，展现了李森先和李正华的人格魅力。李森先“掀髯大笑“（捋着胡须哈哈大笑/笑得胡子都抖动起来了）表现其豁达胸襟，面对困境仍能保持乐观；众人“改容谢之“则显示李正华一席话成功转变了悲伤氛围。短短12字，既写出人物性格，又体现语言的力量。；侧面描写，通过李森先和众人的神情变化，侧面烘托了李正华劝说的力量以及人格魅力。18．在送别李御史时，他携酒相赠的举动既显情谊，又显风骨；“吾曹期不愧天日，不愧朝廷，不愧百姓“的豪言，道出他为官的根本追求——对得起天地良心、国家重托和黎民百姓；面对同僚的悲泣，他将贬谪看作“荣于登仙“，体现其超越个人得失的崇高境界；离任时拒收百姓馈赠的银两，归乡后的居所只有数椽仅蔽风雨，可见他的清廉自守；他始终以积极态度面对人生起伏，这种精神境界，至今仍为为官者的楷模。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断，考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵通读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查古代文化常识。古代文化常识的记忆方法有：①即抓住文学常识在外部的共同特征进行快速记忆；②归纳记忆法；③联想记忆法，如提到荀子，就联想到韩非子、孟子、墨子、庄子、老子、孙子和列子；由《战国策》的国别体联想到《史记》的纪传体和《资治通鉴》的编年体；④重点记忆法。有的文学常识关键在某一要点，抓住要点，其他问题就迎刃而解了。

（3）本题考查语句赏析。赏析句子，首先要找准赏析的切入点（从哪个角度入手），句子赏析可以从修辞手法、表达方式、词语运用、句式的结构特点等方面入手，落脚点在于分析句子写了什么内容，表现了怎样的情感或主旨。

（4）本题考查人物形象。概括人物的形象特点：作答此类题时需要以人物的具体事例、表现人物形象特点的句子为中心，对事例及句子表达的意思进行剖析，然后结合剖析结果，用准确的词语概括出人物的形象特点。有时会涉及分析刻两人物的手法，一般从语言，动仆、神态，心理、外貌等正面描写和其他人物的评价等侧面描写，以及人物的相关事件入手分析归纳。15．本题考查文言词义的意义。

①句意：已经登上船之后。“既”：已经。

②句意：彼此看着，挥洒着眼泪。“涕”：眼泪。

故答答案为：已经；眼泪。16．本题考查文化常识的积累。

①文中“公今日之行，荣于登仙”里对李森先的称呼“公”，是对男子的尊称，表达了对李森先的敬重。

②“诸君”在文中指在场的僚属们，“诸”是“众，许多”的意思，“君”是对人的尊称，所以“诸君”意思是“各位”“诸位”。

故答案为：公：对众人的尊称（相当于“各位“/敬辞。犹诸位、各位。/你们，有尊敬的意思。）17．本题考查赏析句子。结合“御史掀髯大笑，诸君改容谢之”可知，“御史掀髯大笑”运用了动作描写，“掀髯”这一动作生动形象地展现出御史听了李正华的话后豪爽大笑的神态，表现出御史豁达的心境；“诸君改容谢之”运用了神态和动作描写，“改容”描绘出僚属们原本悲伤的神情发生改变，“谢之”则体现出他们听了李正华的话后，意识到自己态度的不当，从而向李正华表示感谢，侧面烘托出李正华话语的感染力和影响力。这句话通过描写御史和僚属们前后不同的反应，形成鲜明对比。之前僚属们“相视挥涕”，气氛悲伤压抑；听了李正华的话后，御史大笑，僚属改容，气氛变得轻松和谐。这种对比突出了李正华话语的积极作用，他以豁达乐观的态度和富有哲理的话语，化解了众人的悲伤情绪，展现出他非凡的气度和智慧。

故答案为：这句话通过生动的动作和神态描写，展现了李森先和李正华的人格魅力。李森先“掀髯大笑“（捋着胡须哈哈大笑/笑得胡子都抖动起来了）表现其豁达胸襟，面对困境仍能保持乐观；众人“改容谢之“则显示李正华一席话成功转变了悲伤氛围。短短12字，既写出人物性格，又体现语言的力量。；侧面描写，通过李森先和众人的神情变化，侧面烘托了李正华劝说的力量以及人格魅力。18．本题考查理解概括文章内容。

结合“御史李森先被逮捕，僚属们都悲伤哭泣，气氛压抑。而李正华最后到，携一酒瓢满酌送御史，并慷慨陈词“吾曹期不愧天日，不愧朝廷，不愧百姓耳。成败利钝，造物司之。公今日之行，荣于登仙，诸君何至作楚囚相对耶！”可知，他以豁达乐观的态度看待御史的遭遇，认为只要无愧于天地、朝廷和百姓，就不必在意成败得失，这种乐观的心态感染了御史和僚属们，让气氛变得轻松起来。

收获：在生活中，我们也会遇到各种挫折和困难，不能一味地沉浸在悲伤和抱怨中。应该像李正华一样，保持豁达乐观的心态，积极面对生活中的不如意，相信困难只是暂时的，未来总会充满希望。

李正华后因考成不及格被降职离任，离开时行囊中没有一文钱，松江人凑集数百两银子强投舟中，他一无所受。这体现出他清正廉洁，不贪图钱财的高尚品格。即使生活贫困，也坚守自