《夫妻双双把家还》教案-2025-2026学年粤教花城版（新教材）初中音乐八年级下册

《夫妻双双把家还》教案-2025-2026学年粤教花城版（新教材）初中音乐八年级下册学情分析八年级学生对黄梅戏的柔美唱腔接受度较高，部分学生听过该选段的片段，具备初步听觉印象，但对黄梅戏的剧种特点、唱腔板式、行当分工等专业知识一无所知，对戏曲演唱的润腔、气息控制能力较弱。学生乐于参与对唱、互动演绎等趣味活动，对爱情、团圆的美好主题有情感共鸣，教学中需以柔美唱腔为切入点，用简单易懂的讲解、互动对唱降低学习难度，引导学生感受黄梅戏的婉约之美。教材分析《夫妻双双把家还》是粤教花城版八年级下册第二单元的经典黄梅戏选段，选自黄梅戏《天仙配》，是黄梅戏旦角与生角的对唱名篇。选段采用黄梅戏平词板式，旋律婉转悠扬、节奏舒缓流畅，唱词质朴温馨、意境唯美，描绘了董永与七仙女夫妻恩爱、返乡团圆的美好场景，尽显黄梅戏清新婉约、通俗易懂的艺术特色。教材选取该选段，旨在让学生感受不同戏曲剧种的魅力，了解黄梅戏的文化价值，提升戏曲审美能力，传承中华戏曲文化。核心素养教学目标审美感知感受黄梅戏婉转悠扬、柔美婉约的唱腔风格，辨别旦角与生角的音色差异，感知平词板式的节奏特点，体会戏曲音乐营造的温馨美好意境。艺术表现掌握黄梅戏润腔、气息轻柔的演唱技巧，能够与同伴配合完成对唱核心段落，把握唱腔的柔美韵味，提升戏曲对唱表现能力。文化理解了解黄梅戏的剧种起源、地域特色与《天仙配》的故事背景，理解选段的文化内涵与美好情感，增强对传统戏曲文化的喜爱与传承意识。创意实践结合选段意境，尝试用轻柔的肢体动作配合对唱，个性化演绎温馨氛围，提升戏曲实践与协作表达能力。教学重难点教学重点把握黄梅戏平词板式的舒缓节奏，掌握旦角、生角的唱腔特点，理解唱词意境，感受黄梅戏柔美婉约的艺术风格。教学难点精准把控黄梅戏的润腔技巧，用轻柔绵长的气息演绎唱腔韵味，实现生旦对唱的默契配合，避免唱腔生硬、缺乏柔美度。教学过程情境导入，初识故事教师播放董永与七仙女鹊桥相会、返乡归家的古风插画，搭配选段轻柔伴奏，营造唯美意境。提问：“画面中的两个人物看起来心情如何？他们在做什么？你听过这段熟悉的旋律吗？”引导学生自由发言，感知画面中团圆、温馨的氛围，随后揭示课题——黄梅戏经典对唱选段《夫妻双双把家还》。教师铺垫故事与剧种知识：《天仙配》是黄梅戏经典剧目，讲述了七仙女下凡与董永相爱、共度难关的故事；黄梅戏起源于湖北黄梅，发展于安徽安庆，唱腔柔美婉转、贴近生活，被誉为“中国乡村音乐”，这段选段是黄梅戏的传世经典。设计意图：用唯美插画+轻柔音乐营造情境，快速激发学生学习兴趣，铺垫故事背景与剧种常识，为后续赏析与对唱做好铺垫。初听选段，整体感知教师播放完整对唱音频，提出聆听任务：第一，选段整体情绪是欢快激昂的还是柔美温馨的？第二，演唱形式是独唱还是对唱？能听出两种不同的音色吗？第三，这段旋律让你联想到了怎样的场景？聆听结束后组织师问生答，梳理核心感知：选段情绪柔美、温馨、愉悦，采用生旦对唱形式，旦角音色清亮柔美，生角音色温润醇厚，描绘了夫妻结伴归家、幸福美满的场景。教师进一步引导：“选段的节奏是快速的还是舒缓的？旋律线条是曲折的还是平直的？”帮助学生明确节奏舒缓、旋律婉转的特点，初步感知黄梅戏平词板式的艺术特色。设计意图：通过目标性聆听，培养学生戏曲音乐辨析能力，快速把握选段情绪、演唱形式与核心意境，建立整体听觉认知。分段赏析，精研唱腔开篇引子与起唱句赏析教师单独播放选段引子与“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜”起唱句，提问：“开篇引子的乐器音色有什么特点？第一句唱词的旋律走向是怎样的？营造了怎样的意境？”引导学生发现引子用竹笛、扬琴等民族乐器演奏，音色清亮悠扬；起唱句旋律婉转上扬，勾勒出鸟语花香、山水秀美的田园画面，奠定温馨浪漫的基调。教师示范演唱技巧：黄梅戏讲究“轻唱、柔拖、慢润”，“对”“颜”等字用小拖腔收尾，气息轻柔绵长，带领学生轻声朗诵唱词，感受唱词的韵律美，再模唱开篇乐句，体会唱腔的柔美质感。生旦对唱主体段落赏析主体段落是选段核心，教师播放生旦对唱音频，结合唱词分工与唱腔特点，展示对唱解析表格，帮助学生区分角色唱腔、把握情感配合：角色唱词内容音色特点唱腔技巧情感表达旦角（七仙女）随手摘下花一朵，我与娘子戴发间清亮、柔美、细腻拖腔轻柔，润腔细腻娇羞、喜悦、温柔生角（董永）从今不再受那奴役苦，夫妻双双把家还温润、醇厚、舒展气息平稳，唱腔舒展满足、幸福、坚定教师分段播放旦角、生角唱腔，提问：“旦角和生角的唱腔、情感有什么不同？两人对唱时如何配合才能体现夫妻恩爱？”引导学生理解旦角柔、生角温的音色差异，以及情感呼应的对唱技巧。教师分别示范旦角、生角唱腔，重点讲解润腔与气息控制，学生分组练习，男生练生角乐句、女生练旦角乐句，纠正唱腔生硬、拖腔不到位的问题。结尾合唱段落赏析教师播放结尾“你耕田来我织布，我挑水来你浇园”合唱乐句，提问：“结尾部分转为合唱，旋律和力度有什么变化？传递出怎样的生活愿景？”学生交流后，教师总结：结尾合唱旋律和谐统一、力度轻柔舒缓，描绘了男耕女织、自给自足的田园生活，传递出夫妻相守、平淡幸福的美好期许，让选段意境更加完整。教师带领全班练习结尾合唱，强调声部和谐、气息统一，突出黄梅戏合唱的柔美韵味，体会团圆幸福的情感内核。设计意图：分段精听+表格对比+角色分工，清晰拆解对唱难点，让学生精准把握不同角色的唱腔技巧与情感，突破对唱配合的核心问题。协作对唱，演绎意境教师播放完整选段伴奏，组织学生进行协作对唱实践：女生扮演旦角、男生扮演生角，前奏部分闭目感受意境，对唱段落眼神呼应、情感配合，合唱部分齐声演绎，可搭配牵手、微笑等轻柔肢体动作，还原选段温馨氛围。对唱过程中，教师巡视指导，重点纠正角色唱腔偏差、配合不默契的问题，引导学生把控节奏与气息。对唱结束后，提问：“在对唱过程中，你是如何通过唱腔和神态传递夫妻恩爱的？黄梅戏的唱腔和豫剧有哪些明显区别？”引导学生对比感悟不同剧种的艺术特色，深化对戏曲文化的理解。设计意图：通过协作对唱+肢体演绎，让学生在实践中掌握唱腔技巧，感受黄梅戏的婉约之美，提升戏曲协作表现能力。小结本节课我们学习了黄梅