17年上保教知识与能力真题试卷答案及解析 - 详解版（18题）

本资料由小桨备考整理，仅供学习参考，非官方发布17年上保教知识与能力真题试卷答案及解析单选题（共10题，共10分）1.下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力？（）A.扣纽扣B.使用剪刀C.双手接球D.系鞋带答案：C解析：本题考察的是幼儿精细动作能力的发展。精细动作能力是指幼儿使用小肌肉进行精细操作的能力，如扣纽扣、使用剪刀、系鞋带等。这些活动都需要幼儿使用手指等小肌肉进行精确的操作。而双手接球这一活动，主要是涉及到双臂的大肌肉动作，而不是精细动作。因此，正确答案是C选项，双手接球这一活动的重点不是发展幼儿的精细动作能力。2.生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明（）。A.遗传和后天环境对儿童的影响是平行的B.后天环境对智商的影响较大C.遗传对智商的影响较大D.遗传和后天环境对智商的影响相当答案：C解析：本题考察影响儿童心理发展的因素。题目中的信息是同卵双胞胎尽管生活在不同的环境中，但他们的智商测试分数很接近。这表明遗传因素在智商的形成中起着重要作用。尽管环境也可能对智商产生一定的影响，但在这里，遗传因素的作用似乎更为显著。因此，正确答案是C，即遗传对智商的影响较大。选项A、B和D与题目信息不符，故排除。3.午餐时餐盘不小心掉到地上，看到这一幕的亮亮对老师说：“盘子受伤了，它难过得哭了”。这说明亮亮的思维特点是（）。A.自我中心B.泛灵论C.不可逆D.不守恒答案：B解析：题目中描述的是亮亮看到餐盘掉到地上，认为盘子受伤并难过得哭了。这种思维方式体现了泛灵论的特点，即认为世界上所有事物都是有生命的，包括无生命的物体。亮亮将盘子拟人化，认为它也会有疼痛、难过等情绪。因此，正确答案是B，即泛灵论。4.初入园的幼儿常常有哭闹、不安等不愉快的情绪，说明这些幼儿表现出了（）。A.回避型状态B.抗拒性格C.分离焦虑D.粘液质气质答案：C解析：初入园的幼儿常常有哭闹、不安等不愉快的情绪，这是分离焦虑的表现。分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一种消极的情绪体验，孩子会因为最亲近的人从视线中消失而感到不安，表现出喊叫、哭闹等焦虑行为。因此，正确答案为C，即分离焦虑。选项A回避型状态是指婴儿对母亲在不在场都无所谓，与题干描述不符；选项B抗拒性格与题干描述不符；选项D粘液质气质与题干描述也不符。5.桌面上一边摆了三块积木，另一边摆了四块积木，教师问：“一共有几块积木？”从幼儿的下列表现来看，数学能力发展水平最高的是（）。A.把前三块积木和后四块积木放在一起，然后一个一个点数B.看了一眼三块积木，说出“3”，暂停一下，接着数“4，5，6，7”C.左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暂停一下，说出7块D.幼儿先看了3块积木，后看了4块积木，暂停一下，说出7块答案：D解析：幼儿数概念的形成过程从感知动作开始，逐步过渡到表象阶段，最后进入概念阶段。在感知动作阶段，幼儿需要用手去数物体，例如选项A、B和C中的幼儿都体现了这一特点。但在概念阶段，幼儿可以脱离具体物体，直接进行口头计算。选项D中的幼儿先看了3块积木，后看了4块积木，然后直接说出总数7块，这表明他已经进入到了数的概念阶段，因此数学能力发展水平最高。6.对幼儿学习品质的理解正确的是（）。A.活动过程中的态度和行为倾向B.活动过程中的学习速度C.活动过程中的知识积累D.活动过程中的道德品质答案：A解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿的学习品质主要包括在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，这些品质是终身学习与发展所必需的宝贵财富。因此，正确答案是A选项，即“活动过程中的态度和行为倾向”。B选项“活动过程中的学习速度”、C选项“活动过程中的知识积累”和D选项“活动过程中的道德品质”都不是对学习品质的正确解释。7.幼儿园环境创设中，使用易于识别的生活行为规则标识图。其最主要的目的是（）。A.美化环境B.便于幼儿看图说话C.便于幼儿认识各种符号D.便于幼儿习得生活技能和行为准则答案：D解析：本题考查的是环境创设的意义。在幼儿园环境创设中，使用易于识别的生活行为规则标识图，其主要目的是便于幼儿习得生活技能和行为准则。这种标识图能够帮助幼儿直观地了解并学习如何正确地行事，从而养成良好的行为习惯。因此，正确答案是D项，即“便于幼儿习得生活技能和行为准则”。A、B、C项与题干描述不符，故排除。8.教师引导幼儿擤鼻涕的正确方法是（）。A.把鼻涕吸进鼻腔B.先捂一侧鼻孔，再轻擤另一侧C.同时捏住鼻翼两侧擤D.用手背擦鼻涕答案：B解析：擤鼻涕时，正确的做法是让幼儿上身稍微前倾，先用手指压住幼儿的一侧鼻孔，让幼儿稍稍用力向外擤出对侧鼻翼的鼻涕；再用同样的方法擤出另一侧鼻腔内的分泌物。因此，选项B“先捂一侧鼻孔，再轻擤另一侧”是正确的擤鼻涕的方法。选项A“把鼻涕吸进鼻腔”是不正确的，因为鼻涕应该被擤出来，而不是吸进去。选项C“同时捏住鼻翼两侧擤”也是不正确的，因为这样会使得鼻涕被挤压到鼻腔深处，甚至可能逆流进入咽鼓管，引起中耳炎。选项D“用手背擦鼻涕”也是不正确的，因为这样会使得鼻涕残留在手背上，不卫生，也容易引起感染。因此，选项B是正确的擤鼻涕的方法。9.下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是（）。A.跳远B.跑步C.投掷D.踩高跷答案：D解析：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导，为了发展幼儿的平衡能力，可以让他们参与一些特定的活动。在这些活动中，踩高跷是最能体现幼儿平衡能力发展的。通过踩高跷，幼儿需要保持身体平衡，这有助于锻炼他们的平衡能力。相比之下，跳远、跑步和投掷虽然也能发展幼儿的协调性和灵活性，但不如踩高跷直接针对平衡能力。因此，正确答案是D选项，即踩高跷。10.对杜威“教育即生长”的正确理解是（）。A.教育以儿童的本能和能力为依据B.儿童的生长以教育目标为依据C.教育以促进教师的专业成长为基础D.教育应促进儿童的身体发育答案：A解析：本题考查杜威的儿童教育思想。杜威提出的“教育即生长”强调尊重儿童，使教育适应儿童的心理发展水平、兴趣和需要的要求，即教育应以儿童的本能和能力为依据。选项A正确表达了这一观点。选项B将“生长”理解为身体的生长发育，忽略了杜威强调的心理层面的发展，故不正确。选项C涉及赫尔巴特的传统教育观点，与杜威的观点相悖，故不正确。选项D同样将“生长”片面地理解为身体的生长发育，故不正确。因此，正确答案为A。主观题（共8题，共8分）11.简述教师观察幼儿行为的意义。参考答案本题考查的是幼儿教育研究基本方法中观察法的作用。此题属于意义作用类简答题。解题时，需考生先对观察法的概念进行解释，然后阐述观察法的优势以及在幼儿教育中的意义。解析：本题主要考查了教师观察幼儿行为的意义。在幼儿教育中，观察法是一种重要的研究方法，通过观察幼儿的行为，教师可以深入了解幼儿的学习状态、个性特点、社交能力、情绪状态以及行为习惯等方面，从而能够针对性地制定教育计划和措施，促进幼儿的全面发展。此外，观察幼儿行为也是教师评估教学效果、调整教学方法的重要依据，通过观察幼儿的行为，教师可以及时发现幼儿的问题和困难，及时给予帮助和支持，促进幼儿的健康成长。因此，教师观察幼儿行为在幼儿教育中具有重要的意义。12.作为幼儿教师，如何在保教活动中营造良好的心理氛围？参考答案本题考查的是幼儿园心理环境创设。此题属于对策类简答题。从教师、保教活动这两个要素的分析中得出影响幼儿心理发展的几个方面，包括教师的儿童观、教师的素质修养、师幼关系的建立、班级管理等。解析：本题考查的是幼儿园心理环境创设。在保教活动中营造良好的心理氛围，需要从教师、保教活动这两个要素进行分析。首先，教师需要树立正确的儿童观，尊重幼儿的主体地位，关注幼儿的兴趣和需要，鼓励幼儿自由表达自己的想法和感受，从而为幼儿营造一个积极、健康、自由的成长环境。其次，教师需要提高自身的素质修养，保持良好的心态和情绪，为幼儿树立榜样，引导幼儿形成积极、健康的心理品质。同时，建立良好的师幼关系也是非常重要的，与幼儿建立亲密、信任的关系，关注幼儿的情感需求，及时给予支持和帮助，让幼儿感受到教师的关爱和温暖。最后，加强班级管理也是营造良好心理氛围的关键，制定合理、科学的班级规则，营造和谐、有序的班级氛围，让幼儿在愉悦的环境中成长。综上所述，幼儿教师在保教活动中应该关注幼儿的心理需求，提高自身素质修养，建立良好的师幼关系，加强班级管理，从而为幼儿营造一个良好的心理氛围。13.试述如何在一日生活中实现社会领域的教育目标。参考答案本题考查的是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中幼儿社会教育指导要点的相关内容。一日生活、社会领域及其教育目标是本题的关键词，此题旨在回答在一日生活中，教师需要做些什么来达成社会领域的教育目标。解析：本题主要考查如何在幼儿的一日生活中实现社会领域的教育目标。社会领域的教育目标包括培养幼儿的良好社会习惯、社会情感、社会角色体验、社交技能以及社会认知等。在一日生活中，幼儿通过各种活动和情境来体验和学习这些社会领域的内容。因此，要实现社会领域的教育目标，就需要在一日生活的各个环节中渗透相关的教育内容，引导幼儿体验、理解和实践社会角色、规则和角色等，并通过互动和沟通来发展社交技能。这样，幼儿就能够在一日生活中自然而然地实现社会领域的教育目标。14.从学习与发展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行为。参考答案本题考查的是幼儿思维发展的特点。案例中，莉莉和小娟用盒子代替小床，说明当前幼儿游戏的特点，即象征性游戏出现，以物代物，体现其思维发展处于前运算阶段。小娟认为头发长长了就说明长大了，反映了幼儿思维的表面性。小娟试图把娃娃放进最小的盒子里，发现放不进去，经过多次尝试，才给娃娃找到合适的盒子，体现了其思维的直觉行动性。解析：本题要求从学习与发展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行为。根据幼儿思维发展的特点，我们可以从以下几个方面进行解析：1.象征性游戏的出现：案例中，莉莉和小娟用盒子代替小床，这体现了幼儿思维的象征性。幼儿在游戏中常常以物代物，这是象征性游戏的特点，也是幼儿思维发展的一个重要标志。2.思维的表面性：小娟认为头发长长了就表示娃娃长大了，这体现了幼儿思维的表面性。幼儿往往只根据事物的表面特征来认识事物，缺乏深入的思考和理解。3.思维的直觉行动性：小娟试图把娃娃放进最小的盒子里，发现放不进去，经过多次尝试，才给娃娃找到合适的盒子，这体现了幼儿思维的直觉行动性。幼儿的思维往往受到直觉和行动的影响，需要通过实际操作和尝试来解决问题。综上所述，案例中莉莉和小娟的行为体现了幼儿思维发展的多个特点，包括象征性游戏的出现、思维的表面性和直觉行动性。这些特点反映了幼儿思维发展的不同方面，也为我们提供了了解幼儿思维发展的重要线索。15.这次游戏后，教师应当如何支持莉莉和小娟的学习与发展。参考答案本题考查的是幼儿思维发展的特点。案例中，莉莉和小娟是通过动作、游戏来学习的，体现了幼儿特有的学习方式和特点。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，教师要做的就是尊重与理解现阶段幼儿学习方式和特点，创设丰富的环境，支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。解析：本题考查的是幼儿思维发展的特点以及教师在幼儿学习与发展中的支持作用。在幼儿阶段，孩子们的学习往往是通过实际操作、亲身体验和直接感知来进行的。莉莉和小娟的游戏就是一个很好的例子。她们没有小床让娃娃睡觉，于是通过实际操作找到了盒子作为替代。在这个过程中，她们不仅解决了问题，还通过实际操作获得了经验。作为教师，我们应该尊重并理解幼儿的学习方式和特点。在幼儿阶段，孩子们的学习是充满探索性和实践性的，他们需要通过自己的行动和体验来理解世界。因此，教师应该创设丰富的环境，支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。在莉莉和小娟的游戏中，教师可以通过观察她们的行为和互动，了解她们的学习需求和发展状况，并提供适当的支持和引导。例如，教师可以提供一些更加丰富和多样的材料，让孩子们有更多的选择和探索空间。同时，教师也可以通过提问和讨论，引导孩子们思考和表达自己的想法和感受，促进他们的认知和情感发展。为了了解春天的季节特征并渗透数学教育，教师找来一套“春天”的拼图。拼图底板是计算题，拼图正面是春天的一部分，背面是计算题的得数，通过计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。然而，教师发现许多幼儿不做计算题就能轻松完成拼图，也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣。16.请从科学经验的角度，分析材料的投放对教学目标是否适宜并说明原因。参考答案本题考查的是幼儿园物质环境创设中材料投放的相关内容。此活动中，教师的目标是为了让幼儿了解春天的季节特征，并渗透数学教育。但是最后既没有激发幼儿探究春天的兴趣，也没有达成其数学教育的目标。这就说明投放的材料没能帮助教师实现教育目标，即材料的投放不适宜，不符合幼儿学习的特点。解析：此题要求从科学经验的角度分析材料投放对教学目标是否适宜，并说明原因。根据提供的描述，教师设计的拼图活动初衷是为了通过计算与得数的匹配来完成拼图，以了解春天的季节特征并渗透数学教育。然而，幼儿能轻松完成拼图而不必进行计算，这说明材料并未达到预期的教学目标。从科学经验的角度来看，材料投放的适宜性非常重要。适宜的材料应该能够激发幼儿的好奇心、探究欲望，并有助于他们获得新的科学经验。然而，在这个活动中，幼儿并没有因为材料而产生对春天的观察与探究兴趣，也没有通过材料获得数学教育的目标。因此，从科学经验的角度来看，该材料的投放并不适宜。此外，不适宜的材料投放可能还与幼儿的学习特点有关。幼儿的学习方式和成人不同，他们更依赖于直观、具体的体验。如果材料不能提供这样的体验，那么它们就无法有效地支持幼儿的学习。因此，教师在投放材料时，应该考虑幼儿的学习特点，选择能够激发他们兴趣、帮助他们获得新经验的材料。17.该材料在设计上存在什么问题，请提出建议。参考答案本题考查的是幼儿园物质环境创设中材料投放的相关内容。材料中，教师以抽象的计算为主对幼儿进行数学教育，不符合幼儿通过直接感知、亲身体验及实际操作的学习方式和特点，没有遵循材料投放目的性和适宜性的原则。考生可针对这一点进行建议的阐述。解析：本题的核心考查点是幼儿园物质环境创设中材料投放的原则，即材料投放需要符合幼儿的学习方式和特点，以及材料投放的目的性和适宜性。在给出的材料中，教师设计的“春天”拼图材料明显没有充分考虑到这两点。首先，幼儿的学习方式和特点是以直接感知、亲身体验及实际操作为主，而教师设计的材料主要依赖计算题进行数学教育，这无疑是与幼儿的学习方式相悖的。幼儿对抽象的计算题可能缺乏兴趣，也可能无法理解，这就无法有效激发幼儿的学习热情。其次，材料投放的目的性和适宜性也没有得到体现。材料设计的初衷应该是帮助幼儿了解春天的季节特征并进行数学教育，但实际上幼儿不做计算题就能轻松完成拼图，这就说明材料没有有效地达到教学目的。同时，幼儿对图片中的季节特征也没有产生观察和探究的兴趣，这就说明材料的设计没有充分考虑到幼儿的兴趣和需要。因此，针对以上问题，建议教师重新设计材料，以直观、具体的方式呈现春天的季节特征，让幼儿通过观察、操作等方式来探究和学习。同时，可以适当加入计算题等数学元素，但要注意与幼儿的实际情况相结合，使材料更具目的性和适宜性。这样才能有效地激发幼儿的学习热情，帮助幼儿了解春天的季节特征，并进行有效的数学教育。大班教室里收集了纸板箱、鞋盒、牙膏盒、药品盒等数量众多的盒子，教师发现很多幼儿利用盒子自发产生了很多活动，涉及各个领域，于是设计出系列活动来满足、推动幼儿的发展。18.设计一个大班的涉及多个领域的系列活动，要求写出3个活动的名称、目标、准备以及主要的活动环节。参考答案本题考查的是考生幼儿园主题活动的设计能力。以“盒子”为主题，我们可以选择从社