15年下保教知识与能力真题试卷答案及解析 - 详解版（17题）

本资料由小桨备考整理，仅供学习参考，非官方发布15年下保教知识与能力真题试卷答案及解析单选题（共10题，共10分）1.下列哪一种不属于《3—6岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式？（）A.强化学习B.直接感知C.实际操作D.亲身体验答案：A解析：在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，强调幼儿的学习是基于直接经验，在游戏和日常生活中进行的。该指南提倡创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，以最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。强化学习并不符合幼儿的学习特点，因此不属于《3-6岁儿童学习与发展指南》所倡导的学习方式。因此，正确答案是A选项。2.小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是油条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反映了小班幼儿（）。A.具体形象思维的特点B.直觉行动思维的特点C.象征性思维的特点D.抽象逻辑思维的特点答案：B解析：直觉行动思维是幼儿最早出现的萌芽状态的思维，是在对客体的感知中、在自己与客体的相互作用的行动中进行的思维，离不开幼儿对具体事物的直接感知和自身实际动作，缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性。题干中，幼儿在玩橡皮泥之前并不知道自己要做成什么，而是通过做完之后的样子确定自己做的是什么，缺乏行动的计划性和对结果的预见性，符合直觉行动思维的特点。因此，正确答案是B选项，即直觉行动思维的特点。3.教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法（）。A.观察法B.作品分析法C.档案袋评价法D.实验法答案：B解析：作品分析法是指研究人员有目的地为研究对象确定一个主题，对研究对象按照预定程序完成的活动作品进行分析，获取研究所需要的信息，从而对研究对象的发展做出评价的一种教育科学研究方法。儿童的作品有：日记、作文、绘画、手工作品等。题干中，根据幼儿的图画评价幼儿发展，利用的是作品分析法。因此，正确答案是B。4.一名从未见过飞机的幼儿，看到蓝天上飞过的一架飞机说“看，一只很大的鸟！”从语言发展的角度来看，这一现象反映的特点是（）。A.过度规范化B.扩展不足C.过度泛化D.电报句式答案：C解析：本题考查幼儿言语的发展。幼儿的词汇量有限，对词义的理解不够明确，因此容易将某些物体、动作或事件过度泛化为更广泛的范围。题干中幼儿将“飞机”称为“鸟”，即是用“鸟”这个词来指代具有鸟的特征的物体，这正是过度泛化的表现。因此，选项C“过度泛化”是正确的。选项A“过度规范化”是指儿童使用语言过于正式或标准，不符合幼儿的实际情况，因此排除。选项B“扩展不足”是指幼儿词汇量有限，表达不够丰富，与题干描述不符，因此排除。选项D“电报句式”是幼儿语言发展双词句阶段的特点，表现为语言简短、不完整，与题干描述不符，因此排除。综上所述，正确答案为C“过度泛化”。5.班杜拉的社会认知理论认为（）。A.儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享B.操作性条件反射是儿童学会分享的重要学习形式C.儿童能够学会分享是因为儿童天性本善D.儿童学会分享是因为成人采取了有效的惩罚措施答案：A解析：班杜拉的社会认知理论认为，儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而习得社会行为。这种通过观察学习的方式，使得儿童能够模仿身边人的行为，包括学会分享。因此，选项A“儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享”是正确的。选项B“操作性条件反射是儿童学会分享的重要学习形式”是斯金纳的强化理论，与班杜拉的社会认知理论不符，所以排除。选项C“儿童能够学会分享是因为儿童天性本善”和选项D“儿童学会分享是因为成人采取了有效的惩罚措施”都没有直接涉及到班杜拉的社会认知理论，因此也排除。6.评价幼儿生长发育最重要的指标是（）。A.体重和头围B.头围和胸围C.身高和胸围D.身高和体重答案：D解析：评价幼儿生长发育最重要的指标是身高和体重。身高和体重是评价幼儿生长发育水平和速度的重要指标，能够全面反映幼儿的营养状况和生长发育情况。因此，D选项“身高和体重”是正确答案。其他选项如头围、胸围等虽然也是评价幼儿生长发育的指标之一，但不如身高和体重来得全面和准确。因此，A、B、C选项均不正确。7.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，这表明幼儿园教育强调（）。A.知识取向B.情感态度取向C.能力取向D.技能取向答案：B解析：根据题目中给出的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，可以看出幼儿园教育强调情感态度取向。情感态度目标强调活动过程中幼儿情绪情感的体验或某种积极的态度，这与题目中给出的词汇相符合。因此，正确答案为B项。其他选项如知识取向、能力取向、技能取向与题目中的词汇表述不符，故排除。8.幼儿在户外活动中扭伤，出现充血、肿胀和疼痛，教师应对幼儿采取的措施是（）。A.停止活动，冷敷扭伤处B.停止活动，热敷扭伤处C.按摩扭伤处，继续活动D.清洁扭伤处，继续活动答案：A解析：扭伤后，首先应该停止活动，以避免伤势加重。接着，对扭伤处进行冷敷，这可以收缩血管，减少出血和减轻疼痛。冷敷是处理扭伤初期的正确方法。热敷应在扭伤发生一天后进行，以改善血液循环，减轻肿胀。按摩扭伤处和继续活动都不是正确的处理方式，可能会加重伤势。因此，正确答案是A，即“停止活动，冷敷扭伤处”。9.陶行知提出的“六大解放”指向的是（）。A.解放儿童的观察力B.解放儿童的智力C.解放儿童的体力D.解放儿童的创造力答案：D解析：陶行知是中国近代著名的教育家，他主张培养幼儿的创造力，并提出了“六大解放”的理念。这六大解放包括：解放儿童的头脑，使他们能够思考；解放儿童的双手，使他们能够实践；解放儿童的眼睛，使他们能够观察；解放儿童的嘴巴，使他们能够表达；解放儿童的空间，使他们能够接触大自然和社会；解放儿童的时间，使他们能够自由支配。这些解放的目的是为了让学生摆脱读死书、死读书的束缚，能够发挥主动性和创造性。因此，陶行知的“六大解放”指向的是解放儿童的创造力。10.幼儿以积木、沙、雪等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏是（）。A.表演游戏B.结构游戏C.角色游戏D.规则游戏答案：B解析：本题考查的是幼儿游戏的类型。在幼儿的游戏中，结构游戏是一种特殊的游戏形式，它主要依赖于儿童使用各种结构材料来构造物体。这些材料包括积木、胶粒、花片等专门的结构材料，以及沙、石、水、土、雪等自然的结构材料，还有瓶子、挂历、纸盒等废旧物品和半成品的结构材料。幼儿使用这些材料来模仿和构建他们周围的现实生活，因此，幼儿以积木、沙、雪等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏就是结构游戏。选项A“表演游戏”是指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式，与题干描述不符。选项C“角色游戏”是幼儿通过扮演角色，模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏，虽然与现实生活有关，但与题干描述的结构游戏不同。选项D“规则游戏”是成人选编的、以规则为中心的游戏，与题干描述不符。综上所述，正确答案是B，即“结构游戏”。主观题（共7题，共7分）11.为什么不能把《3—6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿？请说明理由。参考答案本题考查的是《3-6岁儿童学习与发展指南》。解析：本题主要考察对《3—6岁儿童学习与发展指南》的理解和应用。首先，需要明确《3—6岁儿童学习与发展指南》的目的和性质。它旨在为3-6岁儿童的学习与发展提供方向性的指引，帮助家长和教育者了解幼儿在不同领域的发展目标，并提供相应的教育建议。但指南本身并不是强制性的规定，而是一种参考性的框架。其次，每个幼儿都是独特的个体，具有不同的兴趣、能力和发展节奏。因此，不能简单地将指南作为衡量所有幼儿的标准。每个幼儿都有自己的发展轨迹和速度，可能在某些领域发展得较快，而在其他领域发展得较慢。因此，教育者应该根据每个幼儿的具体情况，灵活运用指南，而不是机械地套用其中的标准。最后，教育是一个复杂的过程，需要考虑到幼儿的个体差异、家庭背景、社会环境等多种因素。因此，教育者应该根据幼儿的具体情况，制定个性化的教育计划，以促进每个幼儿的全面发展。综上所述，不能把《3—6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿。12.举例说明如何在幼儿园一日生活中实施“动静交替”的原则。参考答案本题考查的是《幼儿园工作规程》的内容。解析：本题要求举例说明如何在幼儿园一日生活中实施“动静交替”的原则。动静交替是幼儿园一日生活安排的重要原则，旨在让幼儿在动静交替中保持活力，同时培养幼儿的专注力和注意力。在回答本题时，可以从上午、午休后和下午三个时间段来举例说明，每个时间段的活动安排都体现了动静交替的原则。上午开始可以安排一些安静的集体活动，如听故事、看图书等，使幼儿能够安静地思考和感知；接着，可以安排一些动态的活动，如户外游戏、运动等，让幼儿进行身体活动，释放能量。午休后，幼儿的精神状态需要一个适应过程，可以先安排一些安静的活动，如画画、做手工等，使幼儿能够逐渐进入学习状态；然后，可以安排一些动态的活动，如音乐游戏、舞蹈等，让幼儿在轻松愉快的氛围中活动身体。下午的活动可以安排一些需要幼儿思考和探索的活动，如科学小实验、数学游戏等，使幼儿能够集中注意力；之后，可以安排一些动态的活动，如户外游戏、自由活动等，让幼儿在自由探索中发展想象力和创造力。这样的安排既符合幼儿的生理和心理特点，又有利于培养幼儿的专注力和注意力。13.试论述积极师幼关系的意义，并联系实际谈谈教师应如何建立积极的师幼关系。参考答案本题考查的是师幼关系的相关内容。此题属于对策类与意义作用类的结合类题型。解析：本题要求论述积极师幼关系的意义，并联系实际谈谈教师应如何建立积极的师幼关系。首先，积极师幼关系的意义可以从促进幼儿身心健康发展、培养幼儿交往能力、提高教育质量等方面来阐述。其次，建立积极的师幼关系，教师需要做到尊重幼儿，以关怀、接纳的态度对待每一位幼儿；以良好的情绪状态感染幼儿；与幼儿有效沟通，了解他们的需求，做幼儿发展的支持者、合作者、引导者；同时，教师应注意保持自身良好的仪表仪态，以榜样引导幼儿。这些措施有助于建立积极的师幼关系，促进幼儿全面发展。14.请结合上述材料分析中班幼儿分类能力的发展特点。参考答案本题考查的是幼儿分类能力的发展。幼儿因为狗、人、鸟都有头、脚和身体，而将其归在一起，说明幼儿依据感知特点分类；幼儿因为狗、人、鸟常常是在一起出现的，而将其归在一起，说明幼儿依据生活情境进行分类；幼儿因为狗、人、鸟是会长大的，而将其归在一起，说明幼儿依据概念分类。解析：本题主要考察的是幼儿分类能力的发展特点。首先，幼儿依据感知特点将狗、人、鸟归在一起，这体现了幼儿对事物的直观感知能力。幼儿通过观察发现，狗、人、鸟都有头、脚和身体，因此将它们归为一类。这种分类方式是基于直观感知的，是幼儿分类能力发展的初级阶段。其次，幼儿依据生活情境将狗、人、鸟归在一起，这体现了幼儿对生活环境的认知能力。幼儿在日常生活中经常接触到狗、人、鸟，因此将它们归为一类，是因为它们常常是在一起出现的。这种分类方式是基于生活情境的，是幼儿分类能力发展的中级阶段。最后，幼儿依据概念将狗、人、鸟归在一起，这体现了幼儿对事物本质特征的理解能力。幼儿认识到狗、人、鸟都是会长大的，因此将它们归为一类。这种分类方式是基于对事物本质特征的理解，是幼儿分类能力发展的高级阶段。综上所述，中班幼儿分类能力的发展特点是从基于感知特点的分类，到基于生活情境的分类，再到基于概念的分类，是一个逐渐深入、逐步发展的过程。15.鉴于上述材料中幼儿的发展特点，教师应如何实施教育。参考答案本题考查的是幼儿分类能力的发展。根据不同特点阐述针对性教育措施即可。解析：本题目主要考查了幼儿分类能力的发展。幼儿的分类能力发展主要体现在他们能够根据事物的不同特点进行分类。根据提供的材料，幼儿对“船”与其他三张图片的不同之处有较为清晰的认识，教师可以利用这一特点，引导幼儿认识到分类的标准是多样的。同时，幼儿对“狗、人、鸟”有共同特征的认识，教师可以教授幼儿如何抽象概括事物的本质特征，从而提高幼儿的抽象概括能力。最后，幼儿对“狗、人、鸟”会长大，而“船”不会长大的认识，教师可以借此教授幼儿如何运用发展变化的观点去认识事物，从而培养幼儿的发展观。这样的教育措施能够有针对性地帮助幼儿发展分类能力，拓宽他们的思维，提高抽象概括能力，以及培养发展观。小班入园第二周，王老师发现小雅在餐点与运动后，仍会哭着要妈妈。老师抱她，感觉她身体绷得紧，问她要不要去小便，她摇头。老师又问：“要不要去大便？”她点头。老师牵她到卫生间，她只拉了一点就离开了。过一会儿，她又哭了。老师给她新玩具，和她一起玩游戏，但她的情绪还是不好。离园时，老师与她妈妈约谈，了解到小雅在幼儿园拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老师蹲下轻声问：“小雅是想上厕所了吗？”她点头。老师带她去上厕所，她又只拉一点就站起来。“老师陪你多蹲一会儿，把大便都拉出来，好吗？”小雅又蹲下，但频频回头。这时，自动冲厕水箱的水“哗”的一声冲水，小雅“哇哇”大哭，扑到老师身上。老师紧紧地抱住她，轻柔地说：“老师抱着你，好吗？”老师将水箱龙头关小，把小雅抱到离冲水远一点的位置蹲下，小雅顺利拉完大便。连续一段时间，老师们轮流陪小雅上厕所，并指导她观察、了解水箱装满水会自动冲水清洁厕所。小雅渐渐适应了幼儿园的厕所，笑容回到了脸上。16.请分析上述材料中教师的适宜行为。参考答案本题考查的是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的内容。材料中教师的行为体现了她做到了《纲要》对教师的要求，即成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。考生需要分析材料中教师的行为表现，来说明教师有哪些适宜行为。解析：本题要求分析材料中教师的适宜行为。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。首先，从支持者的角度来看，材料中教师主动询问小雅是否需要上厕所，这表明教师关注到了幼儿的需求，积极支持幼儿的学习活动。其次，从合作者的角度来看，教师与小雅一起上厕所，并在她遇到困难时提供帮助，这表明教师与幼儿建立了良好的合作关系，共同解决问题。最后，从引导者的角度来看，教师注意到小雅对自动冲厕水箱的害怕反应，主动采取措施帮助她适应，并通过轮流陪伴和指导她观察水箱的工作原理，引导她逐渐适应幼儿园的厕所。这些行为都体现了教师作为引导者的角色，帮助幼儿逐渐适应新环境。综上所述，材料中教师的适宜行为主要体现在成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者三个方面。大一班自由活动时间，个别幼儿用泡沫拼板（30CM×30CM）当滑板玩（如下图），许多孩子也想玩，但有的幼儿滑不起来，有的只能滑一点点。请根据幼儿利用泡沫拼板滑行的兴趣，为大班幼儿