Unit 1 Why do you have cups on your heads教学设计小学英语六年级下册外研版（三起）（陈琳主编）

Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads教学设计小学英语六年级下册外研版（三起）（陈琳主编）授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课是外研版（三起）六年级下册Unit1，核心教学内容为询问原因的句型“Whydoyouhavecupsonyourheads?”及其回答“Becausewemadeamistake.”，重点词汇包括cups,heads,mistake,forget，并通过情境对话学习一般现在时中询问及回答原因的表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握一般现在时的陈述句及简单疑问句（如“Whatdoyoudo?”），学过部分日常活动词汇（如dohomework,playgames）。本节课在此基础上拓展学习“Why...?”特殊疑问句及其原因回答，将已有词汇与新的句型结合，培养学生运用英语询问和解释原因的能力。核心素养目标分析语言能力：学生能听懂、会说并运用“Whydoyouhave...?Because...”句型询问及解释原因，掌握cups,heads,mistake,forget等词汇，在情境中正确表达。

文化意识：感知中西方日常交际中解释原因的直接表达方式，理解礼貌回应的重要性。

思维品质：通过分析“头上顶杯子”的情境原因，提升逻辑推理和清晰表达的能力。

学习能力：通过小组对话、角色扮演等活动，主动运用所学知识解决实际问题，培养合作交流意识。重点难点及解决办法重点：1.询问原因的句型“Whydoyouhave...?”及其回答“Because...”的运用（来源：课本核心对话）；2.词汇cups,heads,mistake,forget的认读与运用（来源：课文情境）。

难点：1.学生易混淆because与so的用法（来源：母语负迁移）；2.forget后接动词不定式todo的用法（来源：词汇搭配习惯）。

解决方法：1.通过实物演示（顶杯子）强化句型情境操练，对比“Why...Because...”与“...so...”的例句；2.设计“记忆游戏”练习forgettodo结构，用动作演示“忘记做某事”的情境。教学方法与手段教学手段：1.多媒体设备，播放课文动画及情境图片，增强直观性；2.实物道具，准备杯子等实物，让学生直观参与“顶杯子”活动；3.互动教学软件，利用问答游戏软件实时检测学生掌握情况。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送课本对话音频及情境图片，要求学生跟读并圈出“Why...?”“Because...”句型；设计问题：“Whydotheyhavecupsontheirheads?Whatmistakedidtheymake?”监控学生预习笔记提交情况。

学生活动：自主听读对话，标注疑问点，完成预习问题并提交，初步理解询问原因的语境。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线预习平台；课本对话音频、情境图片。

作用与目的：提前感知核心句型，为课堂突破“Why...Because...”运用难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入“顶杯子”游戏，引出课题；讲解“Whydoyouhave...?Because...”句型结构，对比“Wemadeamistake,sowehavecups.”区分because与so；组织小组角色扮演，模拟“忘记带作业/忘记关窗”等场景，练习forgettodo结构。

学生活动：参与游戏，听讲并对比例句；小组合作创编对话，运用目标句型解释原因。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法；多媒体课件、实物道具（杯子）。

作用与目的：通过情境对比突破because/so用法难点，在角色扮演中巩固forgettodo及句型运用。

3.课后拓展应用

教师活动：布置分层作业：基础题（句型填空），提升题（创编“原因解释”小对话）；提供拓展资源（英文绘本《WhyIstheSkyBlue?》），反馈作业中句型错误。

学生活动：完成作业，阅读绘本并尝试用“Why...Because...”提问，反思对话中的语法问题。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；分层作业单、绘本资源。

作用与目的：巩固句型及词汇运用，拓展原因探究思维，强化forgettodo的准确使用。教学资源拓展1.拓展资源

（1）核心句型拓展：在教材“Whydoyouhave...?Because...”基础上，延伸“Whydidyou...?BecauseI...”（过去时原因询问，如Whydidyoubringcups?Becauseweplayedagame.）、“Whynot...?Because...”（建议类原因，如Whynotcleanthedesk?BecauseIforgotthecloth.）、“Whyisthere...?Because...”（物作主语，如Whyiswateronthefloor?Becausethecupbroke.）。

（2）词汇延伸：与“mistake”相关的近义词（error,fault,slip），如“Imadeanerrorinmyhomework.”；与“forget”搭配的动词短语（forgettodo忘记做某事，forgetdoing忘记做过某事），如“Heforgottoturnoffthelight.”vs“Iforgotlockingthedoor.”；其他原因词汇（reason,cause,dueto），如“Thereasonis...”“Whatcausedthis?”“It’sduetorain.”。

（3）语法深化：because与so的用法对比（二者不可连用，如“Becauseitrained,sowestayedhome.”错误，应去掉so）；because引导原因状语从句的位置（可放句首或句尾，如“Becausewemadeamistake,wehavecups.”或“Wehavecupsbecausewemadeamistake.”）；forget的用法（forgettodo表示“未做”，forgetdoing表示“做过但忘了”，如“Don’tforgettobringyourcup.”“Iforgotbringingmycupyesterday.”）。

（4）文化背景补充：中西方解释原因的表达差异，西方文化中更直接（如“I’mlatebecauseIoverslept.”），中文文化中常先道歉（如“对不起，我迟到了，因为睡过头了”）；礼貌表达方式（如“Sorryaboutthat,thereasonis...”“Iapologizebecause...”），强调在解释原因时保持礼貌。

（5）情境对话拓展：校园场景（Whyareyoucrying?BecauseIlostmynewpencil.）、家庭场景（Whyisthetabledirty?Becausewemadeacake.）、朋友场景（Whydidn’tyoucometomyparty?BecauseIforgotthedate.）、日常场景（Whydoyouwearacoat?Becauseit’scoldoutside.），覆盖不同生活语境下的原因询问与回答。

2.拓展建议

（1）生活实践类：制作“日常原因记录本”，记录一周内自己或他人使用“Why...Because...”的场景，如“WhydidMombuyapples?BecauseIlikethem.”；家庭情景剧表演，分组模拟“忘记带作业”“弄丢钥匙”“弄洒水”等情境，用英语解释原因并拍摄小视频。

（2）语言积累类：收集英文绘本（如《TheReasonforSeasons》）、动画（《小猪佩奇》中Peppy解释迟到的片段）中的原因对话，摘抄并模仿；制作“原因词汇墙”，将mistake,forget,reason,cause等词汇分类整理，配上简笔画和例句。

（3）语法巩固类：完成“because/so”改写练习，将“so”引导的句子改为“because”引导（如“Hewastired,sohesleptearly.”→“Becausehewastired,hesleptearly.”）；用forgettodo/forgetdoing各造3个句子，对比语境差异（如“Don’tforgettofeedthecat.”“Iforgotfeedingthecatyesterday.”）。

（4）文化体验类：观看中西方影视剧片段（如《老友记》中Ross解释迟到原因vs中国电视剧《家有儿女》中夏东海解释原因），对比表达方式，小组讨论“如何用英语礼貌地解释错误原因”；制作“中西原因表达对比卡”，列举直接式和委婉式例句。

（5）创意应用类：设计“原因解释”漫画，用对话气泡和图画展示“头上顶杯子”的后续场景（如“Whydoyouhavebooksonyourheads?Becausewemadeatower.”）；制作英文短视频，以“Whydoyou...?”为主题，采访家人或同学，剪辑成“校园/家庭原因小百科”；开展“原因猜猜乐”游戏，用“Whydoyouhave...?”提问，对方用“Because...”回答，其余同学猜测场景。教学反思这节课围绕“Whydoyouhavecupsonyourheads?”展开，孩子们对情境中的“顶杯子”特别感兴趣，参与度很高。课前预习时，大部分学生能圈出目标句型，但有个别孩子混淆了“forgettodo”和“forgetdoing”，课上通过对比例句和动作演示，效果不错。课中角色扮演环节，小组合作编创“忘记关窗”“忘带作业”等对话时，孩子们用“Becausewemadeamistake”解释原因很自然，但部分学生在“so”和“because”连用上仍出错，需要反复强调二者不可同时使用。

实物道具（杯子）的使用让抽象句型变得直观，学生边顶杯子边练习，课堂气氛活跃。不过时间分配上，拓展活动稍显仓促，有个小组的“原因猜猜乐”没来得及展示。课后作业中，基础题完成度好，但提升题的创意对话部分，部分学生词汇量不足，下次可提供更多场景词汇卡。

整体来看，学生对核心句型的掌握达到预期，但“because/so”的辨析和“forget”的搭配仍需后续巩固。下次教学可以增加更多生活化情境，比如模拟“教室物品损坏”“活动迟到”等场景，让学生在真实语境中强化表达。课后作业题型1：将句子“Becauseweforgottobringourbooks.”改为一般疑问句。答案：Whydidyouforgettobringyourbooks?

题型2：补全对话。A:Whydoyouhavewateronthefloor?B:Becausewemadeamistake.Weforgottoclosethetap.

题型3：根据情境回答问题。情境：你的同学头上顶着铅笔。问题：Whydoyouhavepencilsonyourheads?答案：Becauseweplayedagameandwemadeamistake.

题型4：用“mistake”造一个句子。答案：Imadeamistakeinmyhomeworkyesterday.

题型5：错误纠正。句子“Whydoyouhavecups?Sowemadeamistake.”是错误的，请改正。答案：Whydoyouhavecups?Becausewemadeamistake.板书设计①核心句型

Whydoyouhave...?

Because...

例句：Whydoyouhavecupsonyourheads?Becausewemadeamistake.

Whydoyouhavepencilsinyourhands?BecauseIforgottobringmybook.

②重点词汇

cups（杯子）heads（头）mistake（错误）forget（忘记）

搭配：forgettodo（忘记做某事）forgetdoing（忘记做过某事）

例句：Don’tforgettoclosethedoor.Iforgotdoingmyhomeworkyesterday.

③语法难点

because与so不可连用

正确：Becausewemadeamistake,wehavecups.

错误：Becausewemadeamistake,sowehavecups.

位置：because可放句首或句尾

例句：Becauseit’scold,wewearcoats.Wewearcoatsbecauseit’scold.教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极回应“Whydoyouhave...?”的提问，90%以上学生能正确使用“Because...”回答原因，部分学生能主动结合“mistake”“forget”等词汇描述情境，如“BecauseIforgottobringmypencil.”实物道具（杯子）的运用有效提升了学生参与热情，少数学生在快速问答中需稍作思考。

2.小组讨论成果展示：各小组能围绕“忘记做某事”场景创编对话