2025-2026学年蔡伦造纸教案小班

2025-2026学年蔡伦造纸教案小班课题：课时：授课时间：设计思路一、设计思路结合课本“古代科技成就”单元，以蔡伦造纸故事导入，通过图片、视频展示造纸流程，引导学生动手体验纤维搅拌、滤水、压平简易步骤，感知发明智慧，培养动手与观察能力，贴合小班学生认知水平，落实课本对古代科技成就的启蒙教育目标。核心素养目标二、核心素养目标通过蔡伦造纸史料，感知科技发展的唯物史观；结合造纸流程时间线，建立时空观念；通过简易造纸体验，培养史料实证意识；能解释造纸术对文明进步的意义，提升历史解释能力；感受古代科技智慧，增强家国情怀与文化自信。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：小班学生在课本“古代科技成就”单元中初步接触四大发明，知道“造纸术”名称，日常使用纸进行绘画、书写，但对蔡伦身份、造纸流程及历史意义缺乏系统认知，具备“纸”的具象经验但缺抽象理解。2.学习兴趣、能力和风格：学生对故事、动手操作兴趣浓厚，喜欢直观、互动的学习方式，注意力集中时间约15分钟，需多感官刺激；具备基础手部精细动作能力，能完成简单搅拌、涂抹，合作能力较弱需教师引导，学习风格偏向形象思维，依赖具体情境。3.可能遇到的困难和挑战：理解“纤维”“漂白”等专业术语困难，动手操作时材料混合不均、滤水慢；小组合作中分工混乱；对“造纸术推动文明进步”的抽象意义难以理解，需用“竹简重vs纸轻便”等具体例子辅助。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有“古代科技成就”单元课本，重点查阅蔡伦造纸相关内容。2.辅助材料：准备蔡伦画像、古代造纸步骤流程图、现代与古代纸张对比视频，直观呈现教学内容。3.实验器材：每组配备废纸、搅拌棒、纱布、水盆、毛巾，材料安全完整，确保简易造纸体验顺利。4.教室布置：分组摆放桌椅，设置实验操作区与讨论区，方便学生动手操作与合作交流。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，看看我们的课本、画画用的纸，这些东西每天都和我们在一起。可是你们知道吗？在2000多年前的东汉，人们写字要用竹简——又重又贵，或者用丝绸——太昂贵了！直到一位叫蔡伦的人，他让纸走进了千家万户。今天，我们就一起穿越回东汉，当一回“小造纸师”，探索蔡伦造纸的智慧吧！请同学们快速翻到课本第15页，读一读“蔡伦造纸”这段话，找出蔡伦造纸用了什么原料，做了哪几步。（学生读课本，举手回答）

生：老师，蔡伦用了树皮、麻头、破布、旧渔网！步骤是捣浆、抄纸、晒纸、压平！

师：真棒！你们已经抓住了关键信息。那为什么蔡伦要用这些看似“没用”的材料呢？带着这个问题，我们继续探究！

（二）认识蔡伦，感知发明背景（8分钟）

师：课本上告诉我们，蔡伦是东汉时期的人，当时他看到写字材料不方便，就想改进造纸术。同学们，你们觉得发明家首先需要什么品质？（学生自由发言）

生：要爱观察！

生：要不怕失败！

师：说得真好！蔡伦就是这样的人，他仔细观察人们生活中废弃的材料，把这些“垃圾”变成了造纸的宝贝。现在，我们看大屏幕（展示蔡伦画像），这就是蔡伦，他生活在公元105年左右，因为改进造纸术被封为“龙亭侯”，造纸术也从此传向了全世界。请同学们把课本上的“蔡伦小档案”读一遍，记住他的贡献哦！（学生齐读）

（三）探究造纸流程，理解技术智慧（15分钟）

师：造纸到底是怎么做的呢？课本第16页有一张流程图，我们一起来看：第一步是“原料处理”，把树皮、麻头等煮烂；第二步是“捣浆”，用石杵把原料捣成纤维；第三步是“抄纸”，用竹帘把纤维捞出来；第四步是“晒纸、压平”。现在，老师播放一段古代造纸的动画视频，请你们边看边对照课本流程图，想想每一步的作用是什么。（播放视频，学生观看后小组讨论）

生：老师，煮烂是为了让纤维更容易分开！

生：抄纸的时候，竹帘上的薄薄一层就是纸了！

师：太聪明了！蔡伦的智慧就在于：他选的原料便宜又易得（树皮、破布都是废物利用），捣浆让纤维交织成网，抄纸让纸成型，晒压让纸变平整。现在，我们也要体验“捣浆”这一步，每组有废纸、搅拌棒和水，请你们把纸撕碎，加水搅拌，看看能不能变成像“纸浆”一样的东西！（学生动手操作，教师巡视指导）

师：停！现在请各组举起你们的纸浆，看看是不是像稀粥一样，有纤维感？这就是造纸的关键——纤维必须交织在一起，才能形成纸的韧性。

（四）动手实践，体验造纸过程（20分钟）

师：刚才我们体验了“捣浆”，接下来要完成“抄纸、晒纸、压平”的步骤。每组有纱布（代替竹帘）、毛巾、水盆，听清楚要求：第一步，把纸浆倒进水盆，搅拌均匀；第二步，把纱布平铺在水面，轻轻捞一下，让纸浆均匀附着在纱布上；第三步，把纱布翻过来，纸浆朝下，铺在毛巾上；第四步，用另一条毛巾轻轻压平，吸掉水分；第五步，把纸和毛巾一起放在阳光下晒（或用风扇吹干）。现在开始操作，遇到问题可以小组讨论，也可以问老师！（学生分组操作，教师重点指导“捞纸浆”的动作要轻、要均匀，避免纸浆太厚或太薄）

师：XX组，你们的纸浆捞得太厚了，这样晒干后会皱巴巴的，下次要轻轻晃动水盆，让纸浆均匀铺开。XX组，纱布没翻过来，纸浆掉水里了，记得捞好后要稳稳翻过来哦！（学生调整操作，继续完成）

师：好！现在大部分组的纸已经晒得半干了，轻轻把纸从纱布上揭下来，放在桌上，再用书本压一压，让纸更平整。（学生揭纸、压纸，观察自己的“作品”）

生：老师，我做的纸有点小，而且边缘不整齐！

生：老师，我的纸摸起来毛毛的！

师：没关系，这是你们第一次造纸，已经非常棒了！古代的工匠们也是经过很多次尝试才做出平整的纸。现在，请你们摸一摸自己做的纸，和课本上的纸比一比，说说哪里像，哪里不像？（学生对比发言）

（五）深化意义，感悟文明进步（10分钟）

师：同学们，我们亲手做了纸，现在知道了造纸的不容易。那蔡伦的造纸术为什么能推动文明进步呢？课本第17页告诉我们：纸便宜、轻便、易书写，所以知识可以快速传播，学校变多了，书籍变多了，科技文化也发展了。现在，我们做一个对比游戏：假如没有纸，我们的课本会是什么样子？（学生想象：用竹简的话，课本会像一块大石头，拿不动；用丝绸的话，一本课本要花很多钱，买不起）

师：是啊！没有纸，我们可能要把课本刻在竹简上，上学要背一个大书包；没有纸，画家可能没有那么多纸画画，诗人也写不出那么多诗。蔡伦的造纸术，就像一把钥匙，打开了文化传播的大门。现在，请同学们用自己做的纸，写一句“我想对蔡伦说的话”，写完后贴在黑板上“智慧墙”上。（学生书写，张贴）

生：“蔡伦爷爷，谢谢您让我们用上了方便的纸！”

生：“蔡伦，你真聪明，把废物变成了宝贝！”

（六）总结拓展，升华情感（2分钟）

师：今天，我们认识了蔡伦，了解了造纸的流程，亲手做了纸，还感受到了造纸术的伟大意义。其实，造纸术是我国四大发明之一，它体现了古人的智慧和创造力。希望同学们以后也要像蔡伦一样，仔细观察生活，动脑筋解决问题，说不定你们也能成为“小发明家”！今天的作业是：回家和爸爸妈妈分享你做的纸，再查一查其他三大发明的故事，下节课我们一起来交流！教学资源拓展拓展资源：

1.历史背景补充：东汉时期书写材料的局限，竹简笨重（如《史记》需竹简3000斤）、丝帛昂贵（仅贵族可用），蔡伦前已有西汉麻纸（如甘肃放马滩汉纸），但质地粗糙、产量低，蔡伦整合前人经验，创新原料配比（树皮增加韧性、麻头提升纤维细度），实现“蔡侯纸”轻薄、廉价、易书写。

2.造纸工艺细节：课本提到的“捣浆”实际为“打浆”，通过物理作用使纤维分丝帚化，增强纸张结合力；“抄纸”用竹帘（帘床）滤水，帘纹决定纸张纹理，如宣纸帘纹细腻适合书画；古代“晒纸”利用阳光自然晾干，“压平”用石块加重物，使纸张紧实光滑。

3.传播与影响：造纸术经丝绸之路传至朝鲜（4世纪）、日本（7世纪）、阿拉伯（8世纪，怛罗斯之战后）、欧洲（12世纪，西班牙），取代欧洲羊皮纸（每张需300张羊皮），推动文艺复兴时期书籍普及、大学兴起；中国造纸术传入越南后，当地人开发“竹纸”，传入中东后改进为“水碓打浆”，体现技术本土化创新。

4.后续技术发展：晋朝用藤皮制“藤纸”，质地坚韧；唐朝用青檀皮制“宣纸”（安徽泾县），千年不褪色；宋朝发明“竹纸”（福建建阳），成本低廉，促进印刷术普及；明清时期“连纸”“毛边纸”广泛应用于书画与典籍印刷，形成完整造纸技术体系。

拓展建议：

1.阅读绘本拓展：推荐《蔡伦造纸》（中国少年儿童出版社），通过图文结合了解蔡伦观察、实验、改进的完整过程；对比阅读《古代四大发明》中“造纸术”章节，梳理从西汉麻纸到蔡侯纸的技术突破，制作“造纸技术发展时间线”（标注关键时间、人物、技术特点）。

2.实践体验深化：用不同原料尝试造纸（如树叶、棉花、旧报纸），观察原料差异对纸张强度、吸水性的影响（树叶纤维短，纸张易破；旧报纸填料多，纸张较脆）；模拟“古代抄纸”，用纱窗代替竹帘，对比“捞浆速度”与“纸张厚薄”的关系，理解工艺细节对成品的影响。

3.生活场景联系：观察家中不同纸张（作业本、报纸、卫生纸），分析其原料（木浆、竹浆、草浆）和用途差异（作业本需平滑书写，卫生纸需吸水柔软），思考“为什么现代纸不用蔡伦的树皮、麻头”（原料成本、工业化生产需求）；采访长辈“小时候用纸的记忆”，了解纸的普及如何改变学习方式（如以前用石板写字，现在用练习本）。

4.跨学科融合：结合美术课，用自造纸制作书签或贺卡，在纸上写一句“感谢蔡伦的话”，体会纸张作为文化载体的意义；结合数学课，统计一本课本需多少张纸，折算成竹简的重量（每张竹简约30克，课本100页需约200张竹简，重6公斤），感受造纸术对“减轻学习负担”的实际作用。课后作业1.列举蔡伦造纸使用的四种主要原料，并说明他选择这些原料的原因。

答：树皮、麻头、破布、旧渔网；原因：这些材料来源广泛、成本低廉（废物利用），且纤维丰富，能制成质量较好的纸张。

2.按正确顺序排列蔡伦造纸的主要步骤，并简述“捣浆”这一步的作用。

答：步骤：原料处理→捣浆→抄纸→晒纸→压平；作用：通过捶打使纤维分离、软化，便于交织成纸的网状结构。

3.结合课本内容，为什么说造纸术的发明推动了文明的进步？请从纸张的特点说明。

答：纸张便宜、轻便、易书写，降低了知识传播成本，使书籍普及，促进教育、科技、文化的发展，加速了文明交流。

4.对比蔡伦造纸前人们使用的书写材料（竹简、丝绸），说说它们的局限性。

答：竹简笨重（如《史记》需3000斤竹简）、不便携带；丝绸昂贵，只有贵族能用，无法普及。

5.回家尝试用废纸进行简易造纸，记录你遇到的困难（如纸浆太稀/太稠、揭纸不完整等），并联系课本中的工艺步骤思考如何改进。

答：示例：困难——纸浆太稀，捞出的纸太薄；改进——增加废纸用量，减少水量，搅拌至纸浆呈糊状。课堂八、课堂评价：课堂通过提问“蔡伦造纸的四种原料及选择原因”“造纸步骤顺序”等核心问题，检测学生对课本基础知识的掌握情况，观察学生分组实验中纤维搅拌均匀度、抄纸动作规范性，评估动手操作能力；随堂测试“对比竹简与纸张的局限性”“简述造纸术对文明进步的意义