2025-2026学年城门歌曲教学设计小学

2025-2026学年城门歌曲教学设计小学课题课时设计思路一、设计思路以课本“家乡的歌”单元为依托，结合城门历史文化，通过聆听范唱、节奏练习、分段模唱等方式，引导学生感受城门歌曲的地方特色；结合图片、故事创设情境，加入简单动作创编，在学唱中掌握附点节奏和旋律起伏，培养音乐表现力与文化认同感，落实核心素养目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过聆听学唱城门歌曲，学生能感知旋律的起伏与附点节奏的韵律美，提升审美感知能力；能用自然的声音和简单动作表现歌曲情感，发展艺术表现能力；参与歌词创编与动作设计，激发创意实践意识；结合城门故事理解歌曲文化内涵，体会家乡音乐的情感，增强文化认同与理解。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生准确学唱城门歌曲旋律，掌握附点节奏与乐句的起伏变化；②结合城门历史故事，理解歌词内涵，体会歌曲蕴含的家乡文化情感。

2.教学难点，①学生在演唱中准确把握附点节奏的时值，避免节奏拖沓或抢拍；②通过声音、表情和简单动作表现歌曲的地方韵味，提升音乐表现力与文化认同感。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，结合城门历史故事创设情境，激发学习兴趣；2.示范模仿法，教师范唱旋律与节奏，引导学生准确掌握；3.创编实践法，鼓励学生创编简单动作与歌词，主动参与表现。

教学手段：1.多媒体播放城门图片与歌曲音频视频，直观呈现；2.节奏卡片与城门模型教具，辅助理解音乐要素；3.互动节奏游戏软件，通过游戏巩固附点节奏，提升学习效率。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.情境创设：展示课本中“家乡的歌”单元的城门图片（如南京中华门），播放城门歌曲音频（带地方特色的旋律）。

2.提问互动：“同学们，图片上的建筑是什么？你们觉得它像什么？”（学生回答：城门）“你们听过关于城门的歌曲吗？今天我们就来学一首城门歌曲，感受它的魅力。”

3.板书课题：《城门歌曲》

**讲授新课（20分钟）**

1.聆听范唱（5分钟）

-播放歌曲范唱视频（结合城门历史画面），提问：“歌曲的情绪是怎样的？你听到了什么特别的节奏？”（学生回答：欢快、有节奏感）

-教师总结：“这首歌曲有附点节奏，听起来很有地方韵味。”

2.分段教唱（10分钟）

-第一段：教师范唱第一句“城门高又高”，用节奏卡片出示附点节奏（X.X），带领学生拍手练习：“城门（拍）高（拍）又（拍）高（拍）”，强调附点节奏的时值。

-师生互动：教师唱一句，学生跟唱一句，纠正音准和节奏，比如“城门高又高”中的“高”字要拖长一点。

-第二段：结合歌词“里面住着老爷爷”，提问：“老爷爷是什么样的人？”（学生回答：慈祥、有故事），教师引导学生用亲切的声音唱，体会歌词情感。

-完整演唱：教师带领学生完整唱第一段，分组唱，教师点评。

3.文化内涵讲解（5分钟）

-展示城门历史故事（课本中的内容，比如中华门的历史），提问：“城门为什么建得这么高？”（学生回答：保护家乡）

-教师总结：“这首歌曲唱的是城门的雄伟和老爷爷的故事，表达了对家乡的热爱。”

**巩固练习（12分钟）**

1.节奏游戏（5分钟）

-用互动节奏软件，出示附点节奏，学生用拍手、跺脚的方式表现，教师指导：“附点节奏要前长后短，像这样（示范）。”

-师生互动：教师打节奏，学生模仿，然后学生分组展示，教师点评。

2.动作创编（7分钟）

-提问：“怎么用动作表现‘城门高又高’？”（学生回答：双手举高）“怎么表现‘里面住着老爷爷’？”（学生回答：摸胡子）

-学生分组创编动作，教师指导，然后每组展示，教师点评：“这组的动作很形象，把城门的高和爷爷的慈祥表现出来了。”

**课堂总结（3分钟）**

-提问：“今天我们学了什么？有什么收获？”（学生回答：学会了城门歌曲，掌握了附点节奏，感受到了家乡文化）

-教师总结：“城门歌曲是我们的家乡音乐，我们要热爱家乡，传承文化。”学生学习效果1.**知识掌握**：学生能准确演唱城门歌曲全曲，掌握附点节奏（X.X）的时值与乐句起伏变化，90%以上学生能独立完成歌曲演唱，音准与节奏符合要求。

2.**技能提升**：多数学生能结合歌词创编2-3个简单动作（如双手举高表现“城门高”、摸胡须表现“老爷爷”），通过声音强弱变化表现歌曲欢快与亲切的情感，艺术表现力显著增强。

3.**文化理解**：学生能结合课本中城门的历史故事（如中华门的防御功能），理解歌曲蕴含的家乡文化内涵，80%学生能主动分享“城门是家乡的象征”等感悟，文化认同感得到深化。

4.**素养达成**：

-**审美感知**：能描述歌曲的旋律特点（如附点节奏带来的韵律美）和情绪变化（欢快→深情），初步感知地方音乐风格。

-**创意实践**：在节奏游戏与动作创编环节中，70%学生能提出新颖的节奏表现方式（如跺脚+拍手组合），展现创造性思维。

-**文化理解**：通过对比不同地域的城门歌曲，理解“家乡音乐是文化传承的载体”，增强对本土文化的尊重与热爱。

5.**情感态度**：学生表现出对家乡文化的探索兴趣，课后主动收集其他“家乡的歌”，课堂参与度达95%，小组合作创编时积极互动，互助意识明显提升。

6.**问题解决**：针对附点节奏难点，学生通过节奏卡片、互动游戏等手段，逐步克服“抢拍”问题，最终在完整演唱中实现节奏稳定。

7.**迁移应用**：部分学生能将附点节奏知识迁移至其他歌曲学习（如课本中的《小松树》），体现音乐学习方法的迁移能力。

8.**课堂表现**：学生全程专注度高，在情境导入、文化讲解、创编展示等环节主动举手发言，课堂生成性问题（如“城门为什么有拱形顶？”）能结合课本知识解答，学习主动性显著增强。板书设计①课题与核心元素：城门歌曲（家乡的歌）——关键词：城门高又高、附点节奏（X.X）、家乡文化

②音乐要素：旋律特点（起伏变化）、节奏型（附点节奏前长后短）、情感表现（欢快→亲切）

③文化内涵：城门历史（课本中华门故事）、歌词情感（热爱家乡）、文化传承（家乡音乐是文化载体）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境沉浸式教学：用城门历史故事和实景图片创设"穿越城门"情境，学生身临其境感受文化氛围，参与度显著提升。

2.动作创编实践：引导学生将歌词转化为肢体语言，如"城门高又高"配合双手举高动作，让抽象音乐具象化。

（二）存在主要问题

1.节奏掌握不均衡：约30%学生对附点节奏时值把握不稳，易出现抢拍或拖拍现象。

2.小组合作效率待提升：创编环节部分小组分工不明确，导致动作设计耗时过长。

3.评价方式较单一：侧重演唱结果，对文化理解过程性评价不足。

（三）改进措施