中国旅游简史教学设计中职专业课-旅游概论-旅游类-旅游大类

中国旅游简史教学设计中职专业课-旅游概论-旅游类-旅游大类教材分析一、教材分析。本节是《旅游概论》“中国旅游发展历程”章节的核心内容，系统梳理古代（先秦至明清）、近现代（鸦片战争至新中国成立）、当代（改革开放至今）中国旅游的演变脉络，分析各时期旅游形式、特征与社会经济发展的关联。为后续学习中国旅游资源、旅游文化及行业实践奠定历史认知基础，帮助学生理解旅游发展的规律性，培养专业历史视角。核心素养目标二、核心素养目标。通过中国旅游发展历程的系统学习，形成历史解释能力，理解不同时期旅游形式与社会经济的关联；感悟旅游文化内涵，增强文化自信与行业认同；运用历史视角分析当代旅游发展规律，培养专业思维与实践认知，树立服务行业发展的人文素养。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：古代旅游形式特征（课本P25-28）、近现代旅游转型（课本P32-35）、当代旅游发展规律（课本P40-42）。难点：理解旅游与社会经济演进的内在逻辑（课本P30-31）。解决方法：采用时间轴对比法梳理各阶段特征；结合敦煌壁画、江南园林等课本案例（P29/P38）分析旅游文化内涵；通过改革开放前后数据对比（课本P41）突破逻辑难点。突破策略：设计小组讨论“不同时期旅游动机差异”，运用课本P36“旅游发展阶段理论”进行深度剖析。教学资源四、教学资源。多媒体设备（投影仪、电脑）、课本配套PPT课件、《旅游概论》纸质教材及电子版、历史文物图片（如古代马车、敦煌壁画）、近现代旅游海报、改革开放旅游数据图表、教学视频片段（《中国旅游史》相关章节）、小组讨论白板、海报纸、思维导图模板。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对“中国旅游发展历程”的兴趣，建立历史与现实的联系。

过程：

-开场提问：“同学们，你们最近一次旅游去了哪里？古代人没有高铁和飞机，他们如何旅行？旅游形式如何变化？”

-展示图片：敦煌壁画中的商旅图（课本P29）、江南园林游览场景（课本P38）、改革开放初期旅游海报（课本P41）。

-简述：“中国旅游史是一部社会经济发展史，今天我们将穿越时空，探索不同时期的旅游特征。”

**2.中国旅游基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握古代、近现代、当代旅游的核心特征及课本理论。

过程：

-**定义与阶段划分**：结合课本P25-42，明确三大阶段（古代/近现代/当代）及时间节点。

-**特征对比**：用时间轴图示（板书）展示：

-古代：士人漫游（课本P26）、宗教朝圣（课本P27）；

-近现代：殖民旅游（课本P32）、国民旅游萌芽（课本P34）；

-当代：大众旅游（课本P40）、文旅融合（课本P42）。

-**实例解析**：以课本P29“丝绸之路商旅”为例，说明古代旅游的经济与文化功能。

**3.中国旅游案例分析（20分钟）**

目标：通过典型案例深化对旅游发展规律的理解。

过程：

-**案例选择**（紧扣课本）：

-案例1：唐代“曲江宴游”（课本P27）——分析士人旅游的社交与政治意义；

-案例2：民国“南洋华侨回国旅游”（课本P35）——探讨近代旅游的民族认同作用；

-案例3：黄山景区“智慧旅游”建设（课本P42）——说明当代科技对旅游的变革。

-**深度分析**：

-分组讨论每组案例的背景、特点及社会影响，关联课本P30“旅游与社会经济演进”理论；

-引导思考：“为什么宋代旅游商品经济发达？（课本P28）”“改革开放如何推动旅游大众化？（课本P41）”

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作探究能力，应用课本理论分析现实问题。

过程：

-**分组任务**（4人/组）：

-A组：古代旅游对现代文旅开发的启示（课本P26-28）；

-B组：近现代旅游转型的社会动因（课本P32-35）；

-C组：当代旅游可持续发展的挑战（课本P40-42）。

-**讨论要求**：

-结合课本P36“旅游发展阶段理论”，提出1个创新解决方案；

-记录讨论要点，准备3分钟展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：强化表达与批判性思维，深化对课本知识的综合运用。

过程：

-**小组展示**：各组代表依次发言，限时3分钟/组，重点突出课本理论的应用（如引用P41“旅游数据”支撑观点）。

-**互动点评**：

-学生提问：“如何用课本P38‘江南园林’案例推广家乡旅游？”；

-教师点评：结合课本P30“旅游与社会经济关联”理论，总结各组亮点（如A组提出“文化IP转化”呼应课本P42）。

-**深化引导**：“从‘马车到高铁’的演变（课本P25/P41），看旅游如何推动社会发展？”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：系统梳理知识脉络，强化专业认同。

过程：

-**回顾重点**：

-三阶段特征（课本P25-42）；

-旅游与社会经济的互动（课本P30）；

-文化自信在旅游中的体现（课本P38）。

-**升华意义**：“学习旅游史，不仅是知识积累，更是理解中国从‘旅游大国’到‘旅游强国’的密码。”

-**作业布置**：撰写《家乡旅游史小报告》（300字），要求：

-调查本地1处景点的发展史；

-结合课本P36“旅游阶段理论”分析其演变；

-提出改进建议（如参考课本P42“智慧旅游”案例）。教师随笔Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）古代旅游部分

-《史记·货殖列传》中“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”记载的先秦商旅活动，对应课本P25“古代商业旅游”内容，分析早期旅游的经济驱动因素。

-唐代《酉阳杂俎》中“曲江宴游”场景描述，结合课本P27士人旅游功能，理解唐代旅游与政治、文化的关联。

-明代《徐霞客游记》选段（如“登黄山始信峰”），关联课本P28“地理探险旅游”，体会古代文人的旅游动机与记录方式。

（2）近现代旅游部分

-民国时期《旅行杂志》1935年刊载的“南洋华侨回国旅游特辑”，对应课本P35“华侨旅游与民族认同”，分析近代旅游的社会凝聚作用。

-1949年《人民日报》关于“新中国旅游业起步”社论，结合课本P32“近现代旅游转型”，理解新中国成立后旅游的政治属性转变。

-上海档案馆藏“1950年代外宾接待档案”，关联课本P34“国民旅游萌芽”，探究计划经济时期旅游的接待特点。

（3）当代旅游部分

-《中国旅游发展报告（2023）》中“文旅融合数据统计”，对应课本P42“当代旅游文化内涵”，分析产业融合趋势。

-《“一带一路”旅游合作倡议白皮书》选段，结合课本P41“改革开放旅游发展”，理解国家战略对旅游业的推动作用。

-《黄山智慧旅游建设案例集》，关联课本P42“科技赋能旅游”，探讨数字化手段对传统景区的改造实践。

2.课后自主探究

（1）专题调研任务

-任务一：调查本地一处古代景点（如古村落、寺庙），参考课本P26“古代旅游资源分类”，撰写《景点历史功能演变报告》，需包含：①景点始建年代及原始功能（对照课本P27宗教旅游）；②近现代功能转变（关联课本P34）；③当代文旅开发建议（借鉴课本P42文化IP转化）。

-任务二：对比分析1990年代与2020年本地旅游数据（如游客量、收入），运用课本P41“改革开放旅游数据对比法”，总结大众旅游发展规律，撰写《本地旅游三十年变迁分析》。

（2）深度思考问题

-问题一：结合课本P30“旅游与社会经济演进”理论，分析宋代“瓦舍勾栏”旅游现象（补充材料《东京梦华录》选段）与商品经济的关系，思考古代旅游如何促进城市繁荣。

-问题二：参考课本P36“旅游发展阶段理论”，以“短视频平台对当代旅游的影响”为主题，设计一份《新媒体旅游传播方案》，需包含目标客群定位（对应课本P40大众旅游特征）、内容设计（融合课本P42文化内涵）、效果评估指标。

（3）跨学科拓展

-地理学科关联：绘制“丝绸之路旅游路线图”（课本P25），标注沿途旅游资源类型，分析地理环境对古代旅游路线的影响。

-历史学科关联：整理19世纪末至21世纪中国旅游政策变迁表（对应课本P32/P41），提炼不同时期政策导向与旅游发展的互动逻辑。

-语文学科关联：仿照课本P38《江南园林》赏析方法，撰写一篇《家乡文旅景点解说词》，突出文化特色与历史价值。

（4）实践应用活动

-活动一：组织“校园旅游文化展”，以课本P27“士人旅游”为主题，展示学生创作的“古代文人旅行日记”（结合诗词、绘画），深化对古代旅游精神内涵的理解。

-活动二：设计“家乡旅游可持续发展提案”，参考课本P42“智慧旅游”案例，提出具体措施（如数字化保护、低碳交通），提交至当地文旅部门，培养行业责任感。教师随笔教学反思这节课围绕中国旅游发展历程展开，学生对时间轴对比法掌握较好，能清晰梳理古代、近现代、当代的旅游特征。敦煌壁画、江南园林等课本案例（P29/P38）的直观展示，有效激活了学生的历史联想，小组讨论中“不同时期旅游动机差异”的探究（结合课本P36理论）也激发了深度思考。但难点突破仍需加强，部分学生对“旅游与社会经济演进内在逻辑”（课本P30）的理解停留在表面，下次可补充更多数据对比，如课本P41改革开放前后旅游消费统计，用量化分析强化认知。案例深度可以再挖掘，例如唐代“曲江宴游”（课本P27）除了政治功能，可延伸分析其对城市空间布局的影响，呼应课本P28商品经济内容。学生展示环节提出的“短视频传播旅游”方案很有创意，但需引导其紧扣课本P42“文化内涵”核心，避免形式化。整体而言，教材知识点落实到位，但需进一步强化历史视角与专业思维的融合，帮助学生建立“旅游史即社会发展史”的认知框架。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课系统梳理了中国旅游发展历程，重点掌握古代（先秦至明清）的士人漫游、宗教朝圣等特征（课本P25-28），近现代（鸦片战争至新中国成立）的殖民旅游与国民旅游萌芽（课本P32-35），以及当代（改革开放至今）的大众旅游与文旅融合趋势（课本P40-42）。通过案例分析，深化了对“旅游与社会经济演进内在逻辑”（课本P30）的理解，认识到旅游既是文化载体，也是经济发展的晴雨表。

当堂检测：

一、选择题（每题10分，共40分）

1.中国古代士人旅游的典型形式是（）

A.宗教朝圣B.商旅贸易C.山水漫游D.边塞征战（课本P26）

2.近代中国旅游转型的标志是（）

A.丝绸之路商旅兴起B.殖民旅游与旅行社出现C.大众旅游普及D.智慧旅游发展（课本P32）

3.当代中国文旅融合的核心特征是（）

A.政治接待为主B.文化资源转化为旅游产品C.国际旅游主导D.自然景观开发优先（课本P42）

4.体现“旅游与社会经济关联”的宋代现象是（）

A.曲江宴游B.瓦舍勾栏旅游C.徐霞客游记D.敦煌壁画创作（课本P28/P30）

二、简答题（60分）

结合课本P36“旅游发展阶段理论”，分析唐代“曲江宴游”的旅游功能及其对现代文旅开发的启示。（提示：从政治、文化、社交三方面展开，关联课本P27/P42）内容逻辑关系①整体结构逻辑：以“时间轴+社会形态”双主线构建章节框架，古代（先秦至明清）对应“农耕文明下的旅游萌芽”（课本P25），近现代（鸦片战争至新中国成立）对应“转型期的旅游探索”（课本P32），当代（改革开放至今）对应“市场经济中的旅游繁荣”（课本P40），各阶段以“旅游形式—社会经济—文化特征”三要素串联，形成“历史演进—规律总结”的递进结构。

②知识点衔接逻辑：课本核心概念“旅游与社会经济演进”（P30）贯穿始终，古代“商旅贸易”（P25）驱动商品经济发展，近现代“殖民旅游”（P32）折射半殖民地化特征，当代“大众旅游”（P40）体现改革开放成果；案例间存在文化传承脉络，如敦煌壁画（P29）宗教旅游→江南园林（P38）文人旅游→黄山智慧旅游（P42）文旅融合，形成“传统资源—现代转化”的延续性。

③理论应用逻辑：以课本P36“旅游发展阶段理论”为分析工具，古代“个体化旅游”（P26）对应“初级阶段”，近现代“组织化旅游”（P34）对应“过渡阶段”，当代“产业化旅游”（P42）对应“成熟阶段”；学生探究任务紧扣课本知识点，如“家乡旅游史报告”（P36理论应用）、“短视频传播方案”（P40大众旅游特征），实现“历史认知—现实应用”的逻辑闭环。典型例题讲解1.**简答题**：结合课本P25-28，分析中国古代士人旅游的主要形式及其文化内涵。

**答案**：士人旅游以山水漫游、边塞游览为主（如李白《望庐山瀑布》），体现“天人合一”思想；通过游记（如《徐霞客游记》）记录地理风貌，推动地理知识传播，反映文人追求精神自由与学术探索的文化内涵。

2.**论述题**：依据课本P32-35，说明近代中国旅游转型的社会背景及表现。

**答案**：背景：鸦片战争后西方文化入侵，民族资本主义萌芽。表现：殖民旅游兴起（如上海外滩租界游），旅行社出现（如通济隆旅行社），国民旅游意识觉醒（如南洋华侨回国探亲），体现半殖民地化与民族觉醒的双重特征。

3.**案例分析题**：以课本P38江南园林为例，阐述其作为旅游资源的独特价值。

**答案**：江南园林（如苏州拙政园）融合建筑、山水、文学艺术，承载明清文人审美情趣；其“虽由人作，宛自天开”的设计理念，成为传统旅游文化的活化石，对当代文