2025-2026学年红旗渠精神的教学设计

2025-2026学年红旗渠精神的教学设计学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：初中道德与法治：红旗渠精神的时代传承。2.教学年级和班级：八年级（3）班。3.授课时间：2025年10月15日（星期三）第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标政治认同：通过红旗渠精神学习，认同党的领导，理解社会主义制度集中力量办大事的优越性，增强民族自豪感。道德修养：感悟红旗渠建设中艰苦奋斗、无私奉献的道德品质，培养坚韧不拔、团结协作的优良品格。健全人格：从红旗渠建设者事迹中汲取精神力量，形成积极乐观、勇于面对困难的人生态度。责任意识：联系时代使命，明确青年一代传承红旗渠精神的责任，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的担当。学情分析本班八年级学生处于青春期价值观形成关键期，对历史事件有初步认知但深度不足。知识层面，已通过教材了解红旗渠基本史实，但对精神内涵理解较表面；能力上具备基础文本分析能力，但缺乏对艰苦奋斗、团结协作等品质的深层情感共鸣；素质方面，部分学生存在集体意识薄弱、个人主义倾向，对集体力量认识不足。行为习惯上，学生习惯被动接受知识，主动探究意识较弱，对历史与现实联系理解不深。这些因素可能导致学生对红旗渠精神的时代价值认同度不高，影响课程学习的深度与实效性。教学中需强化情感体验，引导学生从历史中汲取精神力量，内化为自身品格。教学资源软硬件资源：多媒体教室、电脑、投影仪、音响设备

课程平台：校内学习管理系统

信息化资源：红旗渠纪录片片段、教育软件、在线资源库

教学手段：小组讨论、案例分析、视频演示、教材配套资源教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放《红旗渠》纪录片开篇片段（2分钟），展示悬崖凿渠的震撼画面，提问：“同学们，在没有任何现代化机械的60年代，林县人民为何要耗费十年时间在太行山腰开凿一条‘人工天河’？”

回顾旧知：引导学生回顾七年级“中华民族精神”单元中“艰苦奋斗”的内涵，提问：“红旗渠建设体现了哪些中华民族精神的具体表现？”

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）历史背景（5分钟）：结合教材P45“林县缺水困境”史料，分析“十年九旱、水贵如油”的生存危机，引出“引漳入林”决策的必然性。

（2）精神内涵（10分钟）：解析教材P46“红旗渠精神”定义，分点阐释：

①自力更生：展示1960年建设者自筹粮食、自带工具的原始账本图片；

②艰苦创业：对比1969年通水前后林县粮食产量数据；

③无私奉献：讲述吴祖太等30名烈士牺牲事迹（教材P47“英雄谱”）。

举例说明：播放“青年突击队腰系绳索凿石壁”视频，说明“一锤一钎”如何改变命运。

互动探究：

（1）小组讨论（8分钟）：发放《红旗渠建设者日记》节选，讨论“在物质匮乏的年代，支撑他们坚持的动力是什么？”每组提炼关键词并板书。

（2）角色扮演（2分钟）：模拟“杨贵书记决策会议”，学生扮演干部、群众代表，辩论“是否值得牺牲十年光阴修渠”。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）实践任务（10分钟）：以“新时代红旗渠精神传承人”为题，分组设计校园节水方案，需包含：

①调查校园用水现状（结合教材P48“资源国情”知识）；

②提出至少2条具体节水措施（如雨水回收系统设计）。

教师指导：

①巡视指导方案可行性，提示参考教材P49“公民责任”章节；

②对标红旗渠精神，评价方案是否体现“艰苦奋斗、集体协作”。

4.总结升华（5分钟）

（1）教师总结：用教材P50结语强调“红旗渠精神是民族复兴的精神密码”。

（2）情感共鸣：播放《定叫山河换新装》合唱片段，齐诵“誓把河山重安排”歌词，强化责任意识。

（3）课后延伸：布置“寻找身边的红旗渠精神”实践作业，采访祖辈建设者或记录当代奋斗者故事。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《红旗渠建设者口述史》（教材P45史料补充）：收录300名建设者访谈，详细记录1960-1969年修渠过程中的技术攻关、生活细节，如“凌空除险队”用绳索悬挂悬崖作业的原始方法，展现“一锤一钎一双手”的奋斗历程。

（2）《林县水利志》（教材P46延伸内容）：分析红旗渠建成前后林县农业、工业用水数据变化，印证“十年九旱”到“旱涝保收”的转变，体现社会主义制度集中力量办大事的优越性。

（3）《当代青年与红旗渠精神》（教材P50拓展篇）：列举脱贫攻坚中“红旗渠精神传承人”王生英、抗疫志愿者“青年突击队”等案例，说明精神在新时代的实践路径。

（4）文学作品：《太行山上的丰碑》（节选，对应教材P47英雄谱）：以小说形式再现杨贵书记带领群众修渠的决策过程，突出“为民造福”的政治担当。

2.课后自主探究

（1）历史溯源探究：查阅《中国近现代史》教材中“社会主义建设探索”章节，对比红旗渠与大庆油田、南京长江大桥等同时期工程，分析其共同体现的民族精神内涵，撰写800字研究报告。

（2）现实联系实践：结合教材P48“资源国情”知识，调查本地水资源现状（如家庭月用水量、社区节水措施），设计“新时代红旗渠精神践行方案”，需包含数据统计、问题分析和改进措施，提交至班级学习平台。

（3）人物访谈任务：采访家中长辈或社区老人，记录他们记忆中的红旗渠故事（如参与修渠、通水后的生活变化），整理成访谈录，重点提炼“艰苦奋斗”的具体表现，在下次课分享。

（4）跨学科拓展：结合地理教材“水资源合理利用”章节，绘制红旗渠工程示意图，分析其“引漳入林”的地理可行性；结合语文教材“演讲单元”，以“我心中的红旗渠精神”为主题撰写演讲稿，参与班级主题班会。

（5）时代价值辩论：围绕“红旗渠精神是否过时”展开辩论赛，正方观点：精神永不过时，是民族复兴的精神动力；反方观点：新时代需创新精神内涵。需引用教材P50“结语”及当代案例，培养辩证思维能力。课堂七、课堂评价1.课堂评价：通过导入环节的提问“红旗渠体现了哪些中华民族精神”，观察学生能否联系七年级“中华民族精神”单元知识回答；新课呈现中，小组讨论时记录各组关键词提炼情况，如“集体力量”“为民担当”等，判断对精神内涵的理解深度；角色扮演环节观察学生辩论逻辑，是否体现教材P47“英雄谱”中杨贵书记的决策智慧；课堂小测试采用填空题（“红旗渠精神的核心是______、______、______”）和选择题（“下列哪项不符合红旗渠精神：A.自力更生B.坐等外援C.无私奉献”），统计正确率，对错误率高的知识点（如“艰苦创业”的具体表现）当堂补充案例讲解。2.作业评价：对历史溯源研究报告，重点批改是否结合教材P45“林县缺水困境”史料及P50“民族精神”章节，分析同时期工程的共同点；水资源调查方案检查是否引用教材P48“我国人均水资源不足世界平均水平”数据，措施是否体现“集体协作”；人物访谈录评价是否记录教材P47“牺牲事迹”类细节，如“吴祖太测险牺牲”；演讲稿和辩论赛作业关注是否紧扣教材P50“结语”中“精神密码”的表述，点评时标注“数据支撑充分”“论据与教材案例结合紧密”等，对未关联教材内容的学生标注“需补充P48资源国情知识”，鼓励下次改进。内容逻辑关系八、内容逻辑关系①①历史背景与精神内涵的因果关联重点知识点：教材P45“林县缺水困境”、P46“引漳入林决策”关键词句：“十年九旱、水贵如油”“生存危机”“引漳入林是改变命运的必然选择”逻辑链条：生存危机（历史背景）→修渠决策（行动）→精神内涵（精神产物）②②精神内涵的分层递进解析重点知识点：教材P46“红旗渠精神”定义、P47“英雄谱”关键词句：“自力更生（原始账本、自筹粮食）”“艰苦创业（一锤一钎、凌空除险）”“无私奉献（30名烈士牺牲、杨贵决策）”逻辑链条：物质层面（工具匮乏）→行为层面（集体奋斗）→精神层面（价值升华）③③时代价值与学生责任的转化衔接重点知识点：教材P48“资源国情”、P50“民族复兴精神密码”、P49“公民责任”关键词句：“精神密码”“新时代传承人”“资源国情与个人担当”逻辑链条：历史精神（红旗渠精神）→现实意义（节水方案、调查实践）→学生行动（校园责任、时代使命）重点题型整理1.简答题：红旗渠精神的核心内涵是什么？答案：根据教材P46，红旗渠精神的核心是自力更生、艰苦创业、无私奉献，体现了中华民族在社会主义建设中的奋斗精神。

2.论述题：分析红旗渠建设如何体现中华民族精神。答案：结合教材P45“林县缺水困境”和P50“民族复兴精神密码”，红旗渠建设通过集体奋斗改变生存危机，彰显艰苦奋斗、集体主义和为民担当的民族精神。

3.材料分析题：教材P47“英雄谱”中吴祖太的事迹，分析其体现的精神品质。答案：吴祖太在修渠中牺牲，体现无私奉献和舍己为人的精神，呼应教材中“一锤一钎一双手”的艰苦创业内涵。

4.应用题：基于教材P48“资源国情”，设计一个校园节水方案，体现红旗渠精神。答案：方案包括调查校园用水现状（如月用水量数据），提出雨水回收系统，体现自力更生和集体协作精神。

5.案例分析题：教材P50结语中“红旗渠精神是民族复兴的精神密码”，讨论其时代价值。答案：精神密码激励当代青年担当责任，如结合教材P49“公民责任”，在资源节约中践行艰苦奋斗，推动民族复兴。反思改进措施十、反思改进措施（一）教学特色创新1.多媒体情境创设，通过播放红旗渠纪录片片段，直观展现历史场景，激发学生情感共鸣，增强对教材P45“林县缺水困境”的理解深度。2.互动探究活动设计，如小组讨论和角色扮演，引导学生从教材P47“英雄谱”中提炼精神内涵，促进知识内化为道德修养。（二）存在主要问题1.