2026九年级下新课标山坡羊·潼关怀古张养浩

一、前言演讲人2026-03-04目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026九年级下新课标山坡羊潼关怀古张养浩前言站在2026年的讲台上，窗外的光影透过树叶的缝隙洒在教案上，我手里捧着的不仅仅是一张薄薄的讲义，而是一段沉甸甸的历史回响。今天我们要共同探讨的，是元代散曲大家张养浩的代表作——《山坡羊潼关怀古》。这不仅仅是一首词，更是一次穿越时空的心灵对话，是元代知识分子在面对苍生黎庶时，那份沉痛而又悲悯的呐喊。作为一名语文教育工作者，我们深知，新课标下的教学早已不再是简单的字词句篇的堆砌，而是要引导学生走进文本的深处，去触摸那个时代的脉搏，去体悟作者在历史长河中留下的思想印记。张养浩的这首《山坡羊》，以其凝练的语言、磅礴的气势和深邃的思想，成为了九年级下册教材中的经典篇目。它像一座灯塔，照亮了那个朝代的历史角落，也为我们今天的学生提供了审视历史、思考民生的重要视角。前言当我们翻开课本，首先映入眼帘的便是这首散曲的题目——“山坡羊潼关怀古”。这短短的题目中，“潼关”二字便带有一种肃杀与苍凉，那是兵家必争之地，也是历史的见证者；“怀古”二字，则奠定了全篇沉郁顿挫的基调。在这个章节的开始，我常常想，如何才能让学生们真正“入戏”？如何让他们从现代都市的喧嚣中抽离出来，置身于那片苍茫的古战场，去感受那阵来自千年前的风？这便是我今天要和大家分享的初衷——以文载道，以情动人，在字里行间构建起一座通往历史的桥梁。教学目标在正式开启这段文学之旅前，我们必须明确航向。根据2026年新课标的要求，结合九年级学生的认知水平与核心素养的发展需求，我为本课设定了以下三个维度的教学目标：首先是语言建构与运用。我们要让学生在反复诵读中，掌握散曲这一文体的特点，特别是“山坡羊”这一曲牌的格律与韵味。要精准理解“聚”、“怒”、“踌躇”等关键词在特定语境下的丰富含义，能够流利、有感情地背诵全篇，并能尝试运用这些词汇进行仿写或扩写，提升语言表达的生动性与感染力。其次是思维发展与提升。这是本课的核心。我们要引导学生从单纯的文学欣赏上升到历史理性的思考。通过分析潼关的地理形势，理解“山河表里”的战略意义；通过回顾秦汉兴亡的历史，体悟“万间宫阙都做了土”的沧桑巨变。更重要的是，要让学生深入探究“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这一千古名句的深刻内涵，理解作者对历史规律的独到见解，培养他们辩证看待历史事件、批判性思考社会问题的能力。教学目标最后是审美鉴赏与创造与文化传承与理解。我们要引导学生感受散曲中“情景交融”的艺术魅力，体会张养浩笔下的悲壮之美、雄浑之美。同时，通过本课的学习，让学生深刻理解中国古代文人“先天下之忧而忧”的爱国情怀与民本思想，增强文化自信，将这种人文精神内化于心，外化于行，成为有温度、有情怀的现代公民。新知讲授讲好这堂课，关键在于“讲”字，更在于“新”字。我们不能照本宣科，而要像剥洋葱一样，一层层揭开这首词的神秘面纱。我们首先从第一层——写景入题，气势磅礴开始。请大家闭上眼睛，听我朗读：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。”这一开篇，便以极具冲击力的画面感抓住了人心。这里的“峰峦如聚”，写的是潼关的山。同学们，你们想象一下，那层层叠叠的山峰，像不像是一群群人在激烈地争吵、聚集？这里的“聚”，不仅仅是视觉上的拥挤，更是一种动态的张力，仿佛无数的历史幽灵在此盘旋。而“波涛如怒”，写的是潼关的河。黄河之水天上来，在这里遇到了险峻的山势，撞击在一起，那不是温柔的涟漪，而是愤怒的咆哮。一个“怒”字，赋予了无生命的自然景物以人的情感，也暗示了作者此刻内心的波澜。新知讲授紧接着，“山河表里潼关路”，这五个字高度概括了潼关的地理特征。外有华山如屏，内有黄河如带，正如古人所言，潼关是“一夫当关，万夫莫开”的险要之地。这里的“路”，连接着过去与现在，也连接着繁华与荒凉。接下来，我们进入第二层——怀古伤今，触景生情。作者在观景之后，发出了“望西都，意踌躇”的感慨。这里的“西都”，指的是长安，也就是今天的西安。作为十三朝古都，长安曾是何等的繁华，是帝王将相的舞台。但作者此刻的“意踌躇”，究竟是在犹豫什么呢？是在留恋昔日的繁华？还是在感叹人事的代谢？我想，更多的是一种沉重的叹息。紧接着，笔锋一转，进入了最震撼人心的第三层——“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”。这是全篇的情感爆发点。作者在行进中，看到了什么？是秦汉时期的宫殿遗迹。曾经金碧辉煌、威严壮丽的万间宫阙，如今只剩下荒草斜阳，化作了尘土。新知讲授这种巨大的反差，极大地冲击了读者的心灵。在这里，我们看到的不仅是建筑的毁灭，更是权力的无常。朝代更替，帝王将相终成土，唯有山河依旧，唯有百姓受苦。这种“物是人非”的沧桑感，是历代怀古诗词的通病，但张养浩用词之痛切，直击人心。最后，我们来到第四层——点明主旨，振聋发聩。“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这短短八个字，是全篇的“文眼”，是张养浩思想的结晶。他摒弃了以往怀古诗词中常见的“借古讽今”或单纯的“伤春悲秋”，而是将目光从宏大的历史叙事聚焦到了最底层的人民身上。无论朝代是兴盛还是灭亡，最终承受苦难的，永远是那些默默无闻的百姓。这不仅仅是对历史规律的总结，更是一声对统治者无休止战争和劳役的愤怒控诉。这八个字，如同一记重锤，敲醒了沉睡的历史，也敲醒了每一个读者的良知。新知讲授在讲授这一部分时，我通常会结合张养浩当时的背景——他为了赈灾，辞官回乡，途径潼关，亲眼目睹了百姓的疾苦。这种“亲身见闻”的背景，能让这八个字变得更加真实、更加沉重，不再是空洞的说教，而是有血有肉的悲悯。练习纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。理解了内容，感悟了情感，接下来我们需要通过扎实的练习来巩固所学，将知识转化为能力。我为大家设计了三个层次的练习题：第一层是基础巩固。请同学们在横线上填入恰当的动词或形容词，以增强语言的画面感。例如，“峰峦如__，波涛如__”。这不仅是为了考查词语记忆，更是为了让学生体会炼字的妙处。第二层是情境运用。请大家展开想象，将“宫阙万间都做了土”这一句扩写成一段描写性的文字。要求运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出宫殿倒塌后的凄凉景象。这能锻炼学生的语言组织能力和审美想象能力。练习第三层是深度思考与探究。这是一个开放性的问题：“有人说，张养浩的‘伤心’仅仅是因为看到废墟，也有人说是因为看到百姓受苦。你更倾向于哪一种理解？结合全诗，谈谈你的理由。”这个问题的设计，旨在引导学生深入文本，探究作者的内心世界，培养他们的独立思考能力。此外，我还准备了一项拓展练习：对比阅读。提供两首关于怀古的诗词，一首是刘禹锡的《乌衣巷》，另一首是张养浩的《山坡羊潼关怀古》。让学生分析两首诗在情感表达和表现手法上的异同。通过对比，学生能更清晰地看到张养浩这首词在思想深度上的独特之处——它不仅仅停留在对个人命运的感伤，更上升到了对民生疾苦的深切关怀。互动教学的过程，本质上是一个师生思维碰撞、情感交流的过程。在这一环节，我希望能打破单向灌输的模式，让课堂活起来，让思维动起来。我首先会抛出一个引发共鸣的问题：“同学们，如果让你穿越回古代，站在潼关的古道上，面对着夕阳下的残垣断壁，你会想到什么？是金戈铁马的豪迈，还是朝代更替的无奈？”这个问题没有标准答案，但能激发学生的发散思维。有的学生可能会说想到英雄人物的豪情壮志，有的学生可能会说想到历史的虚无感。我会鼓励他们大胆说出自己的想法，不拘泥于课本。接着，我会引入“辩论”环节。将班级分为两组，一组支持“兴，百姓苦；亡，百姓苦”是对历史的深刻洞察，另一组则提出质疑，认为在生产力低下的古代，百姓的生存本来就是朝代更替的代价。通过这样的正反辩论，学生们能够从多个角度去审视这一命题，理解历史的复杂性。在这个过程中，我不再是高高在上的讲师，而是作为辩论的引导者，适时点拨，引导他们回归文本，用诗中的证据来支撑自己的观点。互动此外，我还会组织一个小型的“角色扮演”。让几位同学分别扮演张养浩、过路的百姓、当时的皇帝。张养浩看到百姓受苦，内心是如何挣扎的？百姓看到宫殿化为土，心中是愤怒还是麻木？皇帝又有着怎样的考量？通过这种沉浸式的体验，学生们能更深刻地理解人物内心的情感波动，体会到“兴，百姓苦”这八个字背后沉甸甸的分量。在互动中，我非常注重倾听。我会关注那些平时沉默寡言的学生，鼓励他们发言。有时候，他们稚嫩却直白的观点，往往能带来意想不到的惊喜，让我看到他们纯真心灵中对正义与善良的渴望。小结时光荏苒，这堂课的深入探讨即将接近尾声。回首整堂课的教学历程，我们仿佛经历了一场穿越时空的旅行。我们从潼关险峻的山峦与咆哮的黄河开始，在“峰峦如聚，波涛如怒”的壮丽画卷中，感受到了大自然的雄浑与力量；我们跟随作者的脚步，登上西都长安的废墟，在“宫阙万间都做了土”的沧桑中，体会到了历史的无情与兴亡的代谢。但最让我们震撼的，始终是那最后一声振聋发聩的呐喊——“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。这八个字，如同一座丰碑，矗立在文学的殿堂里，也矗立在我们每一个人的心中。它告诉我们，无论时代如何变迁，无论政治如何更迭，人民始终是历史的创造者，也是历史的承受者。小结张养浩的这首《山坡羊潼关怀古》，不仅仅是一首怀古之作，更是一首悲悯之歌。它教会我们，作为新时代的青年，在仰望星空、畅想未来的时候，也要低头看路，关注脚下这片土地上的普通人，关注他们的喜怒哀乐，关注社会的公平与正义。这堂课，我们学习了词的格律，分析了意象，探讨了主题，更重要的是，我们进行了一次关于人性与责任的深刻洗礼。知识是有限的，但由知识所引发的思想火花是无限的。我希望，这堂课结束后，同学们的脑海中依然能回荡着那阵来自潼关的风声，依然能铭记那份对苍生的悲悯情怀。作业学而不思则罔，思而不学则殆。为了将课堂所学延伸到课外，深化理解，我为大家布置以下几项作业，请大家根据自己的兴趣和能力选择完成：第一项是“微写作”。请以“我眼中的潼关”为题，写一篇不少于300字的短文。要求结合本课所学，运用“峰峦如聚，波涛如怒”等优美词句，描绘你心中的潼关形象，并融入你对历史兴亡的思考。这不仅能锻炼写作能力，还能加深对文本的记忆。第二项是“诗画融合”。请发挥你的艺术特长，为《山坡羊潼关怀古》配画。要求画面能体现“山河表里”的地理特征，能展现“宫阙万间都做了土”的残破之美，并能通过构图表达出“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的情感基调。这能将语文与美术学科进行跨界融合，培养综合素养。作业第三项是“资料搜集”。请课后查阅张养浩的生平事迹，特别是他“开仓放粮、赈济灾民”的故事。思考：为什么一个高官会如此心系百姓？他的这种精神对我们今天的社会有什么启示？下节课，我们将举办一个小型的读书分享会，请大家踊跃交流。同学们，作业的完成不仅仅是任务，更是一次次自我提升的机会。希望你们能在字里行间，找到属于自己的感悟与成长。致谢最后，我要向在座的每一位同学表达最诚挚的感谢。感谢你们，是你们专注的眼神、积极的思考和热烈的讨论，让这堂古老的诗词焕发出了新的生机。在你们的身上，我看到了传承的希望，看到了人文精神的延续。你们