道法影响深远的人文精神 教学设计- 2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

《影响深远的人文精神》教学设计姓名授课对象七年级学生授课内容影响深远的人文精神（七年级下册）一、教材分析本框题选自统编版初中《道德与法治》七年级下册第七课第一框《影响深远的人文精神》，在整册教材、整个单元以及本课体系中具有不可替代的基础性地位、核心性内容与承前启后的重要作用。本框围绕两大核心知识体系展开：第一，中华人文精神的价值，教材从现实生活意义探索、道德情操涵养、社会和谐促进、人生价值实现、熏陶教化与凝聚示范等角度进行系统阐述；第二，中华人文精神的主要体现，教材明确概括为四个方面：求同存异、和而不同的处世方法；文以载道、以文化人的教化思想；形神兼备、情景交融的美学追求；俭约自守、中和泰和的生活理念。教材内容由“价值意义”到“具体表现”，由抽象理论到生活实践，由历史传承到当代价值，层层递进、逻辑清晰，既包含知识概念，又蕴含价值引领，还指向行为实践，构成完整的知识—价值—行动体系。二、学情分析七年级学生正处于从儿童向青少年过渡的关键时期，身心发展迅速，认知能力、情感体验、价值观念都在快速发展，对本框内容的学习既有良好基础，也存在明显障碍。（一）已有基础生活经验基础：七年级学生每年都会观看央视春晚，对《贺花神》这类唯美、典雅、富有中国风的文艺节目具有天然亲近感与浓厚兴趣，能够直观感受到节目中的服饰美、舞蹈美、意境美，具备基本的审美体验与情感共鸣。知识储备基础：学生在小学语文、历史、道德与法治课程中已经接触过中华优秀传统文化的基本内容，了解诗词、书法、绘画、传统美德、和谐包容等基本概念，具备初步文化认知。能力发展基础：七年级学生已经具备一定的观察能力、合作探究能力、语言表达能力与简单思辨能力，能够参与小组讨论、分享观点、鉴赏文艺作品、联系生活实际，适合开展活动型、探究式课堂教学。情感态度基础：学生对本土文化、传统艺术、民族节日具有天然好感，内心向往美好、善良、和谐的事物，愿意接受正向价值引领，为人文精神的学习奠定情感基础。（二）障碍点概念理解障碍：“人文精神”“形神兼备”“中和泰和”“文以载道”等词汇较为抽象、专业，七年级学生以形象思维为主，抽象逻辑思维尚在发展，难以直接理解其深层内涵。知识迁移障碍：学生能够欣赏文艺节目，但难以将节目中的艺术表现、文化元素与教材中的人文精神知识点精准对接，不能自觉完成“现象—本质—理论”的转化。价值内化障碍：学生容易停留在“知道知识点”层面，难以将人文精神转化为内在道德品质与生活行为习惯，存在“知而不行、行而不坚”的问题。深度思考障碍：学生对人文精神的历史价值、当代意义、世界价值理解不够深刻，容易浅尝辄止，缺乏对文化精神的长远思考与责任担当。三、教学目标政治认同学生通过观看、赏析、探究2026央视春晚《贺花神》权威节目素材，理解中华人文精神的价值与四大体现，深刻认识中华优秀传统文化的独特魅力与强大生命力，增强对中华优秀传统文化的认同、对中华民族的认同、对中华文化的自信，自觉拥护中华优秀传统文化的传承与发展，树立坚定的文化自信与家国情怀。道德修养学生通过探究文以载道、以文化人的教化思想，感悟中华人文精神中崇德向善、见贤思齐、尊重包容、俭约自守的道德要求，在生活中自觉践行友善待人、包容差异、勤俭节约、诚实守信的传统美德，提升个人道德境界，涵养高尚道德情操，形成良好道德品质与行为习惯。健全人格学生通过鉴赏《贺花神》形神兼备、情景交融的美学追求，培养健康高雅的审美情趣与审美能力；通过理解求同存异、和而不同的处世方法，学会尊重他人、包容差异、理性交往、和谐共处；通过践行俭约自守、中和泰和的生活理念，保持乐观向上、平和从容的心态，形成自尊自信、理性平和、积极向上的健全人格。四、教学重难点中华人文精神的四大主要体现五、教学过程议学情境学生活动教师活动设计意图【情境导入】播放2026央视春晚官方节目《贺花神》1分钟精选片段静心观看视频，感受节目整体氛围。自由发言：用三个词描述你的感受。快速抢答：你在节目里看到哪些典型中国元素？引导学生关注：十二花神、古典舞、汉服、民乐、诗词意境、国画布景。总结导入：《贺花神》不只是舞蹈，更是中华人文精神的活态呈现。出示总议题：从春晚《贺花神》读懂影响深远的中华人文精神。以权威真实、学生熟悉的春晚情境快速吸引注意力，激发兴趣，自然导入，为全课奠定审美与文化基调。【总议题】从春晚《贺花神》读懂影响深远的中华人文精神【子议题一】百花齐放・和而不同——处世方法《贺花神》由十二花神共同演绎，融合古典舞、民族器乐、传统服饰、诗词意象、舞台美学等多种艺术形式，十二种形象、十二种气质、多种艺术共生共荣，多元一体、和谐大美。观察发现仔细观看节目片段，找出至少三种不同艺术元素，记录在任务单上。学生回答预设：舞蹈、音乐、服装、灯光、诗词、花神形象等。合作探究（4人小组）议题：为什么多种艺术元素能完美融合？这体现中国人怎样的处世智慧？小组任务：解释：什么是求同存异？解释：什么是和而不同？讨论：求同存异、和而不同给我们哪些启示？教师发放议题卡，学生围绕问题充分讨论，每组推选记录员与发言人。生活链接请结合校园生活，分享体现“求同存异、和而不同”的真实事例：同学性格不同，如何友好相处？班级意见不同，如何达成共识？兴趣爱好不同，如何互相尊重？学生自由举手分享，鼓励真实、具体、生活化表达。点拨内涵：求同存异：寻找共同点，保留不同点，尊重差异。和而不同：和谐共处，协调分歧，不盲目苟同。归纳作用：求同让人亲近友善；存异让人尊重包容；有助于化解矛盾、促进和谐、为当代社会冲突提供中国智慧。价值提升：和而不同是中华文明最珍贵的处世哲学，也是我们一生的修行。从节目现象→理论内涵→生活实践，层层递进，让学生自主生成知识，实现可感、可知、可悟、可行。【子议题二】文以载道・以文化人——教化思想《贺花神》以花喻德、以舞载道。节目通过十二花神的典雅姿态，传递敬畏自然、尊重生命、崇德向善、和美共生、天人合一的价值追求。文化以艺术为载体，浸润心灵、教化人心。思考：《贺花神》“美”在外表，“道”在内心。这里的“道”指什么？学生独立思考后发言：尊重自然、爱护生命、友善、和谐、品德、境界等。文化列举请列举生活中“文以载道”的典型例子：古典诗词：如《爱莲说》《陋室铭》书法绘画：强调品格、意境、正气家风家训：孝顺、勤俭、诚信、友善校训校风：立德、树人、笃行、向善公益广告：文明、环保、节约、感恩学生快速抢答，教师在PPT上同步呈现，形成丰富案例库。感悟分享问题：文化如何“教育人、感化人、塑造人”？明确内涵：文以载道：一切文化形式都承载做人做事的道理。以文化人：用文化熏陶心灵、提升境界、成就理想人格。强调意义：丰富精神生活、提升精神境界、涵养道德品质、塑造民族品格。价值引领：文化是民族的精神命脉，以文化人是中华人文精神最温暖的力量。让学生从“看节目”走向“悟道理”，实现艺术鉴赏与价值引领深度融合。【子议题三】形神兼备・情景交融——美学追求《贺花神》舞姿轻盈飘逸，服饰素雅清丽，舞台意境空灵悠远。舞者之“形”优美典雅，精神之“神”高洁脱俗；景中有情、情中有景、情景合一，尽显中华传统美学最高境界。审美鉴赏从“形”与“神”两方面点评《贺花神》：形：动作、服饰、色彩、构图、线条神：气质、韵味、情感、境界、精神学生用优美语言描述，教师引导向“诗意表达”靠近。文化举例请列举体现“形神兼备、情景交融”的中华艺术：诗歌：王维山水诗、唐诗宋词意境绘画：山水画、花鸟画书法：王羲之、颜真卿，重神韵气质建筑：苏州园林、故宫，讲究意境和谐学生分组抢答，教师补充经典案例。体验表达用一句话写下你观看《贺花神》的审美感受：示例：景随身行，情由心生，人在画中，美在心中。学生书写后自愿朗读，营造诗意课堂氛围。思考提升问题：这种美学追求，塑造了中华民族怎样的独特审美气质？阐释内涵：形：外在形态、艺术形式、视觉呈现神：内在精神、情感韵味、思想境界情景交融：人的情感与自然景物融为一体总结作用：塑造中华民族独特审美气质，提升民族文化品位与精神境界。审美提升：中华美学重神韵、重意境、重心灵体验，是世界文化瑰宝。以美育人、以美化人、以美培元，提升学生审美鉴赏与文化表达能力。【子议题四】俭约自守・中和泰和——生活理念《贺花神》整体风格简约雅致、清新自然、不堆砌、不奢华、不浮躁，体现中华民族崇尚简约、质朴、平和、内敛的生活追求：不为物役、不逐浮华，坚守内心、追求和谐。对比思考简约之美VS过度消费、享乐主义、拜金主义问题：哪种生活更有价值、更长久、更幸福？学生独立思考，举手表达观点。思辨讨论（小组）议题：今天物质丰富，我们为什么仍需要俭约自守？讨论方向：俭约是浪费吗？俭约对个人品格有什么意义？俭约对社会、国家、自然有什么意义？如何抵制享乐主义、消费主义？教师巡视指导，鼓励理性、正向表达。生活践行全班共同制定《校园俭约自守公约》解读内涵：俭约自守：俭朴简约生活，不被物质奴役，坚守品格。中和泰和：追求人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐统一。强调当代价值：有助于坚守品格、克服拜金/消费/享乐主义、实现真正人生价值、促进社会和谐。价值引领：简约不是贫穷，而是高级的生活智慧与精神富足。直击现实问题，引导学生反思生活、理性选择，实现知行合一，突破教学难点。【作业布置】实践作业：寻找生活中的人文精神，拍摄照片+100字感悟。六、教学反思（一）亮点知识生成，学生主体：所有知识点均通过学生观察、探究、讨论、分享、总结自主生成，教师仅起到引导、点拨、提升作用，充分体现学生主体性，避免灌输式教学，符合七年级学生认知规律。活动多样，全员参与：设计观看鉴赏、小组讨论、同桌互议、展示分享、生活链接、思辨探究、公约制定、审美表达等多种活动，形式丰富、门槛较低，能够调动不同层次、不同性格学生参与，课堂氛围活跃。素养导向，全程育人：严格对标五大核心素养，将知识学习、能力培养、价值引领、行为践行融为一体，实现从“知识本位”向“素养本位”转变，落实立德树人根本任务。理实结合，知行合一：将春晚节目、教材理论、生活实际、当代价值紧密结合，让抽象人文精神变得可感、可知、可践行，有效突破教学重难点。结构完整，逻辑清晰：从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教学过程到板书设计、教学反思，结构规范、环节完整、逻辑严密，符合优质教学设计标准，可直接用于课堂教学、比赛、评比。（二）不足时间分配有待优化：子议题一与子议题四学生讨论热烈，时间略有超时，导致知识整合环节时间偏紧，后续教学需精准控制各环节时长，提高课堂效率。抽