人教 八年级 语文 下册 第2单元《6.被压扁的沙子》课件

导入文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》，你猜想本文会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧.本文到底介绍什么科学知识，我们肯定能在文章里找到答案就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！6被压扁的沙子从教材重难点到中考题1.独句成段作用分析法（中考占2—3分）（《恐龙无处不有》5段）2.内容顺序能否调换答题法（中考占3分）（《恐龙无处不有》6段）3.打比方作用分析法（中考占2—3分）（《恐龙无处不有》14段）阅读方法从教材重难点到中考题4.前后词语（句子）是否矛盾分析法（中考占3分）（《被压扁的沙子》13段）5.思维过程分步精讲·分析补充说明文字的作用6.考点链接·分析说明文语言的特点见“教材习题研习”。写作方法从教材重难点到中考题1.选材立意：取材于科学研究。2.谋篇布局：过渡[《恐龙无处不有》45段《被压扁的沙子》411段]伏笔[《被压扁的沙子》13段]铺垫[《恐龙无处不有》2段《被压扁的沙子》68段]从教材重难点到中考题3.说明方法：举例子[《恐龙无处不有》246段《被压扁的沙子》3791216段]作比较[《恐龙无处不有》13段《被压扁的沙子》7段]列数字[《恐龙无处不有》814段《被压扁的沙子》910段]打比方[《恐龙无处不有》714段]4.遣词造句：设问[《恐龙无处不有》5—6段《被压扁的沙子》11段]拟人[《恐龙无处不有》12段]阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家。主要科普作品有《阿西莫夫最新科学指南》《数的趣谈》等，重要科幻文学作品包括“机器人系列”“银河帝国系列”“基地系列”中的多部中长篇小说。曾获代表科幻界最高荣誉的“雨果奖”和“星云终身成就大师奖”。代表作有《基地》《我，机器人》等。作者简介预习资料速查背景资料预习资料速查这两篇科普短文都选自《新疆域》。阿西莫夫在该书序言中说，这些文章是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价”。阿西莫夫认为，“科学是个极具活力的领域，而且它从来也没有像现在这样充满活力”，我们每个人都应该为科学的新进展而欣喜，“对展现在我们面前的令人敬畏的新疆域感到惊奇”。这两篇短文在原书中编排在一起，同在“地球科学新疆域”章节里，内容上有一定的关联，说明方法有异曲同工之妙，可以相互参照阅读。文体知识预习资料速查1.彗（）星：绕着太阳旋转的一种星体，通常在背着太阳的一面拖着一条扫帚状的长尾巴，体积很大，密度很小。2.潮汐（）：通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。特指海潮。3.劫（）难：灾难；灾祸。4.致密：细而密；细致精密。5.陨（）石：含石质较多或全部是石质的陨星。6.追溯（）：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。huì字词知识速查读读写写字音易错，注意声母、韵母。xījiéyǔnsù字形易错，注意下面无“心”。形近字字词知识速查陨（）（陨石）殒（）（殒命）yǔnyǔn溯（）（追溯）朔（）（朔风）sùshuò熔（）（熔化）溶（）（溶化）róngróng熔化：固体加热到一定温度变为液体。溶化：（固体）溶解。··丧命的意思。《被压扁的沙子》一文中作者认为恐龙是怎样灭绝的？有什么证据？本文告诉了我们什么道理？内容探究讲解角度预习问题引导两文都谈到了恐龙灭绝，角度有什么不同？2导思1导思3带着问题读课文导思课文主旨关键词:恐龙灭绝、科学关联问题一：你喜欢读科普作品和科幻小说吗？阿西莫夫是这方面的著名作家，其作品涉及众多的科学领域。课前查找资料，了解作者的相关情况。点拨：阿西莫夫一生著述无数，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与罗伯特·安森·海因莱因、亚瑟·查理斯·克拉克并称科幻小说的三巨头。预习问题引导教材预习问题他是门萨学会的会员，并且在后来担任了该学会的副会长。其作品中的“基地系列”“银河帝国系列”和“机器人系列”被誉为“科幻圣经”。小行星5020以及两项阿西莫夫奖等都是以他的名字命名的。他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。预习问题引导问题二：6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。导致恐龙灭绝的原因是什么？不同地域恐龙化石的发现意味着什么？带着这些问题阅读课文。示例：对于恐龙灭绝的原因，目前存在两种说法：(1)撞击说：一个巨大的小行星或彗星撞击了地球，这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，预习问题引导结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，这导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝。(2)火山说：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成生物大量灭绝。不同地域恐龙化石的发现意味着“板块构造”理论的成立：恐龙曾经生活在每一块大陆上→但是，恐龙不可能在每一块大陆上独立生存→现在的各块大陆在远古时期曾经是汇聚在一起的一块大陆，或者说“泛大陆”→这个“泛大陆”存在了数百万年后逐渐分裂为现在的各块大陆。预习问题引导课文细讲点拨层次结构第一部分（1—6段）：介绍关于恐龙灭绝的两种对立的理论——“撞击说”和“火山说”。第二部分（7—17段）：得出结论，造成恐龙灭绝的原因是撞击，而不是火山活动。课文整体点拨课文主旨《被压扁的沙子》一文通过对“被压扁的沙子”的产生原因、特性和分布等的介绍，证明了恐龙灭绝的原因不是火山活动而应该是撞击，表明不同科学领域的发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。课文结构1.逻辑严谨，说理透彻。两篇短文在叙述时，都是先提出问题，然后做出假设，经过推理论证之后得出结论。这样使得短文说理非常严密，有层次。这两篇短文所说明的事理非常抽象，有不少让人难以理解的概念，如“板块构造”“泛大陆”“斯石英”等，但作者在写作时，利用人们熟悉的事物进行说明，使被说明的事理浅显易懂。写作特色2.语言准确，幽默风趣。课文语言既准确，又幽默风趣。如“在通常条件下，这也需要数百万年”中的“通常条件”，将特殊情况排除在外，体现了说明文语言的准确。“万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击”这句话既俏皮又并非无稽之谈，强调了天文学研究的现实意义。写作特色一课一法一练打比方（语文关键能力）一法运用：(1)抓住特征。所打的比方应抓住事物特征、本质及说明的主旨，切不可片面追求生动而损害事物的本来面目。(2)通俗贴切。所打的比方必须是以具体、浅显、熟知的事物去说明或描述抽象、深奥、生疏的事物。(3)不能滥用。打比方是说明的一种辅助手段，所以，不能忽略说明的需要，对什么事物都比喻一番，那样往往会适得其反。一课一法一练教室的中间是四排排列得整整齐齐的课桌椅。教室正面的墙上是一块长方形的黑板，它就像一块黑色的农田，老师就在这里播撒知识的种子。黑板的左边是一个书橱，书橱里有很多课外书。多读课外书可以扩大我们的知识面。运用打比方的说明方法，形象地说明了黑板的作用，十分生动。一例一课一法一练情境任务小练笔拱式桥是古代桥梁建筑的瑰宝，其结构独特，外观优雅，给交通带来了便利，更蕴含着丰富的工程智慧和美学价值。为了让大家深入了解拱式桥的结构原理、历史发展及其在现代工程中的应用，学校特举办“探索拱式桥的奥秘”的活动。你作为材料搜集组的一员，请运用打比方的说明方法写一段文字，描述拱式桥。200字左右。一课一法一练一德立德树人·探究科学1古人言科学是到处为家的，不过，在任何不播种的地方，是绝不会得到丰收的。——赫尔岑有两种人是在白白地劳动和无谓地努力：一种是积累了财富而不去使用的人，另一种是学会了科学而不去应用的人。——萨迪中国学生发展核心素养之“勇于探究”一课一德一行2古人行张衡，东汉天文学家，南阳郡西鄂县（今河南省南阳市）人，自幼喜欢读书，也喜欢研究算学、天文、地理和机械制造等。中国古代存在三种关于天体运动和宇宙结构的学说，即“盖天说”“浑天说”和“宣夜说”。“盖天说”认为天在上，地在下，天像一个半球形的罩子，大地是方形的。“浑天说”主张天是浑圆的，日月星辰会转入地下。早期的“浑天说”认为大地是浮在水上的，改进后的“浑天说”认为大地是浮在气中的。一课一德一行“宣夜说”认为天没有固定的形状，而是无边无际的充满气体的空间，日月星辰都飘浮在气体中。张衡根据自己对天体运行的认识和实际观察，认为“浑天说”比较符合观测实际。他还制作了一个能够精确演示浑天思想的“浑天仪”。一课一德一行3今人行杜灵杰从小就喜欢对自然现象刨根问底。他在美国攻读物理学博士学位后又在哥伦比亚大学从事博士后研究。回国后他加入母校南京大学物理学院担任教授和博士生导师，从零开始搭建实验室，开展基础研究工作。为了捕捉微弱的光信号，他带领学生们营造了一个黑暗的环境，窗户被厚重的窗帘严丝合缝地遮住，连门缝都用黑胶带细心封住。久而久之，这里便有了一个亲切的名字——“黑屋子”。一课一德一行设备建成后，“我们的研究工作必须在‘黑屋子’里展开，通常是从早上8点开始，直至次日凌晨一两点。”他坦言，在“黑屋子”里工作并不容易。研究人员需要在黑暗中