人教部编版高中历史九年级下册两次世界大战复习学案

人教部编版高中历史九年级下册两次世界大战复习学案

一、教学基本信息与设计理念

（一）课题：人教部编版高中历史九年级下册两次世界大战复习学案

（二）授课对象：高中九年级学生

（三）课时安排：2课时（每课时45分钟）

（四）教学理念：本复习学案以立德树人为根本任务，依据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，秉持“以学生发展为本”的理念，力图打破传统复习课“炒冷饭”的窠臼。通过整合课程内容、创设复杂情境、设计递进式问题链、运用多元史料，引导学生在梳理基础知识的基础上，进行深度探究与意义建构。本设计强调历史的纵向联系与横向对比，突出两次世界大战的内在关联及其对世界格局、国际秩序和人类命运的深远影响，着力培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大核心素养，实现知识复习、能力提升与价值引领的有机统一。本课将运用大概念教学的理念，以“战争、秩序与人类命运”为统摄核心，重新整合教材内容，帮助学生构建系统化、结构化的知识体系，并形成对战争与和平的深刻反思。

二、教学内容与学情分析

（一）教材内容分析：【重要】本复习内容涵盖了部编版九年级历史下册第三单元“第一次世界大战和战后初期的世界”与第四单元“经济大危机和第二次世界大战”的核心内容。教材编排遵循历史发展时序，分别叙述了两次世界大战的爆发背景、主要进程、重要战役、结果及战后国际秩序的建立（凡尔赛—华盛顿体系与雅尔塔体系）。教材内容详实，史料丰富，但作为复习课，需要教师引导学生跳出单一线索，从更宏观的视角审视两次世界大战的连续性与差异性，探究其爆发的共同根源（如帝国主义政治经济发展不平衡、极端民族主义、军国主义等），分析其对世界格局、国际关系以及人类社会整体发展的复合型影响，并深刻理解世界反法西斯战争的伟大意义。

（二）学情分析：【基础】九年级学生经过前两轮的新课学习，对两次世界大战的基本史实已经有了初步了解，具备一定的知识储备。但是，学生的知识往往呈现碎片化、孤立化的特点，缺乏对历史事件内在逻辑和深层联系的把握。在能力层面，学生的史料解读能力、多角度分析问题的能力以及批判性思维能力尚在形成之中，需要教师通过精心设计的问题和活动来引导和提升。在情感态度价值观方面，学生对战争的残酷性有直观感受，但对和平的来之不易以及维护和平的当代责任认识不够深刻。因此，复习课的重点不应是简单的重复记忆，而应是通过构建新的认知框架，引导学生对已有知识进行重组、深化和迁移，将历史知识内化为历史智慧和人文素养。学生对两次世界大战的比较、对战后国际秩序的评价、对战争与和平的辩证关系等问题存在认知难点【难点】。

三、教学目标（学习目标）

基于核心素养的培育，本课结束后，学生应能够：

1.时空观念与唯物史观：【重要】运用时间轴和地图，准确表述两次世界大战的主要进程和关键战役的地理位置，从历史发展的角度分析两次世界大战爆发的根本原因和具体背景，理解生产力发展与生产关系矛盾、帝国主义政治经济不平衡是战争爆发的深层根源。

2.史料实证与历史解释：【核心】【高频考点】能够通过阅读和分析教师提供的文字、图片、图表等多元史料，提取有效信息，对两次世界大战的性质、凡尔赛—华盛顿体系与雅尔塔体系的异同、第二次世界大战胜利的原因及历史意义等核心问题做出基于史料的历史解释。能够辩证地评价重要历史人物（如罗斯福、丘吉尔、斯大林等）和事件在战争中的作用。

3.历史理解与家国情怀：【重要】通过了解战争中世界各国人民，特别是中国军民为世界反法西斯战争胜利所做出的巨大牺牲和贡献，感悟全人类共同抗击法西斯侵略的正义精神，增强民族自豪感和国际意识。深刻认识战争的残酷性与和平的珍贵，树立珍爱和平、反对战争、为构建人类命运共同体贡献力量的意识。

4.综合归纳与迁移应用：【难点】能够对两次世界大战的背景、进程、结果和影响进行系统的比较归纳，总结历史教训。能够运用所学知识，对当代世界面临的冲突与挑战进行初步分析和理性思考。

四、教学重点与难点

（一）教学重点：【重要】两次世界大战的爆发背景、主要进程、重要战役及结果；凡尔赛—华盛顿体系与雅尔塔体系的主要内容及影响；第二次世界大战胜利的历史意义。

（二）教学难点：【难点】如何引导学生从更宏观、更联系的视角理解两次世界大战的连续性与差异性；如何辩证地评价凡尔赛—华盛顿体系和雅尔塔体系对国际秩序的影响；如何深刻理解世界反法西斯战争胜利的深远历史意义，并将其内化为对和平的珍视与维护的责任感。

五、教学策略与方法

（一）教法：采用大概念统摄下的主题式教学、问题驱动教学法、史料探究教学法、比较教学法。教师作为学习的组织者、引导者和促进者，通过创设历史情境、设计问题链、提供多元史料，激发学生的探究欲望，引导其主动建构知识网络。

（二）学法：倡导自主探究、合作学习、深度对话。学生通过绘制思维导图、小组研讨、史料分析、观点辩论、撰写小短文等方式，在思维碰撞和互动交流中深化理解，提升能力，涵养价值观。

六、教学准备

（一）教师准备：制作多媒体课件（PPT），整合包括历史地图、战争进程示意图、历史照片、人物肖像、文献摘录（如《凡尔赛条约》部分条款、雅尔塔会议公报、《联合国家宣言》节选等）、数据图表在内的多元史料。设计导学案，包括知识结构梳理、核心问题探究、能力拓展训练等板块。提前布置预习任务，引导学生自主复习教材，初步构建知识框架。

（二）学生准备：完成导学案的预习部分，回顾教材内容，标记疑难问题。准备绘制时间轴和思维导图的工具。

七、教学实施过程（核心环节）

第一课时：战争之殇——从危机到浩劫的两次世界大战

（一）导入新课：创设情境，引出大概念（3分钟）

教师展示一组对比图片：一幅是20世纪初欧洲繁荣景象，另一幅是第一次世界大战后遍地废墟的场景；再展示一幅1929-1933年经济大危机期间美国失业人群像，紧接着是第二次世界大战中大规模轰炸的惨烈照片。配以背景音乐（如《安魂曲》片段）。

教师引导：同学们，短短三十年间，人类文明两次遭受了空前的浩劫。从“世纪末的繁荣”到“绞肉机般的战场”，从“大萧条的低谷”到“全球性的烽烟”。是什么力量将世界两次拖入深渊？战争过后，人类又试图建立怎样的秩序？两次世界大战之间存在着怎样的内在联系？今天，我们将以大概念“战争、秩序与人类命运”为钥，开启对两次世界大战的深度复习与反思。

（二）构建时空框架：梳理脉络，夯实基础（15分钟）

1.任务驱动：【基础】请同学们拿出课前准备的材料，以小组为单位，在5分钟内，合作完成一幅“两次世界大战进程图”的绘制或修正。要求：必须包含一条清晰的时间轴，标注出两次世界大战的起止时间、重要阶段（如一战的三条战线、二战的东西两线及太平洋战场）、关键战役（凡尔登、索姆河、斯大林格勒、中途岛、诺曼底等）及其结果；同时，在世界轮廓简图上大致标出主要战线和重要战场的地理位置。

2.小组展示与互评：选取两组作品通过投影展示，小组代表讲解绘制思路和核心要素。其他小组进行补充和质疑。

3.教师精讲与提升：【重要】教师结合学生绘制的时间轴和地图，进行点拨。强调一战在欧洲的三条战线如何将主要交战国卷入，最终演变为全球性冲突；二战则从一开始就是真正的全球战争，其进程可分为爆发、扩大、转折、胜利四个阶段，突出东线战场（苏德战场）的决定性作用，以及太平洋战场、北非战场、欧洲第二战场等对整体战局的影响。教师重点指出斯大林格勒战役、中途岛战役、阿拉曼战役作为二战重要转折点的意义。通过时空框架的重建，帮助学生形成清晰的宏观脉络，落实时空观念核心素养。

（三）深度探究之一：溯本求源——战争因何爆发？（12分钟）

1.问题链驱动：【难点】教师提出一组递进式问题：

（1）根据教材第一、三单元的内容，归纳第一次世界大战爆发的根本原因、具体原因（导火线）和直接原因。

（2）第二次世界大战与第一次世界大战相比，其爆发背景有何异同？它们之间是否存在因果联系？

（3）有人说，第二次世界大战是第一次世界大战的延续和扩大。你是否同意这一观点？请结合史实阐述理由。

2.史料研读与小组讨论：教师提供两组史料。

史料A：（关于一战）19世纪末20世纪初，主要资本主义国家美、德、英、法等经济实力对比发生重大变化，美德崛起，老牌帝国英国相对衰落，但所占殖民地份额却极不均衡。德国外长皮洛夫宣称：“让别的民族去分割大陆和海洋，而我们德国人满足于蓝色天空的时代已经过去了。我们也要为自己要求日光下的地盘。”

史料B：（关于二战）1929-1933年资本主义世界经济大危机，加剧了各国的社会矛盾。德国、日本等国家建立了法西斯专政，疯狂扩军备战。英法等国采取的“绥靖政策”，助长了法西斯的侵略气焰。慕尼黑协定的签署将绥靖政策推向顶峰。

学生结合史料和教材，分小组围绕上述问题进行讨论。教师巡视，参与小组讨论，适时引导。

3.观点交锋与教师总结：各小组派代表分享观点。教师归纳总结：两次世界大战爆发的根本原因都是资本主义政治经济发展不平衡规律导致的帝国主义国家之间矛盾激化。一战的直接原因是萨拉热窝事件；二战的根源则与一战后确立的凡尔赛—华盛顿体系隐含的深刻矛盾、1929-1933年经济大危机的冲击、法西斯势力的上台以及英法等国的绥靖政策密切相关。二战确实可以看作是一战未能解决的根本矛盾在经济危机催化下的总爆发，是旧秩序的崩溃与重建过程中的极端表现。通过此环节，深化唯物史观和历史解释素养。

（四）深度探究之二：战争之殇——代价何其沉重？（10分钟）

1.数据与图像呈现：教师展示一组震撼人心的数据和图片。

数据：一战死亡人数约1600万，受伤人数约2000万，直接经济损失约1805亿美元；二战死亡人数约7000万，受伤人数约1.3亿，直接经济损失高达5万亿美元以上。展示广岛原子弹爆炸后的废墟、奥斯威辛集中营中的悲惨场景、伦敦大轰炸后人们的表情、南京大屠杀的历史照片等。

2.情感体验与价值引领：引导学生阅读数据，观察图片，并思考：这些冰冷的数字和画面背后，代表着什么？它们对我们理解战争有何启示？

学生自由发言，表达对战争残酷性的感受，对生命的敬畏，对和平的渴望。教师引导：战争的代价不仅是物质财富的毁灭，更是对人类生命尊严的践踏，对人类文明的摧残。两次世界大战用最极端的方式揭示了战争的本质——它是人类自相残杀的悲剧。

3.点拨“家国情怀”：教师特别指出，中国作为第二次世界大战的东方主战场，中国人民抗日战争开始时间最早、持续时间最长，为世界反法西斯战争的胜利付出了巨大的民族牺牲，做出了不可磨灭的历史贡献。这是中华民族的集体记忆，也是全人类的共同财富。我们要铭记历史，不是为了延续仇恨，而是要唤起善良的人们对和平的向往和坚守。

（五）课堂小结与作业布置（5分钟）

1.课堂小结：教师用简洁的语言回顾本课重点，强调从背景和进程角度理解两次世界大战的连续性与残酷性，为下一课时探讨战后秩序与历史反思做好铺垫。

2.作业布置：完成导学案中“比较两次世界大战”的表格（背景、性质、进程特点、结果、影响）。预习下一课时内容，思考：战后的世界秩序是如何构建的？它与战前有何不同？对当今世界有何启示？

第二课时：秩序之思——从体系构建到命运与共

（一）复习导入，承上启下（3分钟）

教师通过提问，快速回顾上节课核心内容：“请用一句话概括两次世界大战爆发的共同根源？它们在人类文明史上留下了怎样的伤痕？”学生回答后，教师引出本课主题：“战争摧毁了旧世界，也催生了人类对和平秩序的新思考。战争结束后，战胜国是如何收拾残局、构建新秩序的？这些努力是成功避免了战争，还是埋下了新的隐患？今天，我们将继续我们的探究之旅。”

（二）核心比较：战后国际秩序的“变”与“不变”（20分钟）

1.自主学习与梳理：【基础】教师布置任务：请同学们快速阅读教材相关内容，独立完成导学案中关于“凡尔赛—华盛顿体系”和“雅尔塔体系”的比较表格。内容包括：确立时间、主导国家、核心内容（会议、条约）、主要特点、对世界格局的影响、评价（进步性与局限性）。

2.小组合作与深度研讨：【难点】【高频考点】学生完成初步梳理后，小组内交流讨论，并针对教师提出的更高层次问题进行探究：

（1）凡尔赛—华盛顿体系与雅尔塔体系在处理战败国、划分势力范围、建立国际协调机制（国际联盟与联合国）方面有何不同？造成这些不同的原因是什么？

（2）雅尔塔体系通常被认为是美苏两大国安排战后世界的产物，它对战后国际关系（如冷战格局的形成）产生了怎样的影响？它与凡尔赛—华盛顿体系相比，是进步了还是退步了？为什么？

（3）从国际联盟到联合国，国际社会的和平努力机制有何演变？联合国的成立是否意味着人类找到了避免世界大战的“钥匙”？

3.史料实证与观点碰撞：教师补充相关史料，如《凡尔赛条约》中关于德国领土和赔款的苛刻条款，雅尔塔会议关于战后德国分区占领、对日作战条件及联合国安理会表决机制的决议等。引导学生基于史料，对上述问题进行有理有据的分析和评价。

4.教师总结与升华：【重要】教师在学生讨论基础上进行系统总结和提升：

凡尔赛—华盛顿体系是战胜国在宰割战败国和妥协基础上的暂时均势，它未能从根本上解决帝国主义国家之间的矛盾，反而因对德国的过度惩罚埋下了复仇的种子，因排斥苏联而失去了大国合作的基础，其建立的国际联盟因缺乏权威性和普遍性而软弱无力，最终无力阻止二战的爆发。雅尔塔体系则是在二战后期，反法西斯盟国基于彻底消灭法西斯、维护战后和平的共同目标，通过大国协商达成的。它吸取了国联的教训，建立了更具权威性的联合国，并赋予安理会维护世界和平与安全的实质权力。雅尔塔体系也体现了不同社会制度国家间的共处与合作，推动了民族解放运动的发展。但另一方面，它也是大国实力和利益划分的产物，其确立的雅尔塔格局，特别是美苏势力范围的对峙，直接构成了战后长达半个世纪冷战格局的基础，世界再次陷入分裂和对抗的阴影中。通过此环节，引导学生学会辩证地、历史地看待国际秩序，理解国际关系的复杂性。

（三）历史启示与当代价值：战争与和平的辩证思考（15分钟）

1.情境创设与角色代入：教师创设情境：“假设你是战后一名联合国官员，受邀在‘世界和平论坛’上发表演讲，主题是‘从两次世界大战看人类如何走向持久和平’。请结合本课所学，拟定一份简短的演讲提纲。”

2.小组头脑风暴与交流：学生以小组为单位进行头脑风暴，从历史教训、国际机制、大国责任、经济发展、文明互鉴等角度提出观点。各组代表分享提纲要点。

3.教师引领与价值升华：【核心】教师在学生发言基础上，结合当前国际形势，进行深入的价值引领：

同学们，回顾两次世界大战的历史，我们看到了帝国野心、民族狂热的破坏力，也见证了人类追求正义与和平的不懈努力。历史的教训启示我们：

第一，和平来之不易，必须倍加珍惜。战争的创伤至今仍在许多地方隐隐作痛。

第二，霸权主义和强权政治是战争的根源。任何企图称霸世界、将自己的意志强加于人的行为，都将破坏世界和平。【热点】

第三，构建更加公正合理的国际秩序至关重要。国际争端应通过对话协商解决，而非诉诸武力。要维护以联合国为核心的国际体系，以国际法为基础的国际秩序。

第四，发展是和平的基石。只有缩小发展差距，实现共同繁荣，才能铲除战争滋生的土壤。

第五，人类命运休戚与共。在全球化时代，面对各种全球性挑战，没有哪个国家能独善其身，合作共赢是唯一正确选择。中国倡导的“构建人类命运共同体”理念，正是对两次世界大战历史教训的深刻反思，也是通往持久和平的中国方案。

（四）课堂总结与拓展延伸（7分钟）

1.整体构建与回顾：教师展示课前准备的完整思维导图（或由学生在黑板上合作完成），将两次世界大战的背景、进程、结果、战后秩序及其影响串联成一个有机整体，再次呼应“战争、秩序与人类命运”的大概念，帮助学生完成知识体系的最终建构。

2.情感升华：播放一段关于战后和平与发展、国际合作与交流、以及纪念战争遇难者、呼吁和平的短视频（如联合国维和行动、各国共同纪念反法西斯战争胜利等）。教师深情结语：“让我们铭记历史，不是为了沉湎于过去的伤痛，而是为了警醒未来；让我们反思战争，不是为了种下仇恨的种子，而是为了浇灌和平的花朵。作为新时代的青年，你们肩负着维护世界和平、推动人类进步的责任。愿和平的阳光永远普照大地！”

3.拓展任务布置：请同学们课后从以下任务中任选其一完成。

（1）撰写一篇小论文，题目自拟，如“从凡尔