初中七年级历史（部编版）下册第一单元复习教学设计

初中七年级历史（部编版）下册第一单元复习教学设计

一、复习定位与目标建构

（一）单元主题与复习指向

本单元主题为“隋唐时期：繁荣与开放的时代”。复习教学的核心在于引导学生把握隋唐历史发展的基本脉络，理解其作为中国历史上强盛大一统王朝的独特地位，深刻体悟“繁荣”与“开放”这两个核心时代特征的内在逻辑与外在表现。复习的着力点并非简单的知识再现，而是通过对关键史实的深度整合与纵横联系，建构起关于隋唐时期政治制度创新、经济发展格局、民族交融趋势、中外文化交流以及社会风貌变迁的结构化认知体系。

（二）复习目标设定（基于历史学科核心素养）

1.时空观念【基础】：能够准确识读“隋唐时期形势图”、“唐朝前期疆域图”等历史地图，在特定的时空框架下准确复述隋朝统一、唐朝建立与发展的基本史实，明确长安、洛阳等重要都城的地理位置及隋朝大运河的起止点与分段。能够运用公元纪年，清晰表述隋唐时期起止时间（581-907年）及主要帝王（如隋文帝、唐太宗、武则天、唐玄宗）的在位年代顺序。

2.史料实证【重要】：能够从文献、实物、图像等多种类型的史料（如《贞观政要》节选、唐墓壁画、唐三彩、曲辕犁模型图）中提取有效信息，尝试运用史料对贞观之治、开元盛世、民族政策、中外交往等重要历史现象进行初步的论证与解释，培养“论从史出”的意识。

3.历史理解【核心】：能够置身于隋唐特定的历史背景下，理解科举制、三省六部制等制度创新对于国家治理的深远意义；理解民族交融政策（如和亲、册封）如何促进统一多民族国家的巩固；理解唐诗繁荣与社会生活之间的内在关联。能够对唐太宗、武则天等重要历史人物进行辩证、客观的评价。

4.历史解释【难点、高频考点】：能够运用唯物史观的基本原理，尝试解释隋唐之所以能够出现繁荣开放局面的深层原因（如国家统一、制度创新、政策开明、交通发达、前代积淀等）。能够分析隋朝大运河开通的利弊，辩证看待安史之乱对唐朝国势的转折性影响。

5.家国情怀【非常重要】：通过对隋唐时期辉煌文明成就（如雕版印刷术、唐诗、敦煌艺术）的学习，增强对中华优秀传统文化的认同感与民族自豪感。从隋唐时期开放包容的对外交往中，感悟文明交流互鉴的重要性，涵养开放包容的文化心态。

（三）复习重难点确定

1.复习重点【核心】：

（1）隋唐时期重要的政治制度创新：科举制的创立与完善、三省六部制。

（2）隋唐时期的盛世局面：开皇之治、贞观之治、开元盛世的主要表现。

（3）隋唐时期繁荣的经济与社会生活：大运河的作用、农业生产工具的改进（曲辕犁、筒车）、手工业（唐三彩）与商业的繁荣。

（4）隋唐时期的民族关系与对外交往：文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等典型史实及其意义。

（5）隋唐时期璀璨的科技与文化：唐诗的代表人物与作品、雕版印刷术、书法绘画、敦煌莫高窟。

2.复习难点【难点】：

（1）如何全面、辩证地评价隋炀帝的功过（如开通大运河的利与弊）。

（2）如何理解科举制在打破门第观念、扩大统治基础、促进社会流动方面的历史进步性及其局限性。

（3）如何分析唐朝由盛转衰的原因，特别是安史之乱爆发的深层社会背景。

（4）理解隋唐时期繁荣开放局面形成的多元、综合因素及其内在逻辑关联。

3.高频考点【高频考点】：

（1）科举制的创立时间、标志及影响。

（2）唐太宗的统治措施与“贞观之治”。

（3）文成公主入藏、遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等对外交往史实。

（4）盛唐气象在农业、手工业、商业、文学艺术等方面的具体体现。

（5）隋朝大运河的相关知识（三点、四段、五河）。

（6）安史之乱的基本情况及其影响。

二、知识体系重构与核心要点精析

（一）单元时空定位与阶段特征

本单元涵盖的时间范围是公元6世纪末至10世纪初（581-907年），空间范围以中原王朝为核心，辐射至周边民族地区及东亚、中亚等世界更广阔的区域。阶段特征可用“繁荣与开放”来高度概括。“繁荣”体现在国力强盛、经济发达、文化昌盛；“开放”体现在统治者开明的政策、民族交融的深化、中外交流的活跃。这两个特征相互促进，共同构成了隋唐时期恢弘壮阔的历史画卷。

（二）主干知识梳理与纵横联系（按政治、经济、民族、外交、文化五大维度）

1.政治维度：大一统的重建与制度创新

（1）隋朝的统一与创制【基础】：

A.隋的统一（589年）：结束了长期分裂割据局面，顺应了历史发展的潮流，为隋唐时期的繁荣强盛奠定了前提。隋文帝励精图治，开创“开皇之治”。

B.科举制的创立【核心、高频考点】：隋文帝开始用分科考试的方法选拔人才，隋炀帝时正式设置进士科，标志着科举制度的正式诞生。其意义在于打破了世家大族垄断官场的局面，使出身寒微的读书人有机会通过考试进入仕途，有利于选拔真正有才能的人，扩大了统治基础，也促进了教育文化事业的发展，对后世影响深远。

C.三省六部制【重要】：隋朝确立，唐朝完善。中书省（决策）、门下省（审议）、尚书省（执行）三省分工明确，相互制衡，提高了行政效率；尚书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项具体政务。这一制度是古代中国政治制度的重大创新，体现了中央集权的高度发展。

D.大运河的开通【难点、高频考点】：隋炀帝时期开凿。以洛阳为中心，北抵涿郡，南至余杭，连接了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。其积极作用是加强了南北地区政治、经济、文化交流，对巩固国家统一和促进沿岸城市繁荣有重要作用。消极作用是役使大量民力，加重了百姓负担，激化了社会矛盾。

（2）唐朝的兴衰与治理【核心】：

A.唐朝的建立与贞观之治【非常重要、高频考点】：唐太宗李世民吸取隋亡教训，勤于政事，虚心纳谏（如魏征），广纳贤才（如房玄龄、杜如晦）。在政治上，进一步完善三省六部制，制定法律，减轻刑罚；在经济上，减轻人民负担，鼓励发展农业生产。“贞观之治”为其后唐朝的繁荣鼎盛奠定了坚实基础。

B.女皇帝武则天【重要】：武则天是我国历史上唯一的女皇帝。她统治时期，继续推行贞观以来减轻人民负担的政策和措施，重视发展生产，大力选拔人才（如创立殿试、武举），使唐朝社会经济进一步发展，国力不断增强，为“开元盛世”局面的出现奠定了基础。历史上称她的统治有“贞观遗风”。

C.开元盛世【核心、高频考点】：唐玄宗统治前期（开元年间），励精图治，重用贤能（如姚崇、宋璟），实行了一系列改革：整顿吏治，裁减冗员；发展经济，改革税制；注重文教，编修典籍。当时政治稳定，经济繁荣，国库充盈，民众生活安定，唐朝国力达到前所未有的强大，进入了鼎盛时期，史称“开元盛世”。

D.安史之乱与唐朝衰亡【难点、高频考点】：唐玄宗后期，贪图享乐，宠信杨贵妃，任人唯亲（如李林甫、杨国忠），政治腐败，节度使势力膨胀，形成“外重内轻”的局面。755年，安禄山、史思明发动叛乱，史称“安史之乱”。这是唐朝由盛转衰的转折点。此后，唐朝形成藩镇割据、宦官专权、朋党之争的局面，社会矛盾加剧，最终于907年为朱温所灭。

2.经济维度：蓬勃发展与社会新貌

（1）农业的进步【重要】：

A.生产工具的改进：【基础】出现了结构更为合理的曲辕犁，适合水田耕作，提高了耕作效率和质量；创制了新的灌溉工具筒车，能利用水力自行提水灌溉，节省了人力。

B.农田水利与作物：重视兴修水利，垦田面积扩大。茶叶等经济作物的种植也日益普遍。

（2）手工业的兴盛【基础】：

A.纺织业：丝织品花色繁多，工艺精湛，如轻盈飘逸的丝织品。

B.陶瓷业：代表唐三彩，造型精美，色彩艳丽，是闻名于世的艺术珍品；还有越窑的青瓷、邢窑的白瓷，形成了“南青北白”的格局。

（3）商业的繁荣与都会【核心】：

A.大都会：长安、洛阳、扬州、成都等成为国际性的大都会。长安城布局严整，坊市分开，既是政治中心，又是文化交流中心，吸引了大量国内外商人、使节、学子。

B.商业活动：商业繁荣，出现了早期的柜坊和飞钱，为远距离和大额贸易提供了便利。

3.民族维度：交融与一体化的推进

（1）开明的民族政策【非常重要】：

A.军事威慑与行政管辖：唐太宗击败东、西突厥，加强对西域的管辖，设立安西都护府等机构。

B.册封与和亲：对北方和西北的少数民族首领进行册封，承认其地位。与吐蕃的和亲尤为著名。

（2）唐蕃和亲【核心、高频考点】：

A.文成公主入藏（唐太宗时期）：嫁给吐蕃赞普松赞干布。她带去了蔬菜种子、茶叶、丝绸、工艺品以及佛经、医药、历法、科学技术等方面的书籍。这极大地促进了吐蕃经济、社会和文化的发展，密切了唐蕃之间的友好关系。

B.金城公主入藏（唐玄宗时期）：进一步巩固和发展了唐蕃之间的友好关系。

（3）民族交融的表现【重要】：

各民族在生活方式、文化艺术、社会习俗等方面相互影响、相互学习。如汉族人民学习少数民族的畜牧业经验，少数民族贵族也仰慕、学习中原文化。唐朝一些官员和百姓也有少数民族血统，体现了民族交融的深化。

4.外交维度：开放包容与中外交流

（1）活跃的对外交往【核心】：

A.政策支持：唐朝政府鼓励中外交往，长安、洛阳等地设有鸿胪寺等机构接待外国使节和商人。

B.遣唐使【高频考点】：日本多次派遣使团来华，学习唐朝的政治制度、经济模式、文化科技和建筑艺术，对日本的大化改新产生了深远影响。

（2）双向交流的典范【核心、高频考点】：

A.鉴真东渡：唐代高僧鉴真，六次东渡日本，最终成功。他在日本传授佛经，还传播了中国的医药、文学、书法、建筑、雕塑等知识，为中日文化交流作出了卓越贡献。

B.玄奘西行：唐代高僧玄奘，为求取佛经，孤身前往天竺（古印度）。他在天竺学习多年，带回大量佛经，并口述由弟子写成《大唐西域记》一书，记载了沿途100多个国家和地区的风土人情、地理物产，成为研究古代中亚、印度半岛历史和中外交流的珍贵文献。

（3）对外交往的辐射范围【基础】：

唐朝的对外交往不仅限于东亚，还通过陆上丝绸之路和海上丝绸之路，与天竺、波斯、大食（阿拉伯帝国）以及东罗马帝国等许多国家和地区保持着政治、经济和文化上的联系。

5.文化维度：光耀千古的盛世华章

（1）科技的进步【重要】：

A.雕版印刷术【基础】：隋唐时期发明了雕版印刷术，促进了文化的传播和发展。世界上现存最早的、有确切日期的雕版印刷品是唐朝咸通九年（868年）印刷的《金刚经》。

B.天文与医药：僧一行在唐朝时期测量子午线长度，这是世界上的创举。医药学方面，孙思邈著有《千金方》，被誉为“药王”。

（2）文学的鼎盛——唐诗【核心、高频考点】：

A.唐诗的地位：唐朝是中国历史上诗歌创作的黄金时期。唐诗题材丰富，风格多样，名家辈出。

B.代表人物：【非常重要】诗仙李白，诗风飘逸洒脱，充满想象力和浪漫主义色彩；诗圣杜甫，诗风沉郁顿挫，其诗作反映了战争和政治腐败给人民带来的痛苦，被誉为“诗史”；白居易，诗风通俗易懂，直面社会现实，关心民生疾苦。

（3）书法与绘画【重要】：

A.书法：名家辈出，如颜真卿（雄浑敦厚）、柳公权（方折峻丽），后人并称“颜筋柳骨”。

B.绘画：题材广泛，宗教画、人物画、山水画等都有高度成就。著名画家有阎立本（善画人物故事画，如《步辇图》）、吴道子（被誉为“画圣”，画作立体感强，风格奔放）。

（4）艺术宝库——敦煌莫高窟【基础】：

位于甘肃敦煌，大部分洞窟开凿于隋唐时期。窟内保存有大量精美的壁画和彩色塑像，内容丰富多彩，生动反映了当时的社会生活、艺术风格和佛教思想，是世界著名的艺术宝库。

三、教学实施过程（两课时连排或分两课时完成）

第一课时：构建时空坐标，深耕政治制度与盛世更迭

（一）导入设计（约5分钟）

展示《隋唐时期疆域图》和一组反映唐朝繁荣景象的图片（如唐三彩、唐长安城复原图、《步辇图》局部），引导学生观察并思考：“通过这些图片，你能联想到哪些描述隋唐的词语？”学生可能回答：“强大”、“富裕”、“美丽”、“开放”等。教师顺势引导：“同学们的感受很敏锐。‘繁荣’与‘开放’正是我们教材对隋唐时期核心特征的概括。这节课开始，我们将一起通过系统的复习，深入探寻这段历史波澜壮阔的内在逻辑，理解它为何能在中国古代史上留下如此辉煌的一页。”由此切入复习主题。

（二）核心复习过程（约35分钟）

1.宏观把握：单元时空与阶段特征（约8分钟）

（1）【教师引导】师生共同在黑板上（或利用多媒体动态生成）绘制时间轴，标注隋（581-618）、唐（618-907）起止点，并在相应位置标出隋文帝、隋炀帝、唐高祖、唐太宗、武则天、唐玄宗等重要帝王。同时，在地图上指出长安、洛阳、涿郡、余杭等关键地点。

（2）【学生活动】学生在学案上同步完成时间轴和空间定位填空。【基础】通过此环节，强化学生的时空观念，为后续知识点的“定位”提供坐标。

2.深度探究一：制度创新如何赋能国家治理？（约12分钟）

（1）【问题链驱动，层层递进】

A.【教师提问】隋唐之前，官员选拔主要依赖什么？存在什么问题？（学生回忆魏晋南北朝时期的九品中正制，理解其导致“上品无寒门，下品无世族”的弊端）

B.【核心探究】科举制的创立是如何解决这一问题的？【核心、高频考点】引导学生从选拔标准（才能vs门第）、选拔方式（考试vs推荐）、选拔对象（扩大范围）等方面进行对比分析。强调隋炀帝设立进士科是标志性事件。

C.【深化理解】三省六部制中，中书、门下、尚书三省是如何分工合作、相互制衡的？【重要】教师可设置一个情境：“假设你是唐朝的中书舍人，草拟了一份关于减免江南地区赋税的诏书，接下来这份诏书会经历怎样的流程才能最终生效？”引导学生模拟政令出台过程，深刻理解其科学性与高效性。

D.【教师总结】科举制与三省六部制是隋唐政治制度的两大基石。科举制解决了人才来源问题，扩大了统治基础；三省六部制解决了权力运行机制问题，提高了行政效率。它们共同保障了国家机器的有序运转，是隋唐走向繁荣的制度保障。

（2）【史料实证】展示《唐摭言》中“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”的诗句，以及后世对科举制的评论。引导学生思考科举制对读书人命运和社会风气的影响，尝试进行多角度评价。

3.深度探究二：盛世局面如何形成与更迭？（约15分钟）

（1）【核心概念辨析】明确“贞观之治”与“开元盛世”是两个不同的概念，前者是奠基，后者是鼎盛。【非常重要、高频考点】

（2）【分组合作，列表归纳】将学生分为两大组（或自然分组），分别负责梳理“贞观之治”和“开元盛世”的表现。

A.【任务驱动】每组需从“政治、经济、用人”三个维度，概括其统治措施和成效。

B.【成果展示与互评】各组代表上台（或口头）展示成果。教师引导学生进行对比，发现其共性（如重视人才、发展经济、整顿吏治）与个性（唐太宗更突出“纳谏”和“以史为鉴”，唐玄宗前期更突出“改革”和“用人”）。

C.【难点突破】教师提问：“为何唐玄宗统治的前期能出现‘开元盛世’，后期却导致了‘安史之乱’？”【难点】引导学生从唐玄宗个人变化（从励精图治到贪图享乐）、统治措施变化（从改革到腐败）、社会矛盾积累（节度使权力膨胀、土地兼并加剧）等多方面进行分析。强调一个人的行为和一个国家的制度如何相互作用，导致历史的转折。

D.【教师总结】盛世的出现并非偶然，是统治者顺应历史潮流、采取正确政策、个人励精图治与制度优势共同作用的结果。而其衰落也同样警示后人，居安思危、保持政治清明的重要性。

（三）课堂小结与思维拓展（约5分钟）

教师利用板书时间轴和关键词，对本课时内容进行结构化小结：从隋的统一与制度创新（科举、三省六部）奠基，到唐朝建立后，经由“贞观之治”的积累，武则天的承上启下，最终在唐玄宗前期达到“开元盛世”的顶峰。这是一条从奠基到发展再到鼎盛的清晰脉络。然后留下一个开放性思考题：“盛世的‘繁荣’主要体现在政治层面，那么在经济、社会、文化层面，盛唐又是怎样一番景象呢？”为下一课时埋下伏笔。

第二课时：透视多维繁荣，感悟开放气度与文化昌明

（一）导入与衔接（约5分钟）

展示唐朝曲辕犁、筒车图片和李白、杜甫的著名诗句（如“飞流直下三千尺”、“朱门酒肉臭，路有冻死骨”）。提问：“上节课我们领略了唐朝政治的强盛。这些图片和诗句又向我们展示了唐朝的哪些侧面？”引导学生关注经济、文化维度，自然过渡到本课时的复习主题：经济的繁荣、民族的交融、开放的外交和璀璨的文化。

（二）核心复习过程（约35分钟）

1.合作探究一：经济繁荣的“物证”与“景象”（约10分钟）

（1）【图片导览，细节观察】展示《曲辕犁结构示意图》和《筒车模型图》，引导学生观察并指出它们相较于前代工具的进步之处。【基础】教师可简要解释曲辕犁在结构上的改进如何提高耕作效率，筒车如何实现自动化灌溉。

（2）【情境创设，感受商业】“假如你是唐朝时期来长安留学的一位新罗学生，请描述你在长安城的所见所闻。”【核心】引导学生运用“坊市分开”、“东市西市”、“国际商人云集”、“丝绸瓷器琳琅满目”、“使用‘飞钱’异地存取”等知识进行描述，从而体会长安作为国际大都市的商业繁荣和开放氛围。

（3）【教师点拨】经济的繁荣是盛世最坚实的物质基础。从农业工具的改进到手工业的精湛，再到商业都会的兴起，共同勾勒出盛唐经济的全貌。

2.合作探究二：民族交融的“纽带”与“见证”（约8分钟）

（1）【核心史实重现】请学生简要复述文成公主入藏的故事及其带去的主要物品。【核心、高频考点】强调这是一次和平的、文化的交融，而非军事征服。

（2）【史料研读】展示阎立本的《步辇图》，引导学生观察画面中唐太宗和吐蕃使者的衣着、神态，感受唐朝对周边民族的态度。教师解读：这幅画本身就是汉藏友好交往的历史见证。【重要】

（3）【拓展思考】教师提问：“唐朝在处理民族关系上，除了和亲，还有哪些方式？（如战争、册封、设立机构）这体现了唐朝什么样的民族政策？（开明、包容、因俗而治）”引导学生全面认识唐朝民族关系的多元面貌，理解民族交融对统一多民族国家发展的积极意义。【非常重要】

3.合作探究三：开放外交的“使者”与“精神”（约12分钟）

（1）【角色扮演，讲述故事】将学生分为“日本遣唐使团”、“鉴真”、“玄奘”三个小组，分别推举“发言人”，用第一人称简要讲述其来华/远行的目的、经历和贡献。【核心、高频考点】此环节旨在让学生代入历史人物，深刻感受其为文化交流不畏艰险的精神。

（2）【对比分析，提炼精神】教师在学生讲述后，用表格形式（口头或用板书形式，但避免列表符号，可用分点文字叙述）对比鉴真和玄奘的异同：方向不同（东渡vs西行），方式不同（传播vs求取），但共同点都是为了传播文化、沟通中外，都表现出了坚定的信念和百折不挠的毅力。

（3）【价值升华】引导学生思考：“唐朝为什么能吸引那么多国家和个人前来交流？”（综合国力强盛、文化先进、政策开放、交通发达）“这种开放包容的外交姿态，对唐朝和世界分别产生了什么影响？”（唐朝扩大了国际影响，各国也受益于唐朝的文明成果）从而深刻理解“开放”的时代特征及其价值。

4.合作探究四：文化昌明的“群星”与“辉煌”（约5分钟）

（1）【快速抢答，梳理成就】教师快速展示与唐诗、书法、绘画、科技、石窟艺术相关的图片或诗句（如“诗仙”李白画像、《颜氏家庙碑》拓片、敦煌壁画图片），学生快速抢答其作者、作品或所属领域。【核心、高频考点】

（2）【分类归纳】引导学生将这些文化成就进行分类归纳，如文学（唐诗）、艺术（书法、绘画、雕塑）、科技（雕版印刷术、天文、医药），形成结构化的知识网络。

（3）【教师点睛】隋唐文化之所以如此辉煌，是建立在国力强盛、经济繁荣、社会稳定、民族交融和中外交流活跃的坚实基础之上的。文化繁荣是“繁荣与开放”时代的必然产物和最高表现。

（三）课堂总结与整体建构（约5分钟）

教师在黑板上（或引导学生共同构建）一个多维度的单元知识结构图（用文字描述式，非图表）。例如：

“隋唐时期（581-907年）——一个繁荣与开放的时代

1.政治基石：国家统一+制度创新（科举制、三省六部制）→保障了长治久安，孕育了盛世局面（贞观之治、开元盛世）。

2.经济表现：农业（曲辕犁、筒车）+手工业（唐三彩）+商业（长安、飞钱）→奠定了繁荣的物质基础。

3.民族关系：开明政策（和亲、册封、机构）→促进了民族交融，巩固了统一多民族国家。

4.对外交往：开放政策+双向交流（遣唐使、鉴真、玄奘）→扩大了国际影响，体现了大国自信。

5.文化成就：唐诗+科技+艺术→光耀千古，是时代繁荣的集中体现。

这五个方面相互联系、相互促进，共同构成了隋唐时期恢弘壮阔的历史画卷。我们今天复习隋唐史，不仅是要记住这些史实，更要理解其背后的历史逻辑，感悟一个大国如何通过自身的繁荣和开放，赢得世界的尊重，并为后世留下宝贵的遗产。”

四、巩固练习与素养提升

（一）随堂精练（约10分钟，穿插于复习过程中或集中进行）

设计一组具有层次性和综合性的题目，以口头问答或简短书面形式完成。

1.【基础再现】