九年级下册语文《无言之美》思辨性阅读与审美创造融合型教案

九年级下册语文《无言之美》思辨性阅读与审美创造融合型教案

一、核心素养目标设定

（一）【基础】语言建构与运用

学生能够通过自主阅读，积累文中的重要字词，如“意蕴、铢两悉称、信手拈来、心旷神怡”等，并理解它们在文中的特定含义。能够准确找出文中的核心观点和关键句，理清议论文的基本要素，提升对学术性文章语言的感知能力。

（二）【非常重要】思维发展与提升

通过梳理论证思路，学习作者如何从“提出问题”到“分析问题”再到“解决问题”的严谨逻辑。重点分析作者所举的绘画、文学、音乐、雕刻四类实例，探究这些实例与“无言之美”这一核心观点之间的内在联系，培养归纳、演绎和辩证思维。引导学生对文中个别观点进行批判性审视，形成自己的独立见解。

（三）【重要】审美鉴赏与创造

深入理解“无言之美”这一核心美学概念的内涵，即含蓄、留白、无声中所蕴含的更深沉的美感。借鉴文中的美学理论，迁移运用于对诗歌、散文、绘画、音乐等其他艺术形式的鉴赏中，学会品味作品的“言外之意”和“弦外之音”，提升审美品位。

（四）文化传承与理解

体会中国传统文化中“大音希声，大象无形”、“言有尽而意无穷”的哲学思想和审美追求，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。理解东西方美学在表现方式上的异同，培养开放包容的文化视野。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.梳理论证思路：把握文章从孔子语录引入话题，到辨析言意关系，再到多角度举例论证，最后得出结论的完整逻辑链条。【高频考点】

2.理解核心概念：准确解读“言”与“意”的关系，深刻领会“无言之美”指的是含蓄表达所带来的更深广的审美体验。【基础】

3.分析论证方法：学习并掌握本文所运用的举例论证和对比论证，理解其如何有力地支撑中心论点。【高频考点】

（二）教学难点

4.迁移运用理论：如何引导学生跳出文本，将朱光潜的美学观点内化为自己的审美准则，去独立鉴赏和评价文学艺术作品。【难点】

5.思辨性阅读：在认同作者观点的基础上，鼓励学生对文中的某些论述进行质疑和探讨，培养不盲从、敢批判的思维品质。【非常重要】

三、课前准备与资源整合

（一）教师准备

1.制作多媒体课件，包含核心字词、作者简介、课文涉及的经典诗词及画面、不同艺术形式的“留白”案例（如南宋马远的《寒江独钓图》、琵琶曲《十面埋伏》片段、雕塑《拉奥孔》图片、断臂维纳斯图片等）。

2.设计《预习任务单》和《课堂探究学案》，引导学生进行深度预习和课堂合作探究。

3.准备拓展阅读材料，如宗白华的《美学散步》节选、庄子“得意忘言”的典故等。

（二）学生准备

4.完成《预习任务单》：通读课文，借助工具书解决生字词；勾画出文中表明作者观点的句子；尝试用思维导图初步梳理文章结构。【基础】

5.回忆并搜集自己认为体现了“含蓄美”或“留白美”的一个艺术作品（可以是诗歌、歌词、绘画、照片、电影片段等），准备在课堂上分享。

四、教学实施过程（两课时）

第一课时：初识无言，理清文脉

（一）【导入新课】于无声处听惊雷

1.情境创设：教师在PPT上展示两段文字。第一段是南宋马远的《寒江独钓图》画面描述：一叶扁舟，一个渔翁独自垂钓，四周大片留白。第二段是一幅满纸都是山、水、船的写实绘画。提问学生：哪一幅画给了你更多的想象空间？为什么？

2.引出课题：中国画讲究“计白当黑”，西方的雕塑“断臂维纳斯”因残缺而闻名，这都指向了一种独特的美学境界——无言之美。今天，让我们跟随美学大师朱光潜先生，一同探寻这“无言之美”的奥秘。【板书课题】

（二）【基础夯实】检查预习，扫清障碍

3.字词通关：教师通过PPT展示或听写方式，检查学生对“意蕴（yùn）、铢两悉称（chèn）、信手拈来（niān）、心旷神怡（kuàngyí）、栩栩如生（xǔ）”等词语的掌握情况，强调易错读音和字形。

4.作者速览：请一位学生简要介绍朱光潜先生（安徽桐城人，现当代著名美学家、文艺理论家，代表作《谈美》《西方美学史》等），教师补充强调其在沟通中西美学方面的桥梁作用。【基础】

（三）【整体感知】寻章摘句，把握观点

5.任务驱动：请学生快速默读课文，圈点勾画出能够直接或间接解释“无言之美”内涵的句子。

6.学生汇报，教师归纳明确：

1.7.“文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的。”（第6段）

2.8.“拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。”（第13段）

3.9.“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。”（第13段）【非常重要】

10.初步总结：通过这几句话，我们可以初步理解，“无言之美”就是艺术创作中通过含蓄、留白、省略的方式，激发欣赏者想象，从而获得更深沉、更丰富的美感。

（四）【合作探究】理清思路，绘制图谱

11.小组活动：以四人小组为单位，围绕《课堂探究学案》中的问题，共同梳理文章的论证思路。

1.12.问题1：作者是如何引出“无言”这个话题的？这样开头有什么好处？

2.13.问题2：作者在正式论证“无言之美”前，先探讨了“言”与“意”的关系，得出了什么结论？（明确：“言不尽意”）

3.14.问题3：为了证明“无言之美”，作者选取了哪几个方面的例子？每个例子分别说明了什么？

15.小组代表发言，全班交流整合，教师引导形成清晰的论证结构图谱：

1.16.第一部分（1-2）：引论。借孔子与子贡的对话，引出“无言”话题，并指出应从美术（即艺术）角度研究。【基础】

2.17.第二部分（3-6）：基础。阐述“言”与“意”的关系，提出“言不尽意”的观点，并指出文学作为以言达意的艺术，不必也不能尽言，为下文张本。【非常重要】

3.18.第三部分（7-12）：本论。列举实例，分层论证。

1.4.19.绘画：以相片（包罗万象）与图画（经过选择）对比，论证选择、省略之美。【高频考点】

2.5.20.文学：以《论语》、陶渊明、钱起等人的诗句为例，论证文学以有限之言表无限之意，含蓄深远。【高频考点】

3.6.21.音乐：以白居易《琵琶行》中“此时无声胜有声”和济慈诗句为例，论证音乐中停顿、静默的感染力。【高频考点】

4.7.22.雕刻：以《拉奥孔》为例，论证雕刻在表现痛苦时避免哀号，以含蓄流露更能引发美感。【高频考点】

8.23.第四部分（13）：结论。总结全文，归纳出中心论点，揭示“无言之美”的奥秘。

（五）【课堂小结】

本节课我们通过梳理，掌握了文章的基本脉络和核心观点。作者旁征博引，从多个艺术门类论证了“含蓄”、“留白”所产生的独特美感。这为我们下一节课深入品味文本、迁移运用理论打下了坚实的基础。

第二课时：品味无言，迁移创造

（一）【温故知新】回顾导入

通过上节课的学习，我们知道了朱光潜先生从哪些方面论证了“无言之美”。哪位同学能结合一个具体例子，简要复述一下“无言之美”的内涵？（学生回顾，教师点拨）

（二）【精读赏析】深究文本，品味言外之意【非常重要】

1.聚焦文学实例：引导学生重点研读第9-10段，深入品味作者所举的文学例子。

1.2.案例一：“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜！’”

1.2.3.教师引导：如果将这句话扩写成一篇千字文，详细描写河水奔流、感慨人生短暂，效果会如何？对比原文，哪个更有韵味？为什么？

2.3.4.学生讨论明确：原文虽短，但意蕴无穷，既有对时光流逝的直观描绘，又有对宇宙人生的深沉慨叹，给人以广阔的联想空间。而详细的描写反而会限制读者的想象。

4.5.案例二：钱起的“曲终人不见，江上数峰青。”

1.5.6.教师引导：诗句描绘了音乐演奏结束后，人已散去，只剩下江上青峰的景象。这给了你怎样的感受？

2.6.7.学生讨论明确：音乐的美妙虽已消散，但“江上数峰青”这一永恒、静谧的景象，仿佛将乐曲的余韵凝固下来，让人的心灵从音乐的激动回归到自然的宁静，产生一种悠远、空灵的审美感受，这便是“言有尽而意无穷”。

8.总结鉴赏方法：通过这些例子，我们可以总结出，欣赏“无言之美”需要我们运用联想和想象，去填补作者留下的“空白”，品味字里行间、线条之外的深层意蕴。

（三）【跨学科融合】触类旁通，多维感知【热点】

9.音乐中的“留白”：播放琵琶曲《十面埋伏》片段，聚焦乐曲中节奏突变、短暂的“休止”或“停顿”。提问学生：这短暂的“无声”让你感受到了什么？（引导学生体会战斗前的紧张、决战后的死寂或余味。）

10.绘画中的“留白”：展示南宋马远《寒江独钓图》，引导学生观察画面构图。提问：画中只有一舟、一人、几缕水纹，其余皆为空白。这片“空白”是“无”吗？它代表什么？（代表水，更代表无垠的江面和空旷寂寥的意境。）【非常重要】

11.雕刻中的“含蓄”：展示《拉奥孔》雕像。引导学生观察拉奥孔的面部表情和身体姿态。提问：作者为什么强调拉奥孔在雕刻中并没有像在史诗中那样“发出凄厉的哀号”？这体现了什么美学原则？（为了保持形体美，更是为了给观者留下想象的空间，让痛苦在观者心中酝酿得更深沉。）【难点】

（四）【思辨质疑】批判阅读，独立见解【非常重要】【难点】

12.设疑激趣：朱光潜先生作为一代美学大师，其观点影响深远。但我们作为新时代的读者，在学习和吸收的同时，是否也可以有自己的思考和质疑？比如，作者在论证时，是否可能存在一些不够全面或值得商榷的地方？

13.引导质疑方向：

1.14.关于“相片”与“图画”的比较：在数字时代，摄影是否也已经成为一种艺术创作，可以通过构图、光影、后期等手段实现“选择”与“省略”，从而表达“无言”之美？

2.15.关于“含蓄”与“尽言”的关系：是否所有艺术作品都必须追求含蓄？“尽言”是否就一定不美？比如一些情感炽热的浪漫主义诗歌、绘画，它们直抒胸臆，是否也能产生强烈的美感？

16.学生讨论，自由发言。教师总结：朱光潜先生的论述为我们提供了一个重要的审美维度，但并非唯一的维度。真正的艺术是多元的，既有含蓄之美，也有酣畅淋漓之美。我们在欣赏时要具体作品具体分析，不盲从权威，形成自己的审美判断力。

（五）【拓展延伸与作业设计】学以致用，发现生活之美

17.课堂练笔：请运用本节课学到的“无言之美”理论，从以下任务中任选一个完成。

1.18.任务A（鉴赏）：为你之前准备的一个体现“无言之美”的艺术作品（如一首诗、一幅画、一首歌、一部电影片段等）写一段100字左右的鉴赏文字，重点分析其“留白”或“含蓄”之处。

2.19.任务B（创作）：尝试用“留白”的手法，写一首四行小诗，或描写一个场景，力求达到“言有尽而意无穷”的效果。

20.课后作业：

1.21.【基础】完成本课《配套练习》中的基础知识与课内阅读部分。

2.22.【拓展】推荐阅读朱光潜先生的《谈美》一书，或阅读宗白华的《美学散步》，进一步领略中国美学的精髓。

3.23.【实践】留心观察生活，寻找并记录一个让你感受到“无言之美”的生活瞬