人教PEP版小学英语三年级下册Unit 1 Wele back to school单元整体教学设计

人教PEP版小学英语三年级下册Unit1Welcomebacktoschool单元整体教学设计

一、单元整体概览

（一）课程标准与设计理念

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，以核心素养为导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。本单元属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“同伴交往，尊敬师长，和谐友好相处”以及“不同国家的文化习俗，全球化视野”的子主题内容。设计旨在通过真实的语言运用情境，引导学生用英语进行简单的自我介绍、询问他人国籍或籍贯，并在交流中形成跨文化沟通与交际的初步能力。教学中强调“教学评”一体化设计，将评价嵌入教学全过程，通过形成性评价及时诊断学情、调整策略，最终促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

（二）教材分析与单元定位

本单元是三年级下册的开学第一单元，起着“温故知新”与“文化启航”的双重作用。在语言知识上，它承接三年级上册所学的“Hello!”、“What‘syourname?”等基础问候与自我介绍用语，将语言交流从个人姓名的层面扩展到国籍、籍贯的文化背景层面，为后续学习描述人物特征、谈论喜好等更深层次的交际奠定基础。在核心语言上，本单元围绕“结识新朋友”这一主线，通过校园场景中的新生欢迎仪式、课堂自我介绍以及课余活动等语篇，呈现核心句型“I’mfrom.../Whereareyoufrom?“以及国家词汇（UK,Canada,USA,China,Australia等），并首次系统性地引入代词”he“和”she“的用法，引导学生区分并使用人称代词描述他人。

（三）学情深度研判

三年级学生经过半年的英语学习，已经具备了初步的课堂听说习惯，对英语学习保持着较高的好奇心与模仿能力。他们已经掌握了简单的问候语（Hello,Hi）、自我介绍（I‘m...）以及部分指令性语言。然而，本单元的学习也面临三个主要挑战：其一，【难点】学生对于抽象的国家概念与其英文发音、国旗、标志性建筑之间的联系需要一段认知建构的过程，特别是UK和USA两个带有定冠词的国名，其发音和书写形式容易混淆；其二，【难点】人称代词“he”和“she”的区分是英汉语言习惯差异的集中体现，学生在真实语境中常常出现“he/she”混用的现象，需要大量的、有意义的重复操练才能内化；其三，学生的跨文化意识尚处于萌芽阶段，需要教师引导他们从“知道”不同国家，走向“尊重”与“理解”文化多样性。因此，本单元的教学设计必须兼顾语言的工具性与人文性，通过直观、生动、有趣的活动，化解难点，点燃兴趣。

（四）单元教学目标框架

基于课标与学情，本单元教学目标框架设计如下：1.【基础】语言能力目标：学生能听、说、认读核心词汇China,Canada,theUK,theUSA,Australia,he,she,student,pupil,teacher,boy,girl；能理解并在真实情境中运用核心句型“I‘mfrom...”、“Whereareyoufrom?”、“He/Sheisa...”；能朗读并表演单元对话，语音语调自然。2.【重要】文化意识目标：学生能了解中国及主要英语国家的国旗、标志性建筑或代表性动物，初步感知文化差异，树立国际视野和文化自信，在交流中做到礼貌待人、尊重他人。3.【非常重要】思维品质目标：学生能通过观察、比较、归纳，发现中英文人名、国名表达上的异同，能根据图片或语境推断人物的性别或国籍，培养逻辑思维与观察能力。4.学习能力目标：学生在小组合作中学会倾听、分享与互助，能借助教师提供的语言支架（如信息差任务）进行自主交流，初步形成运用学习策略的意识。

（五）单元教学重难点

教学重点：掌握四会单词（听说认读）国家名称及人称代词；能熟练运用“I‘mfrom...”介绍自己的国籍或籍贯；能听懂并会用“Whereareyoufrom?”询问他人的国籍。教学难点：【高频考点】【难点】在真实或模拟情境中区分并使用“he”和“she”；【热点】将国家词汇、句型与人称代词进行整合，进行连贯的、有意义的语篇输出，如介绍一位新朋友。

（六）单元课时划分

本着“整体输入、分层输出”的原则，将本单元划分为六个课时：第一课时（词汇与句型课）：CountriesIKnow（Let‘slearnLet’schant）；第二课时（对话课）：WeHaveTwoNewFriends（PartALet‘stalk）；第三课时（词汇与句型课）：BoysandGirls（PartBLet’slearnLet‘splay）；第四课时（对话课）：WhereAreYouFrom?（PartBLet‘stalk）；第五课时（读写与故事课）：StoryTimeStarttoread（综合活动课）；第六课时（单元复习与项目式输出）：MyInternationalFriendPassport.

二、分课时教学实施过程详案

（一）第一课时：CountriesIKnow（词汇课）

教学目标：【基础】学生能够听、说、认读单词：China,Canada,theUK,theUSA,Australia；能够根据国旗或标志性建筑图片快速说出对应国家名称；能够初步运用句型“I’mfrom...”介绍自己的国籍（模拟身份）。教学准备：多媒体课件（含各国国旗、标志性建筑、国宝图片），国家单词卡片，世界地图挂图，学生任务单（印有国旗轮廓）。【教学实施过程】1.热身导入（5分钟）：教师播放一首关于问候的英文歌曲“Hello,Hello”，学生跟唱并做动作，营造轻松的英语氛围。随后，教师利用世界地图，指着中国的位置，用已知句型提问：“What‘sthis?Yes,it’sChina.I‘mfromChina.”自然引入国家的话题。2.新知呈现（15分钟）：教师化身“文化导游”，通过课件逐一呈现四个主要国家（China,Canada,theUK,theUSA）的标志性元素（如长城、枫叶、大本钟、自由女神像）。每呈现一个国家，教师先引导学生观察图片，然后清晰地示范单词发音，特别强调【难点】theUK和theUSA中定冠词“the”的弱读形式，以及Canada的规范发音。采用“整体跟读-小组轮读-个别展示”的方式进行机械操练，确保发音准确。接着，教师引导学生将单词与国旗卡片进行配对，建立图文关联。最后，拓展呈现Australia，让学生根据袋鼠图片猜测国家。3.操练巩固（12分钟）：开展【基础】“国旗飘飘”游戏：教师快速闪现国旗图片，学生起立抢答国家名称，答对者可为小组赢得一颗星。随后，进行【重要】“I’mfrom...”句型操练：教师给每组发放一套国家头饰（如熊猫头饰代表China，小枫叶头饰代表Canada），学生戴上头饰后，用“I‘mfrom...”进行自我介绍，并向大家展示该国的标志性动作（如中国功夫姿势、加拿大枫叶飘落动作）。4.拓展延伸（5分钟）：完成学生任务单：给国旗涂上正确的颜色，并在下方仿写单词（如China）。教师巡视指导，重点关注学生的书写规范和坐姿。5.总结评价（3分钟）：师生共同总结本节课学习的国家名称，请几位学生上台指着世界地图说出国家。教师对各小组的表现进行点评，鼓励学生课后收集更多国家的国旗。【教学反思要点】本课时通过视觉冲击力强的图片和游戏，有效激发了学生的学习兴趣。反思中发现，学生对Canada的发音掌握较快，但对theUK和theUSA的完整表达仍显生涩，需要在后续课时中持续强化。此外，Australia作为拓展词汇，部分学困生接受有难度，可将其作为选学内容，不作全员硬性要求。

（二）第二课时：WeHaveTwoNewFriends（对话课）

教学目标：【基础】学生能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话；【重要】能在情境中理解并初步运用句型“Wehavetwonewfriendstoday.”、“Welcome!”进行欢迎；【难点】能在教师引导下，模拟情境介绍新朋友。教学准备：Amy和Mike的头饰，教学挂图，邀请卡道具。【教学实施过程】1.复习与热身（5分钟）：播放第一课时的chant“BoyandGirl”，复习国家词汇。随后，教师邀请几位学生戴着不同国家的头饰上台，教师向全班介绍：“Look!Wehave...”（引导学生说出“newfriends”）。2.新知呈现与理解（10分钟）：教师呈现教学挂图，提问：“Whoarethey?Wherearethey?”引导学生观察图片，预测对话内容。播放课文动画第一遍，整体感知，学生找出新朋友的名字（Amy,Mike）。播放第二遍，学生带着问题“WhereisAmyfrom?WhereisMikefrom?”进行精听。通过图片和手势帮助学生理解“Welcome!”的含义，并板书核心句型“I‘mfrom...”。3.模仿与操练（12分钟）：【非常重要】跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，教师引导学生模仿录音中的语音语调，特别关注“Welcome!”的升降调情感表达。分角色朗读：男生读Mike的话，女生读Amy的话，教师扮演老师。小组合作：四人一组，戴上头饰，分角色表演对话。教师巡视，为需要帮助的小组提供语言支架。4.情境创编（8分钟）：教师创设“新学期班级来了新同学”的真实情境。邀请一位学生扮演新同学（可持有某一国家的道具，如中国结），教师引导全班学生起立，一起对新同学说：“Welcome!”然后，教师提问：“Whereareyoufrom?”新同学回答：“I’mfromChina.”。随后，同桌之间进行“新生欢迎”的微型对话练习。5.评价与作业（5分钟）：随机抽取两组学生上台展示创编对话。师生共同依据“语音清晰度、表达流利度、表演感染力”三个维度用贴纸进行评价。【高频考点】本课的核心句型“I‘mfrom...”和“Welcome!”是听力检测中的常见考点，需确保学生能听懂并正确应答。作业为听录音跟读对话，并尝试向家长用英语介绍自己的班级新朋友。【教学反思要点】角色扮演环节学生参与度极高，真实情境的创设让学生深刻理解了“Welcome”的语用功能。但在小组练习中发现，部分学生将“I’mfromChina.”误说成“I‘mfromChina.”（漏掉China首字母大写意识），虽不影响交际，但需在后续书写和认读中强化英文专有名词首字母大写的规则。

（三）第三课时：BoysandGirls（词汇与句型课）

教学目标：【基础】能听、说、认读单词：boy,girl,he,she,teacher,student；【难点】能区分并使用人称代词he和she介绍他人；【重要】能理解并运用句型“He’saboy.She‘sagirl.He’sateacher.She‘sastudent.”。教学准备：人物图片（不同性别、职业），单词卡片，趣味转盘。【教学实施过程】1.游戏导入（5分钟）：玩“反着说”游戏。教师指着一名男生说：“boy”，全班需迅速说：“girl”；反之亦然。快速激活学生对boy和girl的记忆。2.新知呈现与归纳（12分钟）：教师指着一名男生，引导全班说：“He’saboy.”，板书“he”并解释其指代男性；指着一名女生，引导说：“She‘sagirl.”，板书“she”并解释指代女性。【难点突破】教师呈现多组人物图片（如姚明、邓亚萍），让学生快速说出“He’s.../She‘s...”。接着，教师呈现Mr.Jones和MissWhite的图片，自然引出新词teacher，并拓展student（可用上节课的Amy和Mike图片）。强调【重要】pupil与student的同义关系，指出pupil更偏向于指小学生。3.机械操练（8分钟）：开展【基础】“转盘转转乐”游戏。教师自制一个转盘，上面贴有不同的人物图片（男孩、女孩、老师、学生）。转动转盘，指针停在哪张图上，学生需齐声说出对应的句子，如“She’sagirl.”。4.意义操练（10分钟）：【非常重要】“猜猜他是谁”游戏。教师描述：“He‘saboy.He’sastudent.Who‘she?”学生根据描述猜测班上同学。随后，请一位学生上台描述，其他同学猜测。此环节将he/she的运用与真实班级人物结合，极具交际意义。5.拓展与巩固（5分钟）：完成课本练习“Lookandmatch”，将单词与对应图片连线。教师核对答案，及时反馈。【高频考点】he和she的辨析是小学英语初级阶段的核心考点，需在每节课中反复强化。【教学反思要点】通过班级真实人物进行描述，极大地降低了“he/she”的理解难度，学生在“猜人”游戏中热情高涨，在真实语境中自然习得了这两个词的用法。然而，在快速的问答中，仍有少数学生出现“He’sagirl.”的失误，这说明从“理解”到“自动化输出”尚需时间，后续应增加快速反应的听力辨析练习。

（四）第四课时：WhereAreYouFrom?（对话课）

教学目标：【基础】能听懂、会说句型“Whereareyoufrom?”并做出正确回答“I‘mfrom...”；【重要】能在情境中综合运用前三课时所学，进行包含问候、自我介绍、询问国籍的完整对话；【难点】能在语篇中正确理解并使用he/she来回指上文提到的人。教学准备：不同国家的人物卡片，世界地图，小小话筒道具。【教学实施过程】1.复习与导入（5分钟）：齐唱自编chant：“He,he,he’saboy.She,she,she‘sagirl.I’mfromChina.Whereareyoufrom?”，通过韵律复习旧知，自然导入新句型。2.新知呈现与操练（12分钟）：教师播放BLet‘stalk课文动画。第一遍，学生找出新句型“Whereareyoufrom?”。第二遍，跟读模仿，教师用夸张的口型示范“Whereareyoufrom?”的连读和降调。师生互动：教师拿着小话筒，随机采访学生：“Whereareyoufrom?”，引导学生回答：“I’mfrom...”（此处允许学生回答自己真实的城市，如“I‘mfromYantai.”，体现语言的真实性）。3.情境操练（10分钟）：【重要】“小小国际记者”活动。教师给每组发放一套人物卡片（上面印有人物照片、名字和国籍）。学生两人一组，一人扮演记者，一人扮演卡片上的人物，进行问答练习。例如：A:Hello!Whereareyoufrom?B:Hi!I’mfromCanada.互换角色练习。4.综合语用（8分钟）：【非常重要】“我的新朋友”介绍会。教师请一位学生上台，扮演一位新朋友，台下的学生可以举手提问：“What‘syourname?”“Whereareyoufrom?”“Boyorgirl?”。台上学生回答后，教师引导全班一起说：“Oh,he’s/shhhe‘s...He’s/She‘sfrom...”这一环节将前三课时的所有核心语言进行了整合输出，特别是最后一句对he/she的回指，实现了真正的语篇运用。5.总结评价（5分钟）：教师总结本节课的采访成果，表扬积极参与和有效合作的小组。作业为用今天学的句型，询问自己的家人（如爸爸、妈妈）他们来自哪里（可以用中文家乡代替），下节课分享。【教学反思要点】“小小国际记者”活动极大地调动了学生的参与热情，语言在角色扮演中变得鲜活。本课的最大挑战在于最后的“综合语用”环节，当涉及从对话信息中提取并转述（用he/she）时，部分学生反应变慢。这表明从“对话交流”到“信息转述”是一个认知上的重要提升，需要教师在今后的复习课中设计更多此类“转述”活动，帮助学生跨越这一思维台阶。

（五）第五课时：StoryTimeStarttoread（综合活动课）

教学目标：【基础】能读懂故事，理解故事的幽默之处；【重要】能完成Starttoread部分的阅读任务，巩固本单元核心词汇和句型；【热点】能在阅读中提取关键信息，提升阅读策略。教学准备：故事动画，Zoom和Zip的头饰，阅读练习小卷。【教学实施过程】1.故事前活动（8分钟）：播放本单元Storytime动画，但不放声音。学生只看画面，猜测故事大意。教师提问：“Whoareinthestory?Wherearethey?Whathappened?”引导学生观察Zoom和Zip的表情，预测对话内容。2.故事中活动（15分钟）：【基础】观看有声动画，验证预测，理解大意。逐图讲解，处理关键生词“French,lion”等。对于【难点】故事中出现的“I‘mfromtheUK.”、“I’mfromtheUSA.”等复现句型，引导学生自行朗读。通过模仿Zip骄傲的语气和Zoom尴尬的表情，体会故事的幽默。分角色朗读或表演故事，鼓励学生加上夸张的表情和动作。3.读后与读写活动（12分钟）：完成Starttoread“Readandtick（√）”部分。引导学生先观察图片中的人物和文字信息（姓名牌、国籍），然后带着问题阅读，培养学生从图片中获取信息的能力。核对答案时，不仅要说出答案，还要说出依据，如：“MikeisfromCanada，becauseIseethemapleleafflag.”【重要】完成Let‘scheck听力练习。先引导学生观察四幅图片，预测听力内容，再进行听力验证，培养听力策略。4.知识梳理（5分钟）：师生共同绘制本单元的思维导图（板书），梳理核心词汇（国家、人称、职业）和句型（介绍自己、询问他人、介绍他人）。5.作业布置：熟读故事，尝试表演给家人看。【教学反思要点】Storytime以其幽默的情节深受学生喜爱，是无意学习的绝佳材料。在教学中发现，学生对于故事中的非核心语言（如French）并不抗拒，反而能通过上下文很好地理解。Starttoread的练习反映出，部分学生缺乏读图获取信息的意识，习惯直接看文字，今后在阅读教学中应有意识地强化“图文结合”的阅读策略指导。

（六）第六课时：单元复习与项目式输出——MyInternationalFriendPassport

教学目标：【综合】能全面、准确地复现本单元所学词汇与句型；【创新】能综合运用所学语言，制作并介绍自己的“国际朋友护照”，完成项目式学习成果；【情感】在活动中体验交朋友的乐趣，形成初步的全球视野。教学准备：空白护照内页模板（每生一份），各国特色小贴纸，评价星星。【教学实施过程】1.单元知识快闪（8分钟）：通过快节奏的PPT闪卡，复习本单元所有核心词汇（国家、人物、形容词）。教师说单词，学生做动作或指认图片，进行全身反应式复习。接着进行“句子接龙”游戏：第一名学生说：“I’mMike.I‘mfromtheUSA.”，第二名学生需先介绍自己并说出前一个人的信息：“He’sMike.He‘sfromtheUSA.I’mSarah.I‘mfromtheUK.”，以此类推，锻炼听力与转述能力。2.项目示范与准备（7分钟）：教师展示一本自己制作的“国际朋友护照”，里面贴有不同的国家贴纸，并用英文记录下“朋友”的信息，如：Name:PandaPanpan,Country:China.He’sfromChina.接着，教师下发空白护照内页，引导学生先为自己选择一个“国际身份”（可以是课本人物，也可以是自己喜欢的动画人物），在护照上写下“Name:...Country:...I‘mfrom...”。3.项目实践——结交国际朋友（15分钟）：【非常重要】学生手持自己的“护照”，在教室内自由走动，互相采访。每结交一个新“朋友”，就请对方在自己的护照内页上签名（或贴贴纸），并用英文记录对方信息：“He’s/She‘s...He’s/She‘sfrom...”。教师播放轻柔的背景音乐，巡视指导，鼓励学生尽可能多地使用英语交流。4.成果展示与评价（8分钟）：邀请几位学生上台，展示自己的“护照”，并介绍自己交到的“国际朋友”。例如：“Look!Ihavethreenewfriends.ThisisPandaPanpan.He’sfromChina.ThisisMapleMike.He’sfromCanada.”。师生共同用星星贴纸评选出“最佳外交官”和“最棒护照”。5.总结升华（2分钟）：教师总结：今天我们不仅复习了整个单元的知识，还交到了来自世界各地的朋友。希望大家在现实生活中也能大胆地用英语介绍自己，热情地结交朋友。世界很大，但我们都是朋友。【教学反思要点】项目式学习极大地释放了学生的主动性和创造性。在“结交国际朋友”的环节，几乎所有学生都积极投入，语言输出量远超常规课堂。成功的喜悦之外，也暴露出部分学生信息记录环节的书写问题，如首字母大写不规范、单词拼写错误等。这提示我们，在追求语言流利度的同时，绝不能忽视语言的准确性，尤其是在读写结合的任务中，要对书写规范提出明确要求，并给予细致的指导。

三、单元知识体系清单与教学建议

（一）【基础】核心词汇盘点

国家类（Countries）：China,Canada,theUK,theUSA,Australia（注意UK和USA前必须加the）。人物类（People）：boy,g