苏教版二年级上册公开课教案-认识厘米

苏教版二年级上册公开课教案----认识厘米好的，作为一名资深的教育工作者，我很乐意为您撰写这份苏教版二年级上册“认识厘米”的公开课教案。公开课对于低年级孩子而言，既要有趣味性，又要突出重点，让孩子们在轻松的氛围中掌握新知识。各位老师，大家好！今天我说课的内容是苏教版小学数学二年级上册的“认识厘米”。“认识厘米”是学生学习长度单位的起始课，也是后续学习更长单位及进行实际测量的重要基础。对于二年级的孩子来说，这是他们第一次接触抽象的长度单位，如何将抽象的“厘米”与具体的生活经验联系起来，建立清晰的1厘米表象，是本节课的重点和难点。下面，我将从教学内容、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、教学内容苏教版义务教育教科书数学二年级上册“认识厘米”。二、教学目标根据课程标准的要求以及学生的年龄特点和认知规律，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：让学生初步认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，初步学会用直尺量物体长度的方法（限整厘米）。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，引导学生经历认识厘米的过程，培养学生的动手操作能力和初步的空间观念。3.情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生认真观察、合作交流的良好习惯。三、教学重难点*教学重点：认识长度单位“厘米”，建立1厘米的正确表象，初步掌握用直尺测量物体长度的方法。*教学难点：建立1厘米的正确表象，会用直尺正确测量物体的长度（尤其是物体的一端要对准直尺的刻度0）。四、教学准备为了更好地服务于教学目标，突破重难点，我做了以下教学准备：*教师准备：多媒体课件（包含一些长度接近1厘米的物体图片、测量错误与正确方法的对比图等）、直尺（不同样式的，如透明的、有图案的，以吸引学生注意）、各种长度较短的实物（如铁钉、橡皮、手指、田字格本、小棒等）、练习纸。*学生准备：每人一把直尺（课前检查直尺是否完好，刻度是否清晰）、课前收集的一些小物件（如小橡皮、铅笔头等）、练习本、铅笔。五、教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，导入新课1.故事引入，激发兴趣：师：小朋友们，喜欢听故事吗？（预设：喜欢）今天老师给大家带来一个“阿福的新衣”的故事片段。（课件展示：阿福做新衣，师傅和徒弟量布，师傅用拃量，徒弟也用拃量，但结果不一样，衣服做出来不合身。）师：咦，同样是给阿福做新衣，为什么师傅和徒弟量出来的结果不一样，做出来的衣服会小呢？（引导学生思考：因为师傅的手大，徒弟的手小，他们用的“拃”不一样长。）2.引出矛盾，揭示课题：师：看来，用我们身体的一部分作为标准来量东西，常常会出现不一样的结果，这就需要一个统一的标准。今天，我们就来认识一个国际上通用的长度单位朋友——“厘米”。（板书课题：认识厘米）*（设计意图：通过有趣的故事导入，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在具体情境中体会到统一长度单位的必要性，自然地引出“厘米”，为后续学习奠定良好的情感基础和认知起点。）*（二）探究新知，认识厘米1.认识直尺：师：要认识“厘米”，我们得先认识一位好朋友，它就是——直尺。（出示直尺）请小朋友们拿出自己的直尺，仔细观察一下，直尺上都有些什么？（学生自由发言，引导学生观察直尺上的数字、刻度线、以及“cm”。）师：直尺上这些长长短短的线叫做刻度线。这些数字是从几开始的？（预设：0）这个“0”在尺子上表示什么意思呢？（预设：起点）师：直尺上还有一个重要的标记，大家看（指着“cm”），这个“cm”就表示“厘米”，厘米是我们今天要学习的长度单位。（板书：cm厘米）2.认识1厘米：师：那么1厘米有多长呢？请小朋友们在直尺上找到“0”刻度，看看从“0”刻度到刻度“1”之间的长度就是1厘米。（教师示范指出）请你们也在自己的直尺上找出1厘米，用手指比划一下。师：谁能用自己的话说说，1厘米有多长？（鼓励学生描述）师：我们身边哪些物体的长度大约是1厘米呢？（引导学生观察：食指的宽度大约是1厘米，田字格本一格的宽度大约是1厘米，橡皮的厚度大约是1厘米，钉书钉的长度大约是1厘米等。）师：请小朋友们用尺子量一量自己食指的宽度，看看是不是大约1厘米。再找一找桌上的小物件，哪些大约是1厘米长。（学生动手操作，同桌互查）*（设计意图：通过观察、比划、寻找生活中的1厘米等活动，帮助学生建立1厘米的清晰表象，将抽象的单位与具体的实物联系起来，这是本节课的重点环节。）*3.认识几厘米：师：我们认识了1厘米，那从刻度“0”到刻度“2”是几厘米呢？（预设：2厘米）你是怎么知道的？（因为有2个1厘米）从刻度“0”到刻度“3”呢？（3厘米）师：那如果从刻度“1”到刻度“3”是几厘米呢？（引导学生思考：2厘米，因为3-1=2，或者数中间有2个大格）师：请小朋友们在直尺上找出4厘米、5厘米的长度，并用手指比划一下。（三）动手操作，学习测量1.教学用直尺量物体长度的方法：师：我们认识了厘米，也会看直尺上的刻度了，那怎么用直尺来量一个物体的长度呢？（出示一根铁钉）比如，我们要量这根铁钉的长度。师：谁来试试看？（请一位学生尝试，可能会出现各种情况）师：大家看，他这样量对不对呢？（根据学生操作情况，引导正确方法）教师边示范边讲解：量的时候，首先要把铁钉放平，然后把直尺的“0”刻度对准铁钉的左端，再看铁钉的右端对着直尺上的刻度几，铁钉的长度就是几厘米。（强调：“0”刻度对准左端，尺子要放平，右端对几是几厘米。）（课件展示正确的测量方法步骤图，并配上简单口诀帮助记忆，如：“物体放平，0刻度对准左端，右端看刻度，几厘米就分明。”）2.学生尝试测量：师：现在请小朋友们拿出自己准备的小橡皮，用正确的方法量一量它的长度，同桌之间可以互相帮助，看看谁量得又对又快。（学生操作，教师巡视指导，重点关注是否对准“0”刻度，尺子是否放平。）师：谁来说说你的橡皮大约长几厘米？（请几位学生汇报，允许有一定误差，强调“大约”。）师：再请大家量一量自己的铅笔的长度（可以量削好的部分），或者数学书的短边。（学生继续操作）3.估测与实测：师：我们学会了测量，现在老师这里有一根小棒（出示一根5厘米左右的小棒），请大家先估一估它大约有多长，然后再用尺子量一量，看谁估得最准。（学生活动，体验估测的过程）*（设计意图：通过示范、讲解、学生亲自动手操作，让学生掌握用直尺测量物体长度的基本方法，强调操作规范。估测环节能培养学生的估测意识和能力。）*（四）巩固练习，深化理解1.基础练习（“想想做做”第1题）：师：我们来看几幅图，下面物体的长各是多少厘米？（课件出示图片：铅笔、小刀、线段等，一端对准0刻度）学生口答。2.判断对错（“想想做做”第2题）：师：小动物们也在学习测量，我们来看看它们量得对不对。（课件出示几种错误的测量方法，如：没对准0刻度、尺子没放平、物体没对齐尺子边缘等）师：说说错在哪里，应该怎么改正？（学生判断并纠正，加深对正确测量方法的理解。）3.量一量，画一画（“想想做做”第3题）：师：请小朋友们在练习纸上画一条长4厘米的线段。（学生独立完成，教师巡视指导画法：从“0”刻度开始画起，画到4厘米处，别忘了标出两个端点。）师：同桌互相用尺子量一量，看看画得是否准确。4.联系生活：师：今天我们学习了“厘米”，生活中哪些物体的长度可以用“厘米”作单位来表示呢？（学生举例，如：手指宽、橡皮长、文具盒长、铅笔长等）那教室的长度、黑板的长度用“厘米”作单位方便吗？（引出对更大长度单位的思考，为后续学习埋下伏笔）*（设计意图：通过不同形式的练习，巩固所学知识，检验学习效果。联系生活实际，让学生感受数学与生活的密切联系，培养应用意识。）*（五）课堂总结，拓展延伸1.回顾总结：师：小朋友们，今天这节课我们一起认识了哪位长度单位朋友呀？（厘米）通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生自由发言，回顾知识点：认识了厘米，知道1厘米有多长，学会了用直尺量物体长度等。）2.拓展延伸：师：回家以后，请小朋友们当一回小测量员，用今天学到的知识量一量家里的一些小东西，比如你的文具盒、练习本、爸爸或妈妈的手机长度等，并把测量结果记录下来，明天和小伙伴们分享，好吗？六、板书设计为了帮助学生更好地梳理和记忆本节课的重点内容，我的板书设计如下：认识厘米(cm)1.认识直尺：数字、刻度线、0刻度（起点）2.1厘米有多长：（画一段1厘米的线段）（贴图片或简笔画：食指宽、田字格宽等）3.怎么量：*物体放平*