《What time do you go to school？（第4课时）》教学设计

教学设计课题Whattimedoyougotoschool?科目英语年级七下课时第4课时课型阅读课授课人教学分析课程标准分析保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。教学内容分析本节课为阅读课。在阅读前的2a部分，列举出了六种生活习惯，让学生勾选出哪些是健康的，为2b的文章阅读做了铺垫。文章分为两段，结构很清晰，分别讲了Tony和Mary不同的日常生活。为更好地理解文章，教材设计了两个活动：2b要求学生判断出谁是更健康的并圈出其健康的活动；2c涉及文章的具体细节，要求学生写出Tony和Mary各自不健康的生活习惯并为之提出健康的建议。3a—3b是阅读后的写作训练。3a是一个逻辑排序活动，以第一人称描述自己的生活习惯，而3b则要求学生在此基础上写自己一天的生活。学情分析本节课的学习内容是前几课时的深化和拓展，需要学生用已学的日常活动短语，结合自己的生活习惯，创编更复杂的句子。这对学生来讲是一个挑战，教师要充分发挥引导作用，由易到难，循序渐进。资源环境分析多媒体设备、黑板教学准备教学目标通过本课的学习，学生能够：1.用恰当的连词、短语、句型表达自己的日常作息活动。2.掌握阅读策略，提高快速阅读能力。3.关注健康生活，培养良好生活习惯。重点难点重点：学习目标1.2难点：学习目标1教法学法教法：练习法、讲授法学法：自主学习、探究学习教具资源黑板、PPT设计思路先让学生罗列出尽可能多的日常活动，然后集体讨论选出健康的活动，完成1a。教师简单介绍Tony和Mary。学生快速阅读，理解文意，抓住关键信息，回答问题“Whoishealthier?”之后默读文章圈出健康的活动。学生细读短文，在表格中写出不健康的生活习惯并充当健康顾问给出相应的健康建议。完成2c。3a部分，学生先朗读9个句子，教师对个别词汇或句子进行讲解。学生独立排序，完成3a。教师将3a中的句子按正确的顺序呈现在PPT上，使之连成一个小短文，为3b的写作做好准备。最后，布置仿写任务，学生用所学过的语言写出自己一天的生活。教学过程教学环节教师活动学生活动资源应用BeforereadingWritedownthedailyactivitiesthatstudentsspeakoutontheblackboard.Studentslistoutthedailyactivitiesandthendiscusstogetherwhichonesarehealthy.WhilereadingIntroduceTonyandMaryinbrief.Lookthroughthetextandanswerthefirstquestionin2b.Readthetextsilentlyandcirclethehealthyactivities.Readitcarefullyandwritedowntheunhealthyhabitsofeachperson.Thenthinkofhealthyactivitiesforthem.PostreadingRewritethesentencesinorderandmakeitacompletetext.Numberthesentencesinordertomakeastoryaboutadailyroutine.Writeabouttheirowndailyroutine.板书设计Whattimedoyougotoschool?gotobedearlydon’tbrushteetheatveryquicklyruninthemorningeatice-creamtakeawalkafterdinnerafterthatthensobutit’shealthyfor...教学反思本节课的侧重点在