第11课 王羲之和王献之教学设计小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会

第11课王羲之和王献之教学设计小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课主要介绍东晋书法家王羲之及其子王献之的生平事迹、书法成就，重点讲解王羲之的《兰亭序》被誉为“天下第一行书”，王献之的书法继承与创新，以及父子二人在书法史上的地位和贡献。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在美术课中已初步接触书法基础，对“书法家”有概念认知，本课通过具体人物和作品，将零散的书法知识系统化，结合浙江地域文化（王羲之曾隐居会稽），帮助学生理解地方历史文化与艺术的联系，深化对书法艺术价值的认识。核心素养目标二、核心素养目标通过王羲之、王献之书法成就的学习，培养文化理解素养，感受中华优秀传统文化与浙江地域文化的传承；提升审美感知素养，初步认识《兰亭序》等书法作品的审美特点；增强文化自信，体会书法艺术在生活中的价值。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生在美术课中初步接触书法基础，认识“书法家”概念，了解汉字基本结构，对王羲之“书圣”称号有模糊印象，知道《兰亭序》是著名书法作品，但对东晋历史背景、书法艺术特点及父子二人具体贡献缺乏系统认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对历史人物故事（如王羲之“临池学书”）兴趣浓厚，具备图片观察和简单文字理解能力，偏好直观、互动式学习，如通过视频、实物展示感受书法魅力，但抽象艺术鉴赏能力较弱，需借助情境化活动激发参与。

3.学生可能遇到的困难和挑战。书法术语（如“行书”“笔法”）和艺术价值理解抽象，易混淆父子二人的书法风格；对东晋历史时空概念模糊，难以建立地域文化（浙江绍兴兰亭）与人物的联系；区分《兰亭序》摹本与真迹的细节差异存在认知障碍。教学资源1.软硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、书法工具套装（毛笔、宣纸、墨汁、砚台）、王羲之与王献之人物图片卡片、《兰亭序》摹本放大图、东晋历史背景地图（标注浙江绍兴）。

2.课程平台：地方文化校本资源库（浙江书法名人专题）。

3.信息化资源：《兰亭序》不同摹本对比图片、王羲之“临池学书”动画短片、东晋文人生活场景纪录片片段。

4.教学手段：情境创设（兰亭雅集场景模拟）、小组合作探究（分析父子书法风格差异）、实物展示（传统书法工具）、互动问答（结合课本提问）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，通过班级微信群发送PPT（含王羲之生平图片、《兰亭序》摹本）和短视频（“临池学书”故事片段），明确预习目标：了解王羲之书法成就；设计预习问题，如“为什么《兰亭序》被称为‘天下第一行书’？”和“王献之如何继承父亲风格？”；监控进度，查看学生提交的思维导图。

学生活动：自主阅读预习资料，思考问题，记录疑问（如书法术语“行书”的含义），提交预习成果至平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法；信息技术手段（微信群、PPT）；资源：预习PPT、短视频。

作用与目的：提前熟悉书法术语和历史背景，培养独立思考能力，解决抽象术语理解难点。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，用“兰亭雅集”故事激发兴趣；讲解知识点，结合《兰亭序》摹本放大图分析笔法特点；组织活动，小组讨论父子书法风格差异（如王羲之的“行书”流畅度vs王献之的创新性）；解答疑问，如“如何区分父子作品？”。

学生活动：听讲并思考，参与小组讨论（对比图片），提问关于历史背景模糊点。

教学方法/手段/资源：讲授法；实践活动法（小组讨论）；合作学习法；资源：摹本放大图、讨论卡片。

作用与目的：深入理解艺术价值，通过实践解决抽象术语和历史背景难点，培养团队合作。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，临摹简单汉字（如“之”字）；提供拓展资源，推荐纪录片《书法艺术》片段；反馈作业，点评笔法改进。

学生活动：完成作业，拓展学习纪录片，反思总结（如“我对书法艺术的新认识”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法；反思总结法；资源：作业纸、纪录片片段。

作用与目的：巩固艺术鉴赏能力，拓宽视野，通过反思克服父子风格区分难点。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）《兰亭序》摹本赏析：推荐对比冯承素摹本、褚遂良摹本与定武本《兰亭序》，观察“之”字的不同写法，理解王羲之书法“飘若浮云，矫若惊龙”的特点，重点分析笔法中的“藏锋与露锋”“牵丝与连带”等技巧。

（2）王献之书法作品选读：选取《中秋帖》《廿九日帖》等代表作，结合课本中“破体”概念，分析其如何融合草书与行书，体现“一笔书”的创新精神，与王羲之《快雪时晴帖》进行风格对比。

（3）浙江书法文化史料：摘录《绍兴府志》中关于王羲之隐居会稽（今绍兴）的记载，介绍兰亭遗址的历史变迁，结合课本“兰亭雅集”背景，理解浙江作为书法文化重镇的渊源。

（4）东晋文人生活片段：选自《世说新语》中王羲之“东床坦腹”等轶事，结合课本“书法与文人生活”板块，体会书法艺术与当时社会风气的关联。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）书法实践探究：用毛笔临摹课本中《兰亭序》局部（如“永和九年”段落），尝试模仿王羲之的“行书”笔法，对比自己写的字与摹本差异，记录“横画”“竖画”的书写难点，探究父子二人笔法传承与创新的具体表现。

（2）地域文化调查：通过走访绍兴兰亭景区或查阅地方资料，收集王羲之相关的碑刻、匾额照片，整理至少三处浙江现存与王羲之相关的文化遗迹（如戒珠寺、洗砚池），制作“浙江书法名人地图”手抄报。

（3）家族传承研究：查阅资料，梳理王氏家族其他书法家（如王徽之、王珣）的成就，分析“二王书法”对后世的影响（如唐代欧阳询、宋代米芾的学习案例），撰写200字短文《书法世家为何能长盛不衰？》。

（4）生活应用探索：观察社区、校园中的书法元素（如春联、校名题字），用手机拍摄并分类（楷书、行书、草书），结合课本知识判断其风格是否受“二王”影响，思考书法艺术在现代生活中的价值。典型例题讲解1.王羲之在书法史上被称为什么？他的代表作是什么？

答案：书圣；《兰亭序》

2.王献之在书法上继承了父亲的风格，但有什么创新？

答案：融合了草书和行书，创造了“一笔书”，体现了创新精神。

3.《兰亭序》是在什么历史时期创作的？它有什么艺术特点？

答案：东晋时期；特点是“飘若浮云，矫若惊龙”，笔法流畅自然。

4.王羲之隐居的地方在浙江哪里？这与浙江文化有什么联系？

答案：绍兴；浙江是书法文化重镇，兰亭遗址成为重要文化遗产。

5.王氏家族中，除了王羲之和王献之，还有哪位书法家也有成就？

答案：王徽之；他擅长行书，延续了家族书法传统。板书设计①王羲之

-称号：书圣

-时代：东晋

-代表作：《兰亭序》

-艺术特点：“飘若浮云，矫若惊龙”

-活动地：浙江绍兴

②王献之

-身份：王羲之之子

-书法风格：继承与创新

-创新：“一笔书”“破体”

-代表作：《中秋帖》《廿九日帖》

③二王与浙江文化

-书法世家：王氏家族书法成就

-文化关联：绍兴兰亭遗址、兰亭雅集

-历史地位：奠定浙江书法文化重镇地位课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对基础知识的掌握，如“王羲之被称为什么？”“《兰亭序》的艺术特点是什么？”，观察学生在小组讨论“父子书法风格差异”时的参与度和表述准确性，测试环节设计简答题“王献之的创新体现在哪里？”了解学生对难点的理解情况。对回答不完整的学生，及时引导结合课本图片和文字说明，强化对“飘若浮云，矫若惊龙”“一笔书”等术语的记忆。

2.作业评价：对学生的《兰亭序》临摹作业，重点点评笔法模