2025-2026学年手工纸船大班教案

2025-2026学年手工纸船大班教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容一、教学内容本节课选自幼儿园大班主题活动“小手动起来”中的“纸船的奥秘”章节，内容包括：认识不同纸张的特性（如卡纸、蜡光纸的吸水性差异）；学习纸船的基本折叠方法（船身、船舱的简单造型）；尝试用彩笔、贴纸等材料装饰纸船；通过玩水实验观察纸船的沉浮现象，初步感知物体在水中的状态。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过认识不同纸张特性与折叠纸船，培养幼儿的观察探究能力与空间想象思维；运用彩笔、贴纸装饰纸船，提升审美创造意识；在玩水实验中观察沉浮现象，激发科学探究兴趣，体验合作乐趣，初步形成动手实践与问题解决的核心素养。学习者分析2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。幼儿对手工活动和玩水游戏兴趣浓厚，喜欢通过动手操作和亲身体验学习新知识，具备一定的观察模仿能力和简单的空间想象能力，但精细动作发展尚不完善，注意力持续时间约15-20分钟，偏好直观形象、游戏化的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战。折叠纸船时可能因步骤较多（如船身、船舱的折叠）出现顺序混乱或造型歪斜；装饰环节可能因胶水使用不当导致材料粘连或手部脏污；玩水实验中易因过度兴奋忽略对沉浮现象的细致观察，需教师引导聚焦实验目的；合作分享材料时可能出现争抢，需明确分工规则。教学方法与策略四、教学方法与策略1.采用操作法、游戏法和实验法，结合幼儿直观形象思维特点，以动手实践为主。2.设计“纸船小工匠”活动：教师分步示范纸船折叠，幼儿分组尝试装饰；开展“小船长试航”游戏，分组进行沉浮实验并记录发现。3.教学媒体使用：准备卡纸、蜡光纸等实物样品，折叠步骤图示，透明水盆、记录卡等实验工具，支持幼儿观察与操作。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：小朋友们，今天老师带来一个神秘的小礼物，它能在水里漂哦！（出示提前折好的彩色纸船）看，这是什么？对啦，是小纸船！你们想不想也折一艘自己的小纸船，让它在水里航行呢？今天我们就一起来当“小小造船师”，探索纸船的奥秘吧！

生：想！（兴奋地举手）

师：不过在造船之前，我们要先认识一位“纸朋友”，它可是我们做纸船的重要材料哦！请大家摸一摸桌上的卡纸和蜡光纸，看看它们有什么不一样？（分发材料，幼儿自由触摸观察）

（二）探究材料，感知特性（8分钟）

师：谁来说说，卡纸摸起来怎么样？蜡光纸呢？

生：卡纸有点硬，蜡光纸滑滑的！

师：真棒！那如果这两种纸放到水里，会发生什么变化呢？老师来做个小实验。（将卡纸和蜡光纸同时放入浅水盆，幼儿观察）你们看，卡纸慢慢变湿了，有点软；蜡光纸还是干的，水珠在上面滚来滚去。

生：哇！蜡光纸不怕水！

师：对啦！卡纸吸水性强，容易变软；蜡光纸吸水性弱，更防水。我们做纸船的时候，选哪种纸更容易在水里漂得久呢？

生：蜡光纸！

师：你们都是爱观察的小科学家！那接下来我们就用蜡光纸来折纸船吧！

（三）分步示范，学习折叠（15分钟）

师：首先，请大家拿出一张正方形的蜡光纸，跟着老师一步一步折。第一步，将纸对折，变成一个三角形，用手把边压平。（边说边示范，幼儿操作）你们的三角形折得真整齐！

生：（专注地折着）老师，我的三角形歪了怎么办？

师：没关系，把纸拿出来重新对齐边角，再压一压，慢慢来，老师会帮助你的。第二步，把三角形的两个尖角向下折，变成一个小梯形，就像给小船装了“船头”和“船尾”。

师：第三步，把折好的梯形翻过来，两边再向中间折，折出小船的“船舱”。（示范船舱折叠）现在你们的纸船是不是已经有船身和船舱的样子啦？举起来给老师看看！

生：（举起纸船）老师你看！我的船舱尖尖的！

师：真有创意！第四步，把船舱的两边向外翻，让船舱变宽，这样小船坐得更稳。（指导幼儿调整船舱形状）最后，把船身轻轻展开，一艘小纸船就完成啦！

（四）创意装饰，个性化表达（10分钟）

师：现在小船做好了，可是它还没有漂亮的衣服呢！老师准备了彩笔、贴纸，请你们给小船设计独一无二的图案吧！可以画波浪、太阳，也可以贴小鱼、星星，但要小心使用胶水，不要弄到手上哦！

生：（开始装饰）我要给我的小船画彩虹！我要贴小船的旗子！

师：（巡回指导）这个彩虹颜色真鲜艳！小船的旗子贴得很牢固，等下试航的时候不会掉哦。装饰好的小朋友可以把小船放在桌子上晾一晾，胶水干了就能下水啦！

（五）实验探究，发现沉浮奥秘（12分钟）

师：所有小船都准备好啦！现在我们要进行“小船长试航”游戏啦！请每组小朋友拿一个水盆，把小船轻轻放进去，仔细观察：你的小船是浮在水面上，还是沉下去了？如果放一颗小石子在船上，会发生什么变化？

生：（分组实验）我的小船漂着呢！加了石子就沉下去了！

师：太棒了！请每组派一个代表说说你们的发现。

生1：我们的小船一开始浮着，放了石子就慢慢沉了。

生2：我的小船船舱太大，水进去了，就沉了。

师：为什么有的小船加了石子会沉，有的却不会呢？（引导幼儿观察船的结构）原来小船的重量、船舱的大小、船身的密封性，都会影响它在水里的状态。如果想让小船装更多东西还不沉，我们可以怎么做呢？

生：把船舱变小！船身折得高一点！

师：你们真是爱动脑筋的小船长！老师把你们的发现记录在“实验记录卡”上，等下我们一起分享！

（六）分享交流，总结提升（8分钟）

师：现在请小朋友们带着自己的小船回到座位，我们来开个“纸船发布会”吧！谁愿意介绍一下你的小船，说说你是怎么折的？发现了什么？

生：我的小船用了蜡光纸，所以没沉。我折的船舱尖尖的，像火箭一样！

师：说得真好！通过今天的学习，我们知道了不同纸张的吸水性不一样，学会了折纸船，还发现了小船沉浮的秘密。其实生活中还有很多有趣的科学现象，等着我们去探索呢！

（七）延伸活动，迁移经验（2分钟）

师：今天回家后，请小朋友们和爸爸妈妈一起用不同的纸（比如报纸、牛皮纸）折小船，看看哪种纸做的小船最耐水，明天来幼儿园和大家分享你的新发现哦！

师：今天的“小小造船师”活动到这里结束啦！大家的小船都做得非常棒，给自己鼓鼓掌吧！教学资源拓展拓展资源：

1.不同纸张特性对比材料包：提供报纸、宣纸、牛皮纸、铜版纸等常见纸张样本，每种纸张标注基本特性（如吸水性、柔韧性），让幼儿通过触摸、浸水实验直观感受差异，深化对“材料选择影响纸船性能”的理解，呼应教材中“认识不同纸张特性”的内容。

2.纸船折叠进阶图示：补充“带帆小船”“双体船”“乌篷船”三种基础变体折叠步骤图，采用分步线条示意图，标注关键折叠点（如“船舱折痕深度”“帆杆固定位置”），供能力较强的幼儿尝试，延伸教材“纸船基本折叠方法”的学习，发展空间想象能力。

3.多元装饰材料库：收集自然材料（梧桐叶、松果碎片）、废旧材料（彩纸边角料、旧纽扣）、半成品材料（不织布船帆、毛线船绳），分类放置于“装饰材料站”，引导幼儿结合教材“用彩笔、贴纸装饰纸船”的基础，尝试综合材料创作，提升审美与环保意识。

4.沉浮实验工具箱：配备透明水盆、量杯（用于控制水量不同）、小石子、回形针、塑料积木等载重物，以及“沉浮记录表”（图画式表格，画有船和沉浮符号），支持幼儿开展“船型与沉浮”“载重与沉浮”“水量与沉浮”多组对照实验，深化教材“观察纸船沉浮现象”的科学探究目标。

5.文化纸船图鉴：展示中国传统“端午龙舟纸船”（红色为主，龙头装饰）、日本“千纸船”（白色方形纸，寓意祈福）、欧洲“折纸帆船”（带三角帆，色彩鲜艳）的实物图片或简易模型，配简短文字说明（如“龙舟纸船用来纪念爱国诗人屈原”），渗透文化多样性教育，拓展教材“纸船”的功能与文化内涵。

拓展建议：

1.家庭材料探索行动：请幼儿回家收集3种不同纸张（如牛奶盒纸、作业本纸、餐巾纸），和家长一起折成小船，在浴室或阳台水盆中进行“耐水比赛”，用手机拍摄沉浮过程，记录“哪种纸船漂得最久”，次日带记录图（画下纸船样子和沉浮结果）分享，巩固教材“纸张吸水性差异”知识点。

2.创意船型挑战任务：鼓励幼儿用一张A4纸自由设计“特殊功能船”，如“能装玩具的货船”“带高桅杆的帆船”“底部有凹槽的排水船”，设计图画在纸上并标注“我的船有什么特别之处”，折叠后测试功能是否实现，培养问题解决能力，延伸教材“纸船折叠与装饰”的综合实践。

3.自然装饰创意实践：周末在家长陪同下捡拾安全自然材料（如花瓣、小树枝、光滑石子），尝试用胶水或橡皮筋固定在纸船上，制作“生态号小船”，带到幼儿园进行“最美自然船”展示，并观察“自然材料会让船变重吗”，将教材“装饰纸船”与自然观察结合，提升审美与科学探究兴趣。

4.科学记录小达人培养：指导幼儿用简单符号记录纸船实验，如“○”表示浮、“×”表示沉、“△”表示半浮，每次实验画下“船的样子+放了什么+沉浮结果”，每周整理成“我的纸船实验日记”，月底评选“观察最仔细的小科学家”，强化教材“通过玩水实验观察现象”的科学探究方法。

5.合作主题活动延伸：以小组为单位，用大张报纸或挂历纸合作折“班级大船”（参考教材“纸船基本折叠方法”放大尺寸），分工完成“船体搭建”“装饰设计”“载重测试”，在户外水池进行“大船航行比赛”，记录“哪组大船装的积木最多”，分享合作中的经验（如“我们折了双层船身更稳”），发展合作能力，深化教材“体验合作乐趣”的核心素养目标。教学反思与总结教学反思上，这节课孩子们全程参与度高，玩水实验环节特别兴奋，但分组时秩序有点乱，下次得提前明确分工规则。折纸示范时，部分幼儿对“船舱翻折”步骤卡壳，可能需要增加慢动作分解。材料准备充分，蜡光纸防水性明显优于卡纸，孩子们通过对比实验直观理解了特性差异，这点很成功。不过装饰环节个别孩子胶水用太多，下次要强调“少量多次”。

教学总结看，孩子们基本掌握了纸船折叠方法，90%能独立完成船身和船舱，装饰时大胆运用彩笔和贴纸，创意丰富。沉浮实验中，多数孩子能观察到“载重增加导致下沉”的现象，还能主动尝试不同载重物，科学探究意识明显提升。不足是实验记录不够细致，下次可提供更简化的图画符号记录表。改进方向是增加船型对比实验（如尖头船vs圆