2025-2026学年合同的教学设计模板小学

2025-2026学年合同的教学设计模板小学主备人Xx备课成员魏老师设计意图一、设计意图结合小学中年级道德与法治课本“生活中的规则”单元，通过模拟购物约定、班级公约制定等情境活动，让学生感知合同是双方约定的书面形式，理解其基本要素（如双方、约定内容、责任），初步培养契约精神和责任意识，联系生活实际，帮助学生建立“遵守约定”的法治观念，符合该年级认知水平与生活经验。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足道德与法治学科核心素养，通过“生活中的规则”单元教学，引导学生理解合同作为书面约定的规则属性，初步形成契约意识；在模拟购物约定、班级公约制定等活动中，体会双方责任，培养遵守约定的责任意识；结合生活实例，感知规则的重要性，增强法治观念，树立“言而有信”的道德修养，促进学生健全人格发展。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握“班级公约”“家庭约定”等简单规则知识，知道“约定需共同遵守”，对“书面约定”有初步生活经验（如作业本家校签字），但尚未系统理解“合同”概念及其要素。2.学生学习兴趣浓厚，喜欢角色扮演、模拟购物等情境活动，具象思维为主，乐于在合作中表达观点，动手实践能力较强。3.可能困难在于区分“口头约定”与“合同”的本质差异，理解“双方责任”的抽象性，易将“合同”简单等同于“惩罚”，需通过生活实例引导其感知平等协商属性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有道德与法治教材“生活中的规则”单元，重点查阅“约定与规则”相关内容。2.辅助材料：准备购物约定案例图片、班级公约制定视频、空白合同模板卡，关联课本“模拟购物”“班级公约”活动。3.实验器材：准备角色扮演道具（如“顾客”“商家”胸牌）、彩色笔、便签纸，确保材料完整安全。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放模拟超市场景道具，预留班级公约制定展示墙，支持情境活动开展。Xx教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务，推送课本“生活中的约定”案例图片（如同学借书签字条、班级值日安排表），设计问题“这些约定为什么要写下来？不写会有什么问题？”，通过班级群监控提交情况。学生活动：观察图片，思考问题，记录“约定需要明确责任”等想法，提交预习笔记。教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群分享。作用与目的：初步感知“书面约定”的必要性，为区分口头与合同铺垫。2.课中强化技能教师活动：用“小明借玩具不还”故事导入，讲解课本“模拟购物”案例中的合同要素（双方、内容、责任）；组织分组制定“班级图书借阅合同”，提供空白模板，指导填写“借阅人、归还时间、损坏赔偿”等；解答“口头借书算不算合同”疑问。学生活动：听讲分析要素，小组讨论填写模板，提问“如果借书人弄坏了怎么办？”。教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、合同模板卡。作用与目的：通过活动突破“区分口头与合同”“理解双方责任”难点，掌握合同要素。3.课后拓展应用教师活动：布置作业“与家长制定家庭周末出游约定合同”，提供绘本《遵守约定的兔子》资源；批改反馈合同完整性。学生活动：完成合同，阅读绘本，反思“约定需要双方同意才公平”。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。作用与目的：巩固契约意识，联系生活深化“责任平等”理解。Xx教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）绘本资源《小熊的约定》：讲述小熊借朋友玩具时主动写下“借条”，约定三天后归还，因突发情况忘记，最终主动道歉并弥补的故事，直观呈现“书面约定”的必要性和“违约责任”的概念，贴合教材“生活中的约定”主题。《我们班的约定手册》：收录某小学班级公约实例，包含“值日生职责”“作业提交时间”“课堂纪律”等内容，明确双方（学生与班级）的权利与责任，可作为“班级公约制定”活动的参考模板。《遵守约定的兔子》：通过兔子与森林动物们约定“轮流照顾菜园”的故事，展现“平等协商”“共同遵守”的契约精神，帮助学生理解合同不仅是约束，更是合作的保障。（2）生活实例资源社区借书卡：展示社区图书馆的借书卡样本，包含借阅人信息、书名、借阅时间、应还时间、超期罚款规则等要素，引导学生分析其与“合同”的关联（双方：借阅人与图书馆；内容：借书规则；责任：按时归还、赔偿损失）。超市购物小票：提供常见超市购物小票，标注“买卖双方信息”“商品明细”“金额”“退换货规则”等内容，帮助学生感知日常生活中的“即时合同”，理解“交易即约定”。学校活动报名表：以“运动会报名表”“春游家长同意书”为例，分析其中的“双方信息”“参与条件”“安全责任”等条款，说明正式活动中的“书面约定”重要性。（3）儿童故事资源《言而有信的小猪》：小猪答应帮小羊修篱笆，因贪玩忘记，导致小羊的菜园被破坏，小猪主动承担责任并重新修好篱笆，故事强调“承诺需兑现”“违约要负责”，对应教材“遵守约定”的法治观念。《小猴子的“后悔药”》：小猴子口头向小兔借胡萝卜却不归还，小兔子妈妈通过“借条”让小猴子明白“口头约定易纠纷，书面约定更安心”，引导学生区分“口头约定”与“合同”的本质差异。2.拓展建议（1）观察生活中的“合同”建议学生周末与家长一起观察生活中的“合同”实例，如家里的购物小票、小区公告栏的“宠物饲养公约”、图书馆的借书规则等，用笔记本记录：①这份“约定”的双方是谁？②约定了哪些内容（如时间、物品、行为）？③如果违反约定会有什么后果？课堂上分享观察结果，教师引导学生总结“合同”的核心要素（双方、内容、责任），深化对教材“规则需要明确”的理解。（2）家庭“约定合同”实践建议学生与父母合作制定一份“家庭周末约定合同”，内容可包括：①活动安排（如一起去公园、在家做手工）；②分工（谁准备午餐、谁整理物品）；③特殊情况处理如下雨改期、临时有事如何沟通）；④违约责任（如未完成分工需承担额外家务）。完成后用彩纸制作“合同书”，双方签字并贴在冰箱上，一周后复盘“约定是否顺利执行”“遇到的问题如何解决”，通过真实体验巩固教材“契约精神”和“责任意识”的培养目标。（3）班级公约优化行动建议各小组收集班级现有公约，结合教材“模拟购物”“班级公约制定”活动中的要素（如明确性、可操作性、公平性），分析公约中“模糊的表述”（如“认真听讲”）可细化为“上课不随意说话、积极举手发言”），缺失的“责任条款”（如“违反公约如何处理”）可补充为“一周内违反3次需为班级做一件好事”。优化后的公约在班会课讨论通过后张贴在教室，作为班级日常管理的依据，让学生在实践中体会“规则制定需共同参与，遵守规则需人人负责”。（4）绘本阅读与讨论建议学生阅读《小熊的约定》《遵守约定的兔子》等绘本，重点思考：①故事中的“约定”为什么需要写下来？②如果不遵守约定，会对他人造成什么影响？③如果是你，会怎样确保约定被执行？阅读后小组讨论，教师引导学生结合自身经历（如借文具未及时归还、答应同学的事忘记做）分享感受，将绘本中的“契约精神”内化为“言而有信”的道德修养，呼应教材“健全人格”的培养目标。（5）情景模拟小剧场建议学生分组设计“生活中的约定”情景剧，如“借阅图书”“班级值日”“春游安全”等场景，模拟“口头约定”与“书面合同”的不同结果：①组A采用口头约定（“明天借我书，周五还”），因忘记导致纠纷；②组B使用简单合同（写明借阅人、书名、归还时间、损坏赔偿），顺利解决。通过对比表演，学生直观感受“书面合同”的明确性和保障作用，突破教材“区分口头约定与合同”的教学难点。Xx重点题型整理七、重点题型整理1.判断对错并说明理由：小明和小红口头约定“小红借给小明漫画书，一周后归还”，这属于合同。答案：错。合同是双方协商一致的书面约定，此为口头约定，不具备合同的法律效力，但需遵守承诺。2.案例分析：班级制定“值日公约”，规定“值日生需擦黑板、扫地，未完成需补做一天”。请分析此公约是否具有合同要素。答案：是。双方为班级与值日生，内容为值日职责，责任为未完成需补做，符合合同要素（双方、内容、责任）。3.情境填空：小刚向同学借足球时，写了一张借条，应包含：借条人（小刚）、出借人（同学）、借物（足球）、归还时间（本周五）、责任（损坏赔偿）。请补充完整借条要素。答案：借条人（小刚）、出借人（同学姓名）、借物（足球）、归还时间（本周五放学前）、责任（如损坏需照价赔偿）。4.简答题：为什么生活中的重要约定最好写成书面形式？答案：书面约定明确双方权利和责任，避免口头约定易遗忘、易产生纠纷的问题，保障约定顺利执行，体现契约精神。5.实践题：请为班级“图书角”制定一份简单借阅合同，包含双方、内容、责任。答案：借阅人（姓名）：______，图书名称：______，借阅时间：______，归还时间：______；责任：按时归还，损坏或丢失需赔偿同版本新书。Xx反思改进措施（一）教学特色创新

1.用生活实物当教具，借书卡、超市小票这些孩子天天见的东西，比课本图片更直观，他们摸得着看得见，理解“合同”就快多了。

2.角色扮演不搞花架子，直接借班里的图书角当“超市”，孩子当顾客、店员，签借条、还书，真实场景里学“约定”，比空讲管用。

（二）存在主要问题

1.少数孩子对“双方责任”理解模糊，总觉得自己只管“借”，不用管“还”，像借橡皮不还还觉得“小事一桩”。

2.分组讨论时，个别小组光顾着玩“签合同”的游戏，没抓住“违约要负责”这个关键点。

（三）改进措施

1.下次加个“小法官”环节，给个“借书不还”的案例，让孩子当“法官”判该不该赔，用辩论让他们自己悟出“责任是双向的”。

2.讨论前给小组发“任务卡”，比如“找找合同里哪条写责任？”“违约了怎么办？”，讨论完还要汇报，避免跑偏。Xx教学评价与反馈九、教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极回答“约定为什么要写下来”等问题，多数能结合课本“模拟购物”案例说出“明确责任”，角色扮演中“顾客”“商家”能使用“借条”“合同模板”等术语，体现对书面约定的初步理解。2.小组讨论成果展示：各小组制定的“班级图书借阅合同”均包含借阅人、图书名称、归还时间、损坏赔偿等要素，部分小组补充了“超期停借一周”的责任条款，符合课本“规则需明确可操作”的要求。3.随堂测试：85%学生能正确判断“口头借书不算合同”，并说明“书面约定能避免纠纷