第2课 穿穿编编教学设计小学美术苏少版四年级下册-苏少版

第2课穿穿编编教学设计小学美术苏少版四年级下册-苏少版备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教材分析一、教材分析本课是苏少版四年级下册“设计·应用”领域内容，以“穿穿编编”为主题，引导学生认识穿编工艺的基本方法。教材通过传统与现代穿编作品案例（如草编、纸编手工艺品），展示经纬穿插、平纹编、斜纹编等基础技法，结合生活实例（小挂件、收纳筐），强调“做中学”。旨在让学生在实践中掌握穿编规律，培养动手能力与审美素养，体会传统工艺的实用性与艺术性，符合四年级学生认知与动手能力发展需求。核心素养目标二、核心素养目标本课聚焦图像识读，引导学生观察穿编作品的纹理规律与材料美感；强化美术表现，通过经纬穿插等技法实践，提升手工造型能力；激发创意实践，鼓励运用多元材料设计实用穿编作品；培养审美判断，在欣赏传统与现代穿编中感受工艺与功能的统一；渗透文化理解，体会穿编工艺的生活智慧与传统文化的传承价值。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：初步掌握纸工、泥塑等基础手工技能，具备简单图形设计能力，对传统工艺有初步认知，能识别常见的穿编作品如篮子、装饰品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对动手操作兴趣浓厚，喜欢色彩鲜艳、造型新颖的作品；具备一定观察力和模仿能力，乐于小组合作；学习风格偏向直观体验，部分学生擅长精细操作，部分学生需加强耐心和细节把控。

3.学生可能遇到的困难和挑战：经纬线固定易松散导致结构不稳；复杂图案编织时易出错或放弃；材料选择与搭配缺乏创意；部分学生手部精细动作协调性不足，影响编织效率与作品完成度。教学方法与策略四、教学方法与策略采用直观演示法、任务驱动法与小组合作法，结合课本案例与实物操作。教学活动设计“技法微观察”（视频慢动作演示经纬穿插）、“编织小挑战”（小组合作完成基础纹样编织）、“创意设计坊”（设计实用小物件）。教学媒体使用多媒体课件展示穿编作品案例，实物投影演示步骤，提供彩色纸条、毛线等材料，引导学生从模仿到创新，在实践中掌握穿编技法。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师手持一个用彩色纸条编织的小篮子神秘走进教室，提问：“这个篮子没有用胶水或剪刀，你们猜它是怎么固定的？”引发学生猜测。展示穿编作品实物（如草编杯垫、纸编相框），引导学生观察纹理规律。

回顾旧知：提问“上学期我们学过哪些手工制作方法？”学生回答折纸、剪纸等。教师总结：“今天我们要用‘穿穿编编’的新方法，像编织小篮子一样创作！”

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

-展示穿编作品图片，介绍“经线”（纵向）和“纬线”（横向）的概念，用黑板图示平纹编、斜纹编两种基础技法。

-演示步骤：①固定经线（用胶带贴在桌面）；②纬线“一上一下”穿插；③拉紧压实。强调“经纬线垂直交叉”的关键。

举例说明：以课本中的“纸编小挂饰”为例，展示如何用不同颜色纸条编织出方格纹、人字纹。

互动探究：

-小组活动：发放穿编样品（平纹编、斜纹编），学生用手指模拟穿编动作，讨论“纬线如何改变方向形成新花纹？”

-教师提问：“如果纬线每次都‘上穿两格、下穿一格’，会形成什么图案？”学生尝试后总结“人字纹”规律。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-分发材料（彩色纸条0.5cm宽、硬卡纸底板、剪刀、胶带），学生选择基础纹样（平纹编或斜纹编）完成6×6cm小挂件。

-挑战任务：学有余力者尝试课本中的“创意编织”（如加入亮片线、改变经线间距）。

教师指导：

-巡视指导，重点帮扶经纬线固定不牢的学生，提示“用胶带多固定两端”。

-鼓励创新：“你可以尝试两种纹样拼接，或用渐变色纸条！”

-作品展示：将学生作品悬挂在“编织树”上，互评“谁的纹路最整齐？谁的配色最大胆？”

4.拓展延伸（约5分钟）

播放短视频《穿编工艺的生活应用》（如竹编篮、藤编椅），提问：“穿编作品为什么能做成实用的物品？”引导学生体会“结构稳定”的特点。布置课后任务：用穿编技法为妈妈编一个钥匙扣。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《编织艺术：从传统到现代》（儿童版）：介绍中国草编、竹编、藤编等传统工艺的演变，展示现代设计师如何将穿编技法融入家居装饰和时尚单品。

-《小小手工艺人：穿编创意手册》：收录20种简单穿编图样，包括动物造型、几何纹样，配有步骤分解图和材料替换建议（如用毛线代替纸条）。

-《生活中的穿编》：通过图文对比呈现穿编在生活中的应用，如竹编篮、麦秆帽、纸编灯罩，分析不同材料的特性与功能。

-纪录片《手艺》第3集《编织的智慧》：聚焦少数民族编织工艺，展示经纬线排列如何体现地域文化符号。

2.课后自主探究活动

-**材料实验室**：尝试用废旧材料（如塑料袋剪成细条、旧毛衣拆解的毛线）进行穿编实验，记录不同材料的柔韧性和可塑性，制作“材料特性对比表”。

-**技法创新挑战**：在平纹编基础上，探索“纬线跳格”“双色渐变”等变化，设计“编织密码卡”（用符号记录新技法），与同学交换破解。

-**生活应用设计**：为教室设计穿编收纳筐（尺寸：15×10×8cm），需考虑承重结构（如加厚经线）和美观性，绘制设计图并标注材料清单。

-**文化寻访任务**：采访家中长辈，记录他们熟悉的编织工艺（如奶奶的竹编簸箕），拍摄作品照片并整理成“家庭工艺档案”，分析其功能与美学特点。

-**环保编织行动**：用回收纸板制作穿编笔筒，内壁衬防水蜡纸，测试承重能力（可用书本逐步加压），撰写《环保穿编实验报告》。

-**跨学科融合**：结合数学知识，用穿编创作“分数图案”（如用红蓝纸条编织1/4红色区域），观察色彩比例与视觉平衡的关系。

3.深度学习路径

-**阶梯式任务**：

-基础层：完成课本“纸编小挂饰”，掌握经纬固定和基础纹样。

-提升层：尝试“人字纹+方格纹”组合编织，设计对称图案。

-创新层：结合立体构成，制作穿编几何体（如三角锥、六棱柱）。

-**成果展示平台**：

-举办“班级编织博览会”，设置“最实用奖”“最创意奖”“最环保奖”，邀请美术教师和家长担任评委。

-制作《穿编工艺电子手册》，扫描学生作品二维码，观看技法演示视频。

4.文化传承实践

-**传统工艺研究**：查阅资料了解“经纬线密度”如何影响编织物强度（如竹编簸箕的密实设计），尝试在纸编中模拟“疏密变化”。

-**现代设计赏析**：分析国际设计品牌（如IKEA）的穿编产品，总结传统技法与现代审美的结合点（如极简造型+自然纹理）。

-**社区服务行动**：为社区老人院编织杯垫（采用防滑毛线），赠送并讲解穿编工艺的历史，培养文化传承意识。课后作业1.**技法描述题**：用文字描述平纹编的操作步骤，并说明如何避免纬线松散。

答案：步骤：①固定经线两端；②纬线从第一根经线下穿过，第二根上穿过，交替进行；③每次穿插后拉紧。避免松散：经纬线交叉处压实，两端多贴胶带固定。

2.**材料实验题**：尝试用塑料袋剪成细条代替纸条穿编，记录两种材料的区别（至少两点）。

答案：区别：塑料条更柔韧易变形，需更用力拉紧；纸条挺括易固定，但遇水易破。

3.**图案设计题**：设计一个由两种基础纹样（平纹编、斜纹编）组合的新图案，用文字描述排列规律。

答案：规律：上半部分用平纹编编织3行，下半部分用斜纹编编织，中间用纬线跳格过渡形成分割线。

4.**应用设计题**：为教室设计一个穿编收纳盒，需写明尺寸、材料选择及结构特点。

答案：尺寸：20×15×10cm；材料：硬纸板做底，毛线编织侧面；特点：经线加密增加承重，底部加厚卡纸支撑。

5.**文化理解题**：列举一种传统穿编工艺（如竹编），说明其功能与美学特点。

答案：竹编簸箕：功能透气防潮，适合盛放谷物；美学特点：竹条天然纹理，经纬疏密变化形成立体光影效果。教学评价1.**课堂评价**

-**技法掌握**：通过巡视观察学生经纬线固定是否牢固、穿插顺序是否正确，记录“纬线松散率”“纹样完成度”等指标；提问“如何解决编织时经线滑动？”检验问题解决能力。

-**创意表现**：观察材料搭配（如双色纸条组合）、图案创新（如人字纹变形），用“创意指数”量表评价（基础/提升/创新三级）。

-**文化理解**：小组讨论“穿编为什么能承重？”时，关注学生能否联系“经纬交叉结构”的力学原理，评价其传统工艺认知深度。

2.**作业评价**

-**技法描述题**：重点检查步骤逻辑性（如“拉紧压实”是否遗漏），对描述不完整的学生标注“需强化交叉压实细节”。

-**材料实验题**：对比实验记录的条理性（如“塑料条柔韧→易变形，纸条挺括→易固定”），补充“可尝试用硬纸板加固塑料条”的改进建议。

-**图案设计题**：评估组合纹样的规律描述（如“平纹3行+斜纹过渡”），对无过渡设计的学生提示“添加