Lesson 4 I take pride in my work!教学设计初中英语冀教版2024八年级上册-冀教版2024

课题Lesson4Itakeprideinmywork!教学设计初中英语冀教版2024八年级上册-冀教版2024课时安排课前准备课程基本信息1.课程名称：Lesson4Itakeprideinmywork!

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年9月20日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析学生能够运用英语表达对工作和学习的自豪感，提升语言运用能力；理解工作价值观的文化差异，培养文化意识；通过案例分析，发展批判性思维，反思责任与成就；通过小组活动，增强合作学习能力，提升学习自主性。学习者分析学生已掌握基础英语词汇和简单句型，能描述日常活动和人物特征，对工作相关话题如职业、责任有初步理解。学习兴趣浓厚，喜欢互动游戏和角色扮演，能力方面听说较强，读写需加强；学习风格多样，视觉和动手型学生偏好图表和实践活动。可能遇到的困难包括新词汇如“pride”的理解，表达自豪感的复杂句型，以及文化差异带来的误解；害羞学生可能参与度低，需鼓励。教学方法与策略选择讨论法、案例研究和角色扮演法，适合教学目标（语言运用、文化意识）和学习者特点（兴趣在互动）。设计角色扮演活动模拟职业场景（如医生或教师），小组讨论分享自豪感经历，案例研究分析课本故事。教学媒体使用多媒体课件展示核心词汇和句型，短视频展示文化差异，互动白板用于实时反馈。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放学生熟悉的校园场景短视频（如班级值日、运动会比赛、科学实验），提问：“Whatmakesyoufeelproudintheseactivities?”引导学生用简单英语回答，如“Winningthegame”“Helpingclassmates”。教师结合课本封面图片，引出主题：“Todaywe’lllearnhowtoexpressprideinourwork—Lesson4Itakeprideinmywork!”板书课题，展示课本中的核心词汇“pride”“responsibility”，初步建立概念关联。

2.新课讲授（15分钟）

（1）词汇与句型解析（5分钟）：结合课本P32词汇表，教授“takepridein”“feelproudof”的用法，举例展示课本原句：“LiMingtakesprideinhiscalligraphywork.”对比“IfeelproudwhenIfinishmyhomeworkontime”，强调“takepridein”后接名词/动名词，“feelproudof”后接动作/成就。学生跟读并仿写句子，如“ItakeprideinmyEnglishspeaking.”

（2）文本解读（5分钟）：精读课本P33对话“DoctorLi’sStory”，标注关键句：“Everypatient’shealthismypride.”分析DoctorLi的自豪来源（职业责任感），引导学生思考：“WhatmakesDoctorLiproud?”学生用原文回答，强化文本理解。

（3）文化对比（5分钟）：对比课本P34中西职业价值观（如中国“工匠精神”与西方“个人成就”），举例：“Chinesecraftsmentakeprideintradition,whileWesternartistsmayfocusoninnovation.”学生用“takepridein”描述不同职业的自豪点，如“Farmerstakeprideingrowingcrops.”

3.实践活动（15分钟）

（1）情景对话（5分钟）：分组模拟“职业自豪时刻”，角色包括学生、医生、教师。使用目标句型：“Itakepridein...because...”例如，学生扮演医生：“Itakeprideinsavingpatients’lives.”教师巡视，纠正句型错误，如“Itakeprideinhelpothers”改为“helping”。

（2）海报制作（5分钟）：以“MyProudMoment”为主题，用课本词汇（如“achievement”“responsibility”）设计海报，配1-2句英文描述，如“Itakeprideinwinningthemathcompetition.”展示2-3幅作品，作者用英语讲解设计理念。

（3）短剧表演（5分钟）：小组编排课本P35故事“LittleTeacher”，重现学生教老人使用手机的场景，突出“takeprideinhelpingothers”主题。表演后，观众用英语评价：“Theytakeprideintheirkindness.”

4.学生小组讨论（7分钟）

（1）个人经历分享（2分钟）：问题“Shareatimeyoutookprideinyourwork.”举例回答：“Lastweek,Itookprideincleaningtheclassroombecausemyteacherpraisedme.”

（2）职业自豪探讨（3分钟）：讨论“Whichjobsmakepeoplefeelproudmost?Why?”举例：“Teacherstakeprideinstudents’growthbecausetheyseeprogress.”

（3）责任与成就（2分钟）：反思“Howcanwetakeprideindailyresponsibilities?”举例：“Itakeprideinfinishinghomeworkcarefully,evenifit’shard.”

5.总结回顾（3分钟）

梳理本课重点：词汇“pride”“responsibility”，句型“takeprideindoingsth.”；难点：区分“takepridein”与“feelproudof”的用法。通过快速问答强化：“Whatphrasemeans‘为...感到自豪’?”学生齐答“takepridein”。教师补充：“Pridecomesfromresponsibility,justlikeinDoctorLi’sstory.”布置作业：用“takepridein”写3个句子，描述自己或家人的自豪时刻，与课本P33练习呼应。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）职业自豪感主题阅读短文：补充不同职业的自豪感故事，如《ThePrideofaTeacher》（教师批改作业到深夜，看到学生进步的满足）、《TheCraftsman’sJoy》（老木匠坚持手工制作家具，认为每件作品都是艺术），包含核心词汇“pride”“responsibility”“achievement”，句型“takeprideindoingsth.”，呼应课本DoctorLi的故事。

（2）文化对比案例：收集中西方职业价值观实例，如中国“袁隆平院士为杂交水稻感到自豪”体现集体贡献，西方“建筑师为设计地标建筑自豪”体现个人创新，结合教材P34中西职业价值观对比，深化文化意识。

（3）词汇拓展包：整理与“pride”相关的词组，如“takeprideinone’swork”“feelproudofone’seffort”“senseofpride”，近义词“honor”“dignity”，搭配“prideoneselfon...”，帮助学生丰富表达，巩固课本词汇运用。

（4）情感共鸣视频：剪辑纪录片片段，如《大国工匠》中钳工装配精密零件时专注的神情，运动员夺冠后热泪盈眶的画面，配简单英文旁白“Hetakesprideineverydetail”，引导学生联系自身经历，理解“自豪”的深层含义。

2.拓展建议：

（1）“职业自豪访谈”：采访家人或社区工作者，提问“Whatmakesyouproudofyourwork?”“Howdoyoutakeprideinyourdailytasks?”，用英语记录3-5个回答，制作访谈记录表，包含“职业”“自豪时刻”“具体原因”，结合教材句型“Itakepridein...because...”，下节课分享。

（2）“我的自豪手册”：设计手册内页包括“ProudMoments”（记录自己3个自豪时刻，如运动会获奖、帮助同学）、“FuturePride”（写下未来想因什么感到自豪，如学好英语、帮助他人），配图和英文短句，如“Itakeprideinhelpingmymomwithhousework”，强化情感态度目标。

（3）“中西方职业价值观小调研”：小组合作对比中学生对“自豪职业”的看法（如“医生”“科学家”vs“网红”“运动员”），与教材P34文化差异内容结合，写100词简短报告，举例“Chinesestudentsmaytakeprideinjobsthathelpsociety,whileWesternstudentsmayfocusonpersonalinterest.”，培养跨文化交际能力。

（4）“自豪感表达墙”：在班级设置展示区，学生用便利贴写下“Itakepridein...”的句子，贴在对应职业图片旁（如医生旁贴“Itakeprideinsavinglives”），定期更新，形成互动学习氛围，巩固语言运用。重点题型整理1.词汇运用：根据课本P32词汇表，用“takepridein”的正确形式填空。

题干：LiMing______(take)prideinhiscalligraphyworklastweek.

答案：took

2.句型转换：将下列句子同义改写，使用“takeprideindoingsth.”。

题干：Shefeelsproudofhelpingherclassmates.

答案：Shetakesprideinhelpingherclassmates.

3.文本理解：根据课本P33“DoctorLi’sStory”，回答问题。

题干：WhatmakesDoctorLiproud?

答案：Everypatient’shealthishispride.

4.情景表达：用“Itakepridein...because...”句型，仿照课本P34例子描述。

题干：描述你作为学生的自豪时刻。

答案：ItakeprideinfinishingmyhomeworkcarefullybecausemyteachersaysIdidwell.

5.文化对比：结合课本P34中西职业价值观，用“takepridein”写句子。

题干：中国工匠的自豪点。

答案：Chinesecraftsmentakeprideinmakingtraditionalfurniturebyhand.教学评价课堂评价：通过提问、观察和测试等方式，实时了解学生对“takepridein”词汇和句型的掌握情况。在导入环节，提问学生“WhatmakesDoctorLiproudinthetext?”，观察他们是否能引用原文回答；在实践活动后，观察角色扮演中句型使用的准确性，如是否正确使用“Itakepridein...because...”。进行小测试，包括填空题（如“LiMing______prideinhiswork”）和句子改写（如将“Shefeelsproudofhelpingothers”改写为使用“takepridein”的句式），及时发现问题，如混淆“takepridein”和“feelproudof”时，立即纠正并举例说明课本中的正确用法。

作业评价：对学生的“MyProudMoment”海报和访谈记录进行认真批改，重点检查目标句型的正确运用和内容与课本主题的关联性。点评时，用红笔标注语法错误，如“prideoneselfon”误用为“takepridein”，并写鼓励性评语，如“Excellentexampleofresponsibility!”；针对文化对比作业，反馈是否体现中西职业差异，如“GoodconnectiontoChinesecraftsmen’spride!”；及时反馈学习效果，如指出句型亮点，建议添加更多细节，并鼓励学生继续努力，如“KeepexpressingyourprideinEnglish!”教学反思与总结这节课下来，学生们对“takepridein”的掌握比预期好，角色扮演时不少同学能主动用上这个句型，比如“Itakeprideinhelpingmymom”，说明情境创设有效。但小组讨论时，部分学生还是习惯用简单句，像“proud”单独用得多，结合“doingsth.”的复杂句型不够熟练，下次得在板书时多给几个结构范例。文化对比环节，学生对课本里中西职业价值观的兴趣挺大，提到“工匠精神”时还举了爷爷修电器的例子，但深层原因分析得不够，可能需要补充更具体的案例，比如袁隆平爷爷的故事，帮他们理解“自豪”背后