2025-2026学年树和喜鹊绘本教学设计

2025-2026学年树和喜鹊绘本教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图本教学设计紧扣一年级语文课本《树和喜鹊》中“孤单—快乐”的情感主线，借助绘本图文并茂的优势，引导学生通过观察画面细节、朗读关键语句，理解树和喜鹊从独自生活到结伴玩耍的变化过程。联系学生生活实际，体会朋友与陪伴的重要性，落实“结合生活实际了解课文内容”的语文要素，培养初步的情感感知与语言表达能力，符合低年级学生直观形象思维特点。核心素养目标二、核心素养目标通过《树和喜鹊》绘本学习，培养语言运用能力，积累“孤单”“快乐”等词语，能结合画面用“谁怎么样”句式简单表达；发展思维能力，通过对比树和喜鹊前后的生活变化，初步观察与逻辑分析；提升审美创造，感受画面温暖色调与情感变化之美，体会陪伴带来的快乐；涵育文化自信，初步理解朋友互助、集体温暖的价值观，联系生活表达对朋友的喜爱。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：紧扣课本“孤单—快乐”的情感主线，引导学生通过树和喜鹊前后生活变化的情节（如“只有一棵树，一只喜鹊，很孤单”到“好多树，好多喜鹊，一起玩，一起回家，真快乐”），理解朋友与陪伴的重要性，落实“结合生活实际了解课文内容”的核心目标。2.教学难点：学生对“孤单”“快乐”等抽象情感的具象化理解，如难以体会“孤单”的具体感受，需通过观察绘本画面（如喜鹊独自站在树枝上的落寞神态）和联系自身经历（如一个人在家和朋友一起玩的对比）帮助突破；同时，引导学生用“谁怎么样”句式表达情感变化，如“喜鹊很孤单”“树和喜鹊很快乐”，提升语言运用能力。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设树和喜鹊生活场景，引导学生进入绘本情境；2.朗读法，通过朗读“孤单”“快乐”等关键语句，体会情感变化；3.讨论法，围绕“为什么孤单变快乐”展开讨论，联系生活实际。教学手段：1.多媒体绘本PPT，展示画面细节，对比前后情感变化；2.课文音频播放，指导学生跟读，把握语气；3.树与喜鹊图片道具，让学生动手摆放，直观理解“好多”的含义。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对“朋友与陪伴”主题的兴趣，建立情感共鸣。

过程：

（1）播放轻快音乐，展示绘本封面图片，提问：“图片中的树和喜鹊看起来怎么样？它们可能发生什么故事？”

（2）出示对比图片：一棵孤零零的树/一只喜鹊vs.茂密的树林/成群结队的喜鹊，引导学生观察画面差异。

（3）简述主题：“今天我们要读的故事《树和喜鹊》，讲述的就是关于‘孤单’和‘快乐’的故事，它们之间有什么变化呢？”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：理解“孤单”“快乐”等核心情感词汇及绘本关键情节。

过程：

（1）朗读课文片段（如“树很孤单，喜鹊也很孤单”“树有了邻居，喜鹊也有了邻居”），圈出“孤单”“邻居”“快乐”等词。

（2）用简笔画展示“一棵树→好多树”“一只喜鹊→好多喜鹊”的变化，解释“孤单”与“陪伴”的对比。

（3）举例说明：“当你一个人玩积木时，可能感到孤单；当朋友和你一起搭城堡，就变得快乐。”

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过绘本细节和生活实例，深化对“陪伴带来快乐”的理解。

过程：

（1）聚焦课本画面：

-案例1：喜鹊独自站在枯枝上（引导学生观察神态、背景色调）。

-案例2：喜鹊们在树上搭窝、游戏（对比热闹场景）。

（2）联系生活：

-提问：“你有没有像喜鹊一样孤单的时候？后来怎么变得快乐？”

-举例：课间独自发呆vs.和同学跳绳的快乐。

（3）小组讨论：

-主题“如何帮助孤单的喜鹊？”

-要求：提出至少一个办法（如“邀请其他喜鹊来”“种更多树”），并说明理由。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作解决问题，强化情感体验。

过程：

（1）分组4人/组，发放讨论任务卡：

-任务1：喜鹊孤单时，它可能想什么？

-任务2：树和喜鹊后来为什么快乐？

-任务3：如果你是喜鹊的朋友，会怎么做？

（2）组内记录想法，推选代表准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达，深化集体认知。

过程：

（1）各组代表发言（限时2分钟/组）：

-例：“我们组认为，喜鹊孤单是因为没有朋友，后来树长出更多树枝，喜鹊们一起搭窝、唱歌，就不孤单了。”

（2）师生互动：

-提问：“为什么树和喜鹊都需要邻居？”

-点评：肯定“分享”“互助”等关键词，补充课本原文“树很快乐，喜鹊也很快乐”。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回归主题，巩固情感价值观。

过程：

（1）总结板书：孤单（一棵树/一只喜鹊）→陪伴（好多树/好多喜鹊）→快乐。

（2）强调主旨：“朋友和陪伴能让我们感到温暖和快乐，就像树和喜鹊一样。”

（3）布置作业：

-绘画：画出你和朋友一起玩耍的快乐场景。

-口述：给家人讲一个“孤单变快乐”的小故事。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《小黑鱼》展现海洋生物团结协作对抗敌人的故事，与《树和喜鹊》中“结伴互助”主题呼应，画面色彩丰富，适合对比阅读；《彩虹色的花》通过花朵分享花瓣帮助小动物，传递“分享带来快乐”的情感，与课文“陪伴”内涵一致。

（2）儿歌资源：《找朋友》歌词“找到一个好朋友，敬个礼，握握手”节奏明快，可配合动作表演，强化“朋友”概念；《好朋友》简短易唱，内容涵盖一起游戏、互相帮助，贴合课文“快乐”情节。

（3）生活素材：班级“友谊树”照片墙，展示学生与朋友互动的瞬间，如一起做手工、跳绳，与课文“好多树，好多喜鹊，一起玩”形成真实联系；校园内孤立的树木与成片树林的对比图片，直观呈现“孤单”与“热闹”的环境差异。

（4）艺术材料：彩色卡纸、蜡笔、贴纸，用于制作“我的好朋友”绘画或手工，如折纸喜鹊粘贴在“班级树林”背景板上，再现课文场景；轻黏土，让学生捏制树和喜鹊形象，加深对角色特征的感知。

2.拓展建议：

（1）亲子共读建议：每天睡前与家长共读一篇关于“朋友”的短故事（如《小刺猬的抱抱》），读完后用“谁和谁一起做了什么，感觉怎么样”的句式简单复述，积累表达经验，巩固课文“谁怎么样”的语言训练点。

（2）生活观察建议：观察校园里的一棵树和一只小鸟，记录它们的行为（如小鸟独自站在树枝上/小鸟和同伴一起飞），对比课文内容，用“我觉得它很孤单/快乐”表达感受，培养联系生活理解课文的能力。

（3）活动参与建议：参与班级“友谊小天使”活动，每天为一位朋友做一件小事（如分享文具、说一句鼓励的话），记录在“友谊日记”中，每周分享一次，体验“陪伴”带来的实际快乐，深化课文情感主题。

（4）创作表达建议：用画笔画出“孤单的喜鹊”和“快乐的喜鹊”两幅画，并在旁边用学过的词语（如“孤单”“快乐”“好多”）写一句话，如“好多喜鹊在一起，真快乐”，结合图文巩固对课文情感变化的把握。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对“孤单”“快乐”等情感词汇的理解，如“喜鹊为什么感到孤单？”，观察学生是否能结合课文画面描述；在小组讨论环节，关注学生能否用“谁怎么样”句式表达观点（如“树有了邻居，喜鹊很快乐”）；通过朗读“好多树，好多喜鹊”等关键句，评价学生是否把握情感变化的语气。

2.作业评价：批改“我的好朋友”绘画时，重点看学生是否用色彩、动作表现“快乐”场景（如笑脸、牵手等），并标注“孤单”“快乐”等词语使用情况；对“友谊日记”进行点评，关注学生能否记录具体事例（如“我帮同学捡铅笔，他笑了，我也快乐”），用红笔圈出精彩表达，鼓励学生继续观察生活中的陪伴故事。板书设计①**情感变化线索**

-核心词：孤单→快乐

-关键句：“树很孤单，喜鹊也很孤单”“树很快乐，喜鹊也很快乐”

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