2025-2026学年日出教案

2025-2026学年日出教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版四年级下册第一单元《海上日出》，主要学习作者按日出前、日出时、日出后的顺序，抓住太阳颜色、形态、光线的变化进行动态描写，体会作者对日出的喜爱与对大自然的赞美。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学《观潮》等写景课文，掌握“按顺序观察、抓特点描写”的方法，本节课需深化动态描写技巧，联系生活日出景象，将观察与情感表达结合，提升写景状物能力。核心素养目标二、核心素养目标通过分析《海上日出》中按日出前、日出时、日出后的顺序及太阳颜色、形态、光线的动态描写，提升语言建构与运用能力；观察景象变化，发展逻辑思维与形象思维；体会作者对日出的喜爱与赞美，培养审美鉴赏与创造能力；联系生活观察日出，感受自然之美，增强审美感知与热爱自然的情感。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：按时间顺序（日出前、时、后）观察描写日出景象变化（来源：课文结构及写作要求）。解决方法：梳理课文段落顺序，圈画描写太阳颜色、形态、光线的关键词，归纳变化规律。难点：运用动态描写生动展现日出过程（来源：学生细节观察能力及语言表达不足）。解决方法：对比静态与动态描写例句，提供“先……再……最后……”句式支架，结合生活观察仿写片段。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法讲解按时间顺序观察及动态描写技巧；2.讨论法小组交流日出景象变化与描写妙处；3.情境教学法播放日出视频引导联想体验。教学手段：1.多媒体展示海上日出动态视频及图片；2.互动课件圈画关键词梳理描写顺序；3.板书时间轴呈现日出前、时、后变化要点。教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，设疑启思（5分钟）

播放海上日出短视频（1分钟），画面呈现日出前天空由暗蓝到鱼肚白，太阳露出小半边脸到跳出海面的动态过程。提问：“视频中太阳的变化和课文《海上日出》的描写有什么相似之处？如果让你写日出，会按什么顺序写？”（2分钟）学生自由发言后，教师引导：“今天我们就跟随巴金先生的文字，学习如何按时间顺序生动描写日出变化。”（2分钟）

（二）讲授新课：聚焦重点，突破难点（15分钟）

1.梳理时间顺序，把握整体结构（5分钟）

学生默读课文，圈出表示时间的关键词（“日出前”“太阳露出小半边脸”“太阳跳出海面”），小组讨论并填写“时间变化轴”（3分钟）：日出前（天空暗）→日出时（太阳露脸、上升）→日出后（光芒四射）。教师板书时间轴，强调“按时间顺序观察”是写景的基础（2分钟）。

2.品读动态描写，感受语言魅力（10分钟）

（1）聚焦日出前：指名朗读第2段，提问：“作者用‘暗沉沉’‘微黄’描写天空，给你什么感受？”（1分钟）引导学生体会“色彩变化”的静态描写（1分钟）。

（2）聚焦日出时：齐读第3-4段，圈画描写太阳颜色（“深红”“浅红”）、形态（“像负着重荷”“半边脸”）、光线（“一刹那”“夺目”）的词语（3分钟）。对比句子：“太阳升起来了”vs“太阳像负着重荷似的一步一步上升”，小组讨论哪个更生动，为什么？（2分钟）教师总结：“动态描写用‘负着重荷’‘一步一步’让太阳有了生命力，这就是动态描写的妙处！”（1分钟）

（3）聚焦日出后：自由读第5段，找出“光芒四射”“镶上亮闪闪的金边”等词，体会太阳升起后的壮丽（2分钟）。

（三）巩固练习：仿写迁移，互动提升（20分钟）

1.小组合作“动态描写仿写”（10分钟）

发放“日出观察支架卡”，提示：用“先……再……最后……”按顺序写；加入颜色、形态、光线变化的词；用上“像……似的”等比喻句。小组选择“日出前”或“日出时”片段仿写，教师巡视指导，重点关注动态描写词的运用（5分钟）。

2.作品展示与互评（10分钟）

每组推荐1篇仿写片段，朗读展示（2分钟）。师生共评：“是否按时间顺序？”“有没有动态描写词？”“比喻是否恰当？”（3分钟）。例如，学生仿写“日出前”：“天空先像被墨染黑了，再透出鱼肚白，最后泛起粉红，像害羞的脸颊。”教师点评：“‘像害羞的脸颊’让颜色变化更生动！”（2分钟）。教师总结仿写要点：抓变化、用动态、巧比喻（3分钟）。

（四）课堂小结：梳理收获，拓展延伸（5分钟）

学生总结：“这节课我们学会了按时间顺序观察，用动态描写写日出。”（2分钟）教师拓展：“生活中还有很多美景（日落、月升），课后观察一处景物，用今天的方法写一段话，下节课分享！”（3分钟）

总用时：5+15+20+5=45分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）老舍《趵突泉》（节选）：按“泉池、泉眼、泉水”顺序描写，动态词“冒、翻、沉”展现泉水活力，对比《海上日出》中“太阳跳出海面”的动态描写，体会不同景物观察角度与动词运用。

（2）朱自清《春》（节选“春风图”）：“抚摸、酝酿、卖弄”等动态词结合触觉、听觉，与课文“太阳像负着重荷似的一步一步上升”的形态描写呼应，学习多感官结合的动态观察。

（3）巴金《海上日出》不同版本片段（如《巴金散文集》中删改版），对比原文“光芒四射”与删改版“光芒万丈”，体会精准描写对景物生动性的影响。

2.课后自主学习和探究

（1）观察任务：选择一处自然景物（如日落、月升、雨景），按“出现前—变化中—出现后”顺序记录，用“颜色词+形态词+动态词”填写“景物变化记录卡”，仿写“先……再……最后……”句式片段。

（2）阅读任务：阅读《叶圣陶先生讲作文》中“观察要细致”章节，圈画文中“按顺序描写”的例句，整理3个动态描写词并造句。

（3）实践任务：小组合作制作“校园景物观察手册”，选取1处景物（如花坛、树木），用时间轴呈现变化过程，配上文中的动态描写句式，下节课分享展示。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否主动参与朗读、圈画关键词及小组讨论，关注其能否准确回答时间顺序梳理和动态描写分析问题。

2.小组讨论成果展示：评价小组填写的“时间变化轴”是否完整呈现日出前、时、后的阶段划分，仿写片段是否运用“颜色词+形态词+动态词”及“先……再……最后……”句式。

3.随堂测试：完成句子对比题（如“太阳升起来了”vs“太阳像负着重荷似的一步一步上升”），判断哪句更生动并说明理由；仿写“日出时”片段，要求包含至少2处动态描写。

4.仿写互评：学生互评时关注是否按时间顺序、是否使用动态描写词、比喻是否恰当，教师记录典型问题。

5.教师评价与反馈：针对动态描写不足的学生，提供“像……似的”“一步一步”等支架词；对时间顺序混乱的学生强化“变化轴”梳理；整体总结“抓变化、用动态、巧比喻”的写景要点。板书设计①时间顺序（教学重点）

日出前（天空暗→微黄→浅蓝）

日出时（太阳露脸→上升→跳出海面）

日出后（光芒四射→镶金边→照亮天地）

②动态描写（教学难点）

动词：负着重荷、一步一步、跳出海面

形态：小半边脸、圆东西、光芒四射

比喻：像负着重荷似的、像圆东西

③情感线索

壮丽景象→赞美自然→热爱生活教学反思与总结教学反思：这节课的情境导入和动态描写分析效果不错，学生能快速进入学习状态。但小组讨论时，部分小组对“时间变化轴”的梳理不够细致，特别是“日出前”的天空色彩变化容易忽略。仿写环节时间稍显紧张，个别学生未能充分运用动态描写词。课堂提问时，对“光芒四射”这类抽象描写的解读可以更深入，引导学生结合自身经验理解。

教学总结：学生基本掌握了按时间顺序观察的方法，能圈画关键词梳理日出三阶段的变化。动态描写仿写中，多数小组能运用“像……似的”等比喻句，但动词的精准性仍需