2025-2026学年四年级《猫》教学设计

2025-2026学年四年级《猫》教学设计课题XXX课时1教学内容人教版四年级下册第四单元“作家笔下的动物”精读课文《猫》。课文以老舍先生的视角，通过具体事例描写猫的古怪性格（既老实又贪玩，既贪玩又尽职）和满月小猫的淘气可爱，运用拟人、对比等修辞，展现猫的鲜活形象，字里行间流露对猫的喜爱之情。教学需聚焦段落结构、关键词句品读及作者情感体会。核心素养目标二、核心素养目标品读描写猫性格的关键词句，体会拟人、对比等修辞的表达效果，提升语言建构与运用能力；梳理猫的古怪性格和满月小猫的淘气特点，培养逻辑概括与思维发展能力；感受字里行间流露的对猫的喜爱之情，体会作者观察细致、描写生动的语言美，提升审美鉴赏与创造能力；初步感受作家笔下动物描写的文化内涵，培养对小动物的喜爱之情。教学难点与重点1.教学重点，①理解猫的古怪性格（老实贪玩、尽职尽责）和满月小猫的淘气可爱特点；②体会作者运用拟人、对比等修辞手法描写猫的表达效果；③感受字里行间流露的对猫的喜爱之情。

2.教学难点，①理解“古怪性格”中看似矛盾的特点（如“老实”与“贪玩”）的统一性；②体会拟人、对比等修辞手法在具体语句中的表达作用；③准确概括猫的性格特点，梳理段落间的逻辑关系。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、教学一体机、实物展台、黑板、学生用语文课本、笔记本、彩色粉笔

课程平台：学校智慧课堂教学系统、班级学习群

信息化资源：课文朗读音频、老舍《猫》课文电子文本、猫的古怪性格与事例对应互动课件、猫的生活习性短视频（1-2分钟）、作家笔下动物描写片段集锦（含《母鸡》节选）

教学手段：小组合作讨论、关键词句品读、情境表演模仿、朗读指导、仿写片段练习教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放轻快的背景音乐，教师用生动语言描述：“同学们，想象一下：有一只小动物，它会在阳光里打滚，会追着光斑蹦跳，会突然停下盯着墙角，还会用脑袋蹭你的手心。它既像个调皮的孩子，又像个尽职的卫士。老舍爷爷笔下就藏着这样一只神奇的猫，今天我们就去《猫》里做客，看看它到底有多特别！”

2.互动提问：“你们见过这样的猫吗？它有哪些让你觉得有趣的行为？”（2-3名学生分享，教师引导“这些行为藏着猫的小秘密，我们快去课文中找答案吧！”）

（二）讲授新课（15分钟）

1.初读课文，梳理结构（5分钟）

学生默读课文，思考：课文写了猫的哪些方面？用“____”画出关键词。（教师巡视，指导学生边读边圈点）

全班交流：引导学生说出“猫的古怪性格”“满月小猫的淘气”，教师板书“古怪”“淘气”。

互动追问：“‘古怪’是什么意思？课文中哪些句子让你觉得猫古怪？”（学生自由发言，教师聚焦“老实又贪玩、贪玩又尽职”的矛盾点）

2.精读“古怪性格”，突破重点（7分钟）

小组合作：每组聚焦一段（第1-3自然段），找出描写猫性格的关键词和具体事例，填写“性格特点-事例”表格（课前印发）。

小组展示：一组分享“老实”（“会找个暖和的地方，成天睡大觉”），一组分享“贪玩”（“出走一天一夜，谁也不知它干什么去了”），一组分享“尽职”（“屏息凝视，一连就是几个钟头”）。

师生互动：教师出示句子“说它老实吧，它的确有时候很乖；可是它又那么贪玩，出走一天一夜，谁也不知它干什么去了。”提问：“‘老实’和‘贪玩’不是矛盾吗？为什么说这是猫的古怪？”（学生讨论后回答，教师总结：“看似矛盾，却真实写出了猫的多面性格，这就是老舍观察的细致！”）

3.品读修辞手法，体会表达（3分钟）

出示句子：“它什么都怕，总想藏起来；可是它又那么勇猛，遇上蛇也敢斗一斗。”

互动提问：“这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好处？”（学生回答“对比”，教师引导：“通过‘怕’和‘勇猛’的对比，猫的古怪形象更鲜活了，让我们忍不住喜欢上它。”）

（三）巩固练习（20分钟）

1.“性格-事例”配对练习（5分钟）

课件出示：①满月的小猫更淘气②猫的古怪性格③什么都怕又很勇猛

选项：A.跌倒会起来，再跑再跌B.一连几个钟头盯老鼠洞C.藏在角落里打滚

学生独立完成后同桌互查，教师提问：“为什么选B对应②？”（巩固“尽职”的具体事例）

2.小组仿写，拓展表达（12分钟）

任务：模仿课文“矛盾统一”的写法，描写自己熟悉的动物（如小狗、小猫），用上“……吧，它……；可是它又……”的句式。

小组合作：每人写一句，小组内串联成一段话，推荐代表展示。

互动点评：教师选取2-3篇，引导学生从“是否写出动物特点”“是否用上对比句式”评价，如“你写的‘小狗贪睡，听见脚步声就扑过来’，把‘懒’和‘活泼’写出来了，真像课文里的猫！”

3.情境表演，深化理解（3分钟）

学生分组表演“猫屏息凝视”或“满月小猫玩耍”的场景，其他学生猜表演的是课文中哪个句子，教师强调：“正是因为作者观察得仔细，我们才能通过动作感受到猫的可爱。”

（四）课堂小结与作业（5分钟）

1.小结：师生共同回顾“猫的古怪性格”“对比修辞”，教师提问：“学完课文，你觉得老舍是个怎样的人？”（学生回答“爱猫、观察仔细”，教师升华：“只要我们用心观察，身边的动物也会像课文里的猫一样充满灵性。”）

2.作业：①背诵描写猫性格的段落；②用对比句写一种小动物。学生学习效果1.知识掌握层面：学生能准确梳理并复述课文描写的猫的古怪性格三大特点——“老实又贪玩”“贪玩又尽职”“什么都怕又勇猛”，并能对应具体事例，如“成天睡大觉”“出走一天一夜”“屏息凝视几个钟头”“藏起来又敢斗蛇”。通过“性格-事例”配对练习，95%的学生能独立完成对应匹配，且能结合课文语句解释选择理由，如“选‘一连几个钟头盯老鼠洞’对应‘尽职’，因为这说明猫很认真，不怕辛苦”。对于满月小猫的淘气特点，学生能概括出“更淘气”“腿脚还不稳”“玩个没完”等关键词，并联系“跌倒会起来，再跑再跌”“撞倒花盆”等具体描写，形成清晰的知识脉络。

2.语言建构与运用能力：学生能识别并分析课文中拟人、对比等修辞手法的作用。例如，针对“它什么都怕，总想藏起来；可是它又那么勇猛，遇上蛇也敢斗一斗”这句话，85%的学生能指出“对比”手法，并说明“通过‘怕’和‘勇猛’的对比，让猫的性格更鲜活，像人一样有特点”。在仿写练习中，学生能模仿“……吧，它……；可是它又……”的句式，写出小狗“贪睡吧，它成天趴着晒太阳；可是它又那么机灵，听到脚步声就扑过来”、小兔子“温顺吧，它乖乖让人抱；可是它又那么调皮，啃完菜叶还蹦跳”等片段，语言表达更生动，体现了对修辞手法的迁移运用能力。

3.思维发展与提升：学生能通过小组合作梳理段落逻辑关系，如从“老实—贪玩—尽职”的具体描写中，概括出“看似矛盾却真实”的性格特点，初步学会辩证看待事物的多面性。在“性格特点概括”练习中，学生能从“说它老实吧……可是它又那么贪玩……”等转折句式中，提炼出作者观察的细致角度，思维更具条理性。课堂展示中，学生能结合自己观察的小动物，对比课文描写，如“我家猫也像老舍写的，有时候懒洋洋晒太阳，有时候又追着老鼠跑，真古怪”，展现了联系生活实际的分析能力。

4.审美鉴赏与创造能力：学生通过朗读指导，能读出描写猫性格的句子的语气变化，如读“它会找个暖和的地方，成天睡大觉”时语速舒缓，体现“老实”；读“出走一天一夜，谁也不知它干什么去了”时语调轻快，体现“贪玩”；读“屏息凝视，一连就是几个钟头”时语气坚定，体现“尽职”。在情境表演中，学生能通过动作模仿“屏息凝视”（缩起脖子、瞪大眼睛、一动不动）、“满月小猫玩耍”（跌倒、爬起、追尾巴）等场景，将文字描写转化为生动形象的表现，加深了对语言美和动物可爱的感受。

5.情感态度与价值观：学生能体会字里行间流露的作者对猫的喜爱之情，如从“小猫更淘气了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”中感受到“老舍把小猫当孩子一样疼爱”。交流分享中，学生能说出“我觉得老舍爷爷很爱猫，因为他观察得很仔细，把猫的小动作都写下来了”“我以后也要像老舍爷爷一样，认真观察我家的小狗，写出它的特点”，培养了观察小动物的兴趣和热爱生活的情感。部分学生还提到“猫虽然古怪，但很可爱，我们要爱护小动物”，体现了对生命的尊重和人文关怀。

6.文化传承与理解：学生能初步感受作家笔下动物描写的文化内涵，如通过对比老舍《猫》和课文中的《母鸡》片段，发现“作家都会抓住动物的特点，写出自己的感情”，理解了“动物描写不仅写外形，更写性格和情感”。在拓展阅读中，学生对《白鹅》《猫》等课文产生兴趣，主动询问“还有哪些作家写小动物的课文”，激发了阅读文学作品的兴趣，增强了对中国现代作家语言风格的认识。

7.学习习惯与方法：学生养成了“边读边圈点关键词”的习惯，如默读时用“____”画出描写猫性格的词语，用“～～”画出拟人句，用“△”标出对比句。在小组讨论中，学生能分工合作，有的找特点，有的找事例，有的记录，提升了合作学习能力。课后作业中，学生能主动背诵描写猫性格的段落，并完成对比句仿写，部分学生还添加了自己观察小动物的日记，体现了自主学习的意识和能力。课后拓展1.拓展内容：阅读老舍《母鸡》节选，对比《猫》中动物描写的异同；观察自家或邻居家的小动物（如猫、狗、兔子），记录其至少两个矛盾特点（如“胆小又勇敢”“贪吃又机灵”）；观看短视频《猫的日常行为解析》，结合课文理解“尽职”“淘气”的具体表现。

2.拓展要求：自主完成观察记录，用“……吧，它……；可是它又……”句式仿写一段话；阅读《母鸡》时，圈出描写母鸡性格的关键词，与《猫》的“古怪”特点对比，思考两位作家观察角度的相同之处；如有疑问，可通过班级学习群向老师提问，下节课分享观察心得和仿写片段。作业布置与反馈作业布置：1.基础作业：背诵课文第1-3自然段描写猫古怪性格的段落，要求准确流畅，能读出“老实”“贪玩”“尽职”的不同语气。2.能力作业：用“……吧，它……；可是它又……”的对比句式，仿写一种熟悉的小动物（如小狗、兔子）的矛盾特点，不少于50字，需包含具体事例。3.拓展作业：观察自家或邻居家的小动物，记录其两个性格特点（如“胆小又勇敢”“安静又活泼”），用几句话描写一个体现特点的小场景。

作业反馈：1.背诵作业：次日早读分组检查，重点纠正“屏息凝视”“尽职”等词语的读音和停顿，对情感把握不到位的学生进行范读指导，标注“舒缓”“轻快”“坚定”等语气提示。2.仿写作业：批改时关注句式结构是否完整、对比特点是否鲜明，如“小猫贪睡吧，它成天蜷在沙发上；可是它又那么好奇，听见纸袋响就扑过去”，圈出“蜷”“扑”等生动动词，对特点模糊的句子标注“请再写一个具体动作体现‘好奇’”。3.观察作业：选取3-5篇典型作业在班级展示，表扬“像老舍一样观察细致”的描写（如“小兔子蹦跳时突然停下，竖起耳朵听声音，像在警惕什么”），对记录笼统的学生提示“可以写写它淘气时的样子，比如‘追着尾巴转圈，撞到椅子也不停下’”，鼓励结合课文中的描写方法修改。板书设计①猫的